王晓春教育杂谈（不断更新）

30楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-15 15:31:42
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法（6）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]  8、为何自我教育是中国教育的短板？  [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我国古代没有自我教育的提法，但并不是没有自我教育的理论和实践。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，就是激发自我教育的方法。古代的私塾，尤其是书院，都很注意让学生自己学习和感悟。早在1921年，毛泽东就说过书院有以下优点：“一来，师生感情甚笃。二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。三来，课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩学有得。”这三条优点，有明显的自我教育色彩。我国民间流行的“师傅领进门，修行在个人”的俗语，也说明国人早已普遍懂得自我教育的重要性，只不过没用“自我教育”这个词汇就是了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我罗列这些事实，是为了防止一种弊端。我发现有些老师似乎把自我教育看成一种全新的教育方式，好像它整个是引进的，中国人一直不懂这个。这不符合实际，而且容易造成自我教育与传统文化的割裂，使它失去根基，悬浮在半空。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]然而我们得承认，中国的传统文化对自我教育的重视程度和研究的深入程度，确实与西方差距较大。为什么有这么大的差距呢？因为中国传统文化对教育的定位一开头就与西方不同。教育这个词，我们古已有之，本义是教诲和培育。“教”字字形像是手持教鞭抽打孩子，“育”字本义是生育。所以中国人理解教育，天然的就有控制色彩，亲情色彩，外加色彩，明显不重视受教育者的主体性。西方就不同了。英语中“教育”一词来自拉丁语，字面的意思是“将学生的天资引导出来”。你看，它一开始就把教师定位为帮助者（苏格拉底：产婆），一开始就突出了学生的主体地位。可见，自我教育成为西方教育的强项和中国教育的短板，是由文化基因决定的，不是偶然的。这两种对教育的理解，各有优缺点，西方教育突出学生的主体性，若走向极端会造成放任自流；中国教育突出教师的主体性（传道授业解惑），很容易导致灌输主义。目前这两种弊端在我国同时存在，整体上看，我感觉灌输主义仍是中国教育的主要毛病，所以现在借鉴西方关于自我教育的理论和实践，很有必要，很有意义。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有一位学贯中西的哲学家（我忘了他的名字了）说，西方哲学最初的著作就是讨论，把论证的过程详细记录下来，最后并没有结论。中国哲学家则相反，全是结论，却没有论证过程。我感觉确实如此。老子道德经，孔子论语，几乎通篇都是结论，至于这些结论是怎么得出的，有什么依据，他不说。没有推理论证。这种理论你要学，只好先记住，背下来，然后慢慢消化。这种学习方式给教育者带来很多方便，因为缺少讨论，教育者滥竽充数也不难，却特别不利于自我教育，因为显然，论证过程越详细，学习者主动思考的机会越多，自我能力提高的也越快。其实先秦诸子也有相对重视论证过程的，最突出的是墨子、荀子和韩非子。奇怪的是，他们在后世恰恰都被边缘化了。于是我们就习惯了圣人直接把结论砸下来的学习方式。这种思维习惯真是深入中国人骨髓了。你在网上讨论问题会发现，很多人发言都只有论点没有论据，更没有论证过程，直接甩一个结论给你，其作风和圣人相似。这其实算不上讨论，只是大家在各自宣布自己的观点。总起来说，自我教育在我国虽然古已有之，却发育不良，这不是一种教学方法问题，而是传统文化的基本倾向造成的，是从根子上就有问题。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]因此，要在中国倡导自我教育，不要幻想迅速成功，更不要只在浅层次做文章，尤其要注意的是，当我们自以为在倡导自我教育的时候，实际上我们的思维方式可能恰好是违背自我教育精神的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                               2018，5，24[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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31楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-15 15:41:05
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法（7）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]9、培养自我教育能力的两种方式[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]培养学生的自我教育能力，有两种基本的方式，一种是消极方式，一种是积极方式。所谓消极方式，指的是教师减少干预和指挥，留给学生足够的时间和空间，以便他们自主发展自我教育能力。所谓积极方式，指的是教师设计一些方法，激发学生自我教育的积极性，指导一些自我教育的策略，引导他们学会自我教育。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这两种方式，愚以为第一种是主要的。为什么？因为自我教育最需要自觉，而自觉性只能在非控制非干预的情境下才能产生。凡是生命，都有自我生长的能力，干预，不管怀着多么善良的愿望，都无法排除拔苗助长的可能。学生个性不同，成长曲线不同，成长节奏不同，教师的教学可以按计划进行，学生的自我教育能力却根本无法按教师的计划进行。我们甚至连一个学生的自我教育能力究竟有没有进步，现在到了什么程度都很难判断，这是一个黑箱，至少现在，还没有办法检测。所以，最可靠的办法是让他自己发展，我们尽量多给他提供机会。具体做法除了减负之外，还有一个办法是，凡是教师估计学生可以做到的事情，可以回答的问题，都尽量留给学生自己解决。教师宁可装得傻一些，在学生面前示弱，这样有利于学生自我教育能力的发展。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]可是你会发现，一说到培养学生自我教育能力，教师的注意力往往不在消极方式上，而在积极方式上。比如什么“激发兴趣”呀，搞点新教学方法呀，搞点读书活动呀，等等。为什么？因为消极方式是内敛的，积极方式是外显的。要做课，要经验交流，要宣传，总是外显的方式更热闹，能吸引眼球。消极方式是慢功，不能速效，你甚至不知道有效无效。消极方式是一种无法短期见业绩的“良心活”，积极方式则不然，它有表演效果，所以更受有关领导和老师们的青睐。这也是可以理解的。用积极方式培养学生的自我教育能力，很好，很有必要，但我建议老师和家长更多关注消极方式，多给孩子点自主的时间空间。如果我们去成年人中做个调查，他们可能会告诉你，自己的自我教育能力，更多地得益于消极方式。不信老师们可以想想自己的成长经历。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]顺便说一下，教育者（家长和教师）本人的自我教育能力如何，非常重要。家长教师自己缺乏自我教育能力，却热衷于培养孩子的自我教育能力，这肯定很拧巴，尴尬人做尴尬事，效果可知。（未完待续）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                               2018，5，25[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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32楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-15 15:44:16
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法（9）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]11、阅读与自我教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]李玉柱老师的问题：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]老师组织下的阅读激发不了他们的自我教育和自我管理。如何通过阅读激发他们自我教育和自我管理呢？谢谢王老师。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我一直在班里倡导读书，阅读，也在探索建设书香班级。但是从您感悟中，可以体会这样孩子们阅读中思考很重要。我也在想如何促进他们思考和自我教育！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]建设书香学校，书香班级，这类口号现在很流行。倡导阅读的声音，无论在社会还是学校，都不绝于耳，而且声音很大，当然，出发点并不相同。许多人发声反对碎片化阅读，反对浅阅读，倡导读名著，读原著，读纸质书籍，这些意见我都赞成。学校的阅读活动，往往有推荐数目，有进度要求，有集体交流，有比赛奖惩等等，都有点“奉命阅读”，“读给别人看”的味道，这类阅读活动既有正面意义，也有负面作用。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]此类阅读活动的正面意义是，读书总比不读强，开卷有益嘛。（有害书籍例外，但学校一般是不会推荐有害书籍的）读点课外书，总比光读课本强。少年儿童有从众心理，集体性的阅读活动弄得好会形成风气，其推动力比较大，有可能促使更多学生尝到阅读的甜头，或可形成短期甚至长期的读书习惯。所以，这类活动，我原则上是支持的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]然而这类读书活动也有负面作用，这方面人们谈论得比较少。在我看来，这类活动的致命弱点就是，它往往不利于学生自我教育能力的培养，甚至会阻碍学生自我教育能力的发育。有很多很多老师问到这样一个问题：“为什么现在的学生自觉性越来越差？”我就告诉他们：“因为自觉性对于他们没有什么用处。一种无用的能力当然发育不了，用进废退是也。为什么无用？因为学校已经管得无微不至了（精细化管理），学生只要处处按老师要求去做，就都OK了，自觉性无用武之地。”自觉，自觉，自觉性只是在管理不精细不过分的情况下才可能慢慢生长起来，宽松的环境是自觉性成长必须的土壤。这和“国乱见忠臣”道理其实是一样的。如果学校为了短期业绩，越管越严，把学生自觉性产生的土壤几乎完全铲除，你还怎么能幻想学生越来越自觉呢！自我教育绝对需要自觉，自我教育型的阅读是命令不出来的，管得越细致，办法越入微，学生读书越被动，弄不好所有的读书都变成“完成任务”了。读书日益任务化，与自我教育就渐行渐远了。南辕北辙，背道而驰，事与愿违。有不少老师对此还大惑不解：怎么我如此卖力推动学生读书，活动一停书香就不香了？这其实很正常，这正是此种阅读活动的合乎逻辑的结果。您不明白我明白。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]然而这样说下去就太泄气了，好像我们工作越努力犯错越多似的。事实并非如此。阅读活动确有与自我教育相矛盾的一面，然而弄好了也有相容甚至相互促进的一面。据我看，用以下办法 ，可能读书活动就有利于学生自我教育能力的提高。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1、组织读书讨论会的时候，鼓励学生独立思考，说出自己的真实体会，不要轻易否定其看法。不同意见可以争论，争论的时候要求必须拿出证据，尽量减少表态性的、站队性的发言。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2、可以提供书目，但要给学生选择的余地，个人可以读自己最感兴趣的书，然后向大家介绍其大意和自己的体会。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3、最有意义的活动是，读书到一定时候，建议每个学生总结一下，自己最喜欢读哪类书籍，更重要的是分析一下，为什么自己偏偏喜欢读这一类而不是那一类书。这很有利于学生认识自我，扬长避短，激发他们持久的阅读活动。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]4、有些学生在读书活动停止之后，仍然读书不辍。这种学生，不但要大大表扬，而且最好请他们给大家讲讲，自己为什么坚持读书，动力是什么。这种发言的震撼力，一般要大于教师的说教。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]5、如果教师自己确实是一个喜欢读书的人，给学生讲讲自己的读书史，效果也比教诲好得多。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]以上意见，李玉柱老师和各位网友参考。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                                 2018，5，27[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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33楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-15 15:45:22
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法（10）
                  

王晓春


12、应试与自我教育

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[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]黄嬴蛟老师的发言：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我好像本能地做对了，呵呵。读书，本来就是一种享受，与功利无关。我喜欢随心所欲地给孩子们读读书，偶尔也读读自己写的小文，谈谈自己读书的收获心得，读书带给我的一些改变…由于自己的散漫，语文成绩不突出，但是，最近，我发现班上有不少孩子在偷偷地写小说，这让我欣喜不已！周一到周五班主任不让孩子看课外书，最严重的一次，晚自习上一个孩子在看《草房子》，被发现，班主任将书撕碎了。那是个落后生，书，是我的，平时放在班级图书角，我很心疼我的书，也对班主任的行为不满！开始，我想让孩子赔我，后来一想，唉，难得这个孩子喜欢看书，能坐住，我问他好不好看，他说好看，罢了罢了，我再去买一本吧，不要他赔了，算是奖励给他吧。班主任越不让看书，孩子们就越想看，也有孩子被吓住，就躁动不安，大部分孩子，还是利用一切可以用的时间看。我让他们愿意写写就写，没有任务没有要求，我经常说，你领悟到的就是你的，语文没有对错。才初一的孩子，有的是真心的不错！还是自己的勤奋不够，如果，可以把他们的作品拿出来晒晒，给他们办手抄报之类，效果应该会更好吧。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]感觉受益匪浅！谢谢王老师。我现在终于明白了，班主任管得那么严，管得那么多，孩子们却越躁动不安，越缺乏自觉精神。以前，我以为是我做错了，我不善于管理学生，我的能力有问题，可是，明明孩子们都很喜欢我嘛。曾经有一段时间，我很痛苦纠结，我要不要改变方式，也以严厉批评打击动粗为主。现在，我明白了，我的方向是对的，我要给孩子宽松的环境，让他们学会自我管理，“你的人生你负责”这是我的口头语。我没有错，只是我的声音太弱。谢谢王老师，让我有豁然开朗之感！我还是要坚持坚持！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春读后：

我觉得黄老师的教育理念和方法确有优点，应该坚持，并不断总结经验教训。我要提醒黄老师的是，同时也要拿出一定的时间和精力，学习一些应试的本领。
前些年我曾经说过，应试属于雕虫小技。现在看来，这话过火了。应试固然不是教育的根本，但确是教育的重要内容，而且明摆着与每个学生的未来发展有关，教育者不可无视这个现实。应试本不是什么丢人的事情，应试教育错不在应试，而在于对应试的态度。把应试看成教育的根本或全部，那就错了。应试能力也是一种能力，其中真本事，不可过分轻视。有些老师确实主要靠榨干学生精力取得好成绩（拼体力换质量），这当然整体上不可取，但不排除其中有点合理成分，适当的压力，对应试还是必要的。还有些应试能手真有绝活，他们把知识高度凝练，有独特的教学思路和方法，效果明显。或许这类教法也有某些副作用，但真能提高考分，学生和家长是欢迎的，你得承认这是一种本事。
我一向主张，理念比较先进，懂得素质教育的老师，一定要向应试能手学习一些东西。你可以公开请教，也可以偷着学。做到你会的我也会，你不会的我却会，你目光短浅只能看到眼前的成绩，我不但能看到教育的长远目标，同时也能照顾眼前的考试分数，这样才能真正站得住。这就是所谓，素质真高的人不怕考试，起码弄个中上等吧。我多年的经验，倡导素质教育，不可对应试采取蔑视态度，你可以批评应试教育，但同时要重视它，改造它。学者们凌空大骂应试教育，自己先脱离了群众，反而帮忙巩固了应试教育的地位。
仅供黄老师和网友们参考。

                     2018，5，28                  [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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34楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-16 11:23:47
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]于自我教育的一些想法（11）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]13、如何促使教育转化为自我教育：一个案例.[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      王雅萍老师有个学生（小学四年级）声称她喜欢白骨精。王老师有些困惑，于是在我们教育诊疗群里发问：“我是否有必要按照老师的价值观引导他？如何引导？”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]海蓝蓝老师说：她喜欢白骨精的什么？你没搞清楚。再说，你怎么知道她的价值观和你不一样？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]夸克老师说：她有喜欢什么的自由。您自己对白骨精是反感的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]伍健洲老师说：没有正面引导不行，但“正面洗脑”不可取。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王雅萍老师回复说：确实，我是首先心里有明确的好坏之分，才会听着这个学生的发言刺耳。今天问了孩子，她说她喜欢白骨精是因为白骨精很聪明，善于变化。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王老师还介绍说，这个孩子父母都是北大毕业，孩子在班里不受待见。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]几位的发言都言之有物，言之有理。我来说说我的意见。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]愚以为问题的关键在于，双方是在用不同的标准评价白骨精。王老师的看法是人们的通常意见，是从道德角度评价白骨精的，这个小女孩用的却是非道德的智力标准，她只说白骨精聪明，不论其他。实际上双方是在各说各话。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种情况，教师最容易犯的错误是不问青红皂白就批评学生善恶不分。这看起来很符合正确价值观，其实脱离实际。语曰：没有调查就没有发言权。海蓝蓝和夸克老师一下就打中了要害。教育者一定要注意，无论遇到学生的什么奇谈怪论，你都不要从个人好恶出发立刻予以回应，你的首要任务不是急于教诲学生，而是去询问一下，他到底是什么意思，为什么这么说，他是从哪个角度出发得出这个结论的，然后再回应不迟。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王雅萍老师避免了公式化的生硬灌输的毛病，理解了学生。但是这就完了吗？教师还有没有引导的任务？还有没有以教育促进学生自我教育的任务？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]愚以为答案是肯定的。这个学生，偏要从智力角度看待白骨精，这是可以的，但是不够的。聪明是一种中性的东西，它既可以用来为善，也可以作恶，这一点应该让学生明白。但若直接这样教诲孩子，那就又是灌输了，不利于培养学生自我教育能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]所以我想，可以把这个孩子找来，对她说：“你说白骨精聪明，我同意。现在我问你，如果你是孙悟空，白骨精变来变去，就是为了吃你师傅，你也看穿了它的这个目的，请问你会怎么办？”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这就把球踢给她了。她必须面对一个真实的情境，一个实实在在的矛盾，她就必须思考了，她就躲不开道德评价了。实际上这就是苏格拉底的办法，不断地用矛盾刺激对话者，迫使对方思考，把教育转化为对方的自我教育。问题是你自己解决的，我不过用问题创造了一个思维情境而已。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]女孩会如何回答这个问题，不得而知，我们只能估计一下。我估计她未必赞成打死白骨精（因为她对此妖精有好感，这是个情感因素），那就剩下“招安”、“劝阻”、“驱离”等办法了。她大概不会主张加入白骨精一伙吧？于是，教师就很自然地进行了一次价值观教育。这种教育方式并没有放弃正确的立场，方式却比较灵活。我觉得我们的德育以后应该多用这类方法。在全班讨论这个问题也很好，可以培养更多学生的自我教育能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]引而不发，这是培养学生自我教育能力的基本原则。不“引”，教师就失职了，放弃原则了，轻率地“发”，就笨拙了，简单了。“引”可是一门大学问，即所谓启发式。这是真本事，不那么容易学会的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                      2018，5，29[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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35楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-16 11:26:29
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法（12）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]14、尊重与自我教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      可以说，没有尊重就没有自我教育。不过到底什么叫尊重，看法可不一样。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      前几天我去一所小学和老师们座谈，有位老师给我看了一个录像。这是她上课的情景。全班约三十人，一年级。她正在讲课。课堂秩序整体不错，但有一个小男生很特殊。只见他毫无缘由地下了座位，在行间乱串，捅这个一下，打那个一下，还把鼻涕往同学身上抹。他不分男女生，一律骚扰。老师不断提醒他回座位，没听见一样。同学们多数不理他，有的就回击一下。总之这个课堂让他一个人搅得难以安宁，只有他忽然高兴归了原位，大家才能踏实听一会儿讲。很明显这是家庭教育严重失误造成的。我就问这位老师，向家长反映过吗？老师说，跟孩子妈妈谈过。这位母亲是个公务员，据说学过心理学。她声称学校应该尊重孩子的个性，还说，同学们们都不爱搭理自己的孩子，老师不应该孤立孩子，应该多给他一些爱。可是我从录像上看到的是，老师不断提醒同学不要和他冲突，只管自己好好听讲。这位老师很无奈，问我怎么办。我于是就告诉她几种非体罚的控制办法，让她试一试，显然，通常的动之以情晓之以理对他是不起作用的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     这个案例至少说明了以下几个道理：[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     （1）尊重是有前提和底线的[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      一个人，无论大人小孩，你要让人家尊重你的个性，可以，也应该，但前提是你首先要遵守社会的基本规则。尊重个性以遵守规则为底线，不遵守规则的“个性”是不能“尊重”的。你不能说闯红灯是我的个性，别人应该尊重，同样道理，严重破坏课堂常规的“个性”，没有资格要求尊重。相反，这种“个性”应该限制和纠正。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     （2）尊重应该是相互的[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      你不尊重他人，却要求他人尊重你，这不公平，也不道德。这个小男孩，无缘无故扰乱课堂纪律，骚扰他人，他自己也许只是觉得好玩，但别人凭什么要尊重你的骚然？孩子母亲连相互尊重的道理都不懂吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     （3）自我教育必须以教育为基础[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      请问，这个小孩的行为习惯问题，能通过自我教育解决吗？我觉得，起码目前很难。他目前最需要的是外部干预和教育。必须让他的错误举动受限制，受批评，受惩罚，让他因此而付出代价。等他有所收敛，不太出圈了，再想办法启动他的自我教育机制。人之初，首先接触的是教育，这个教育是打基础的，垫底的，没有良好的基础，自我教育几乎无从谈起。这个小男孩就是个例子。这种情况很多学校都有。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     （4）心理学，新理念，对有的人，学了还不如不学[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      这个男孩的母亲，也算个文化人吧。她学了心理学，干什么用呢？别的且不说，在家庭教育方面，这些心理学的说辞，她主要用来包装和支撑母子二人的自私、自恋和自我放纵了。这么做，眼前主要是给学校添了麻烦，最终倒霉的是家长自己。她若没学过什么心理学，或许反而会靠谱一点。然而教师未必能说服她，她觉得自己比教师高明多了，正打算“启蒙”你呢！这种家长我见过一些，人五人六的。遇到此种家长，教师只好自力更生了，能做多少算多少吧，至少我们要保住基本的教学秩序，我们总要要为多数孩子负责。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     总之，我们既要小心有人以维护教育为借口淡化和否定自我教育，也要小心有人以强调尊重，强调自我教育为借口，自私自恋，自我膨胀。这两种倾向目前并存，具体情况各异。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                           2018，6，1[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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