[SIZE=4][QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]
学期即将结束，学校给我们班15个“文明标兵”名额。我让学生采用无记名投票的方式选出。学生问什么标准，我说德智体美劳全面发展的，下一次还有优秀班干部评选，这一次就一般不要投票给班干部了。结果呢，...[/QUOTE]
看完案例和点评，受益匪浅：[/SIZE][SIZE=4]一个人的素质教育老师心态良好，工作从容不迫，举重若轻，而且有探究精神。面对一个“瞌睡虫”，他首先不是愤怒，而是好奇。这是非常正确的态度。愤怒不能增加人的智慧，只能增加犯错误的机会。不过我若是一个人的素质教育老师，我会给自己确定一个小小的研究课题：这个学生未来会成为什么样的人？这个题目非常有趣。我会给这个学生做点心理测验，特别是研究一下他的早期记忆，然后悄悄给他做个成长预报，估计他将来可能是什么样的人，有多大出息。过若干年，我倒要看看他是不是变成了我所预报的那种人。这种研究会使我的教育思想日渐科学，以后我教育类似的学生就更有谱了。真正的专业人员不就是这样锻炼出来的吗？陶行知先生说过：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”谁又能保证今日的“问题生”不是日后的瓦特、牛顿、爱迪生。金无足赤，人无完人。作为我们教师，有时候是过多地看重了学生的分数，而忽视了学生身上存在的其它优点，这样去看学生就难免有偏见。有时候，换一种角度对待“问题生”，或许风景会更加美好。“钱学森之问”给我们很深的警示，很多教育专家也在反思这个问题，也给出了很好的建议。其实我们大家都知道，我们不能培养“顺民”，这种“顺民”教育扼杀了很多孩子，扼杀了很多未来。我们的教育不该是工厂，生产出来的不该是统一规格，毫厘不差的产品。我们面对的是“人”，是“人”就该有各自的血液，各自的自由，各自的生命，所以没有什么绝对的“标准”能去评定这个“人”是否合格。我们用“学习好坏”，“是否听话”去给每一个学生扣上诸如“学优生”、“学困生”和“问题生”等帽子是非常不应该的。一片小树林，他们成长的过程中，肯定会有的斜枝多一些，有的被风吹倒了，还有的被“虫子”钻了洞。我们要做的不是给这些树挂上诸如“学优生”、“问题生”等标签，然后给予“学优生”们更多的呵护，那些长了斜枝的、有虫子的、被吹倒了的“问题生”一律随其自然发展，或者直接拔掉。如果这样种树的话，那么最后剩下的“树”也没有几棵。我们要做的是该剪枝的剪枝，剪完之后，他还会再长出一些，那么我们再剪，直到他长高长大，长到不用再剪枝。无论哪一棵树，将来他们是做栋梁也好，做门窗也罢，亦或是做烧火材料，不都是物尽其用，为社会做贡献吗？我们常说，每一个“问题”孩子背后一定有一个“问题”家长。我会尽力和“家长”沟通，让其改变“教子策略”。 俗话说：“浪子回头金不换”、“过而能改，善莫大焉”，[FACE=Times New Roman] [/SIZE]什么方法是好方法？适合的方法是好方法。[FACE=Times New Roman] [/FACE]什么样的教育是成功的教育？培养出好学生了就是成功的教育。[FACE=Times New Roman]读此文深有感悟，据著名心理学家加德纳的理论，孩子成长是存在多元智能的，孩子学习不好，不一定其他方面不行，所以我们要让每个孩子都找到适合自己的土壤，而我们老师要为这些孩子的成长提供合适的环境，让他们能够在适合自己身心发展的氛围中，愉快成长。[/FACE][/FACE]