评稿讨论

案例点评之本色男孩

6楼 大嘴小宋于 2010-01-20 17:49:40

王晓春老师的精彩点评

在这个案例中，周老师的工作给我们印象最深的是专业性和科学性。
张口批评小峰“坏”、“讨厌”、“不可救药”，这不需要专业知识，任何一个普通百姓都能说出这类话。教师是专业人员，我们与非专业人员的区别不是更厉害，更爱发脾气，也不是善用手中的权力整治孩子或者笼络孩子，而是会动脑筋，会分析。教师应该比普通人更深入更准确地了解学生的心灵，诊断他们的问题，对症下药。这才称得上是专业人员。否则你专业在哪里？
一般教师了解学生，靠的几乎全是观察和打听，得到的往往是最浮面的印象。周老师不是这样，她不但有日常的观察，而且有早期记忆分析这样的科学手段，她还设计实验来验证自己的看法（拿杯子，帮老师送东西）。她先搞清这个孩子到底怎么回事，确诊之后才对症下药。既然小峰是动作型的孩子，那就一方面要给他提供有益动作的机会，另一方面要帮助他逐渐学会控制自己的有害动作。既然他言行鲁莽，那就不但要宽容，而且要一点一点教他学会说话。既然这是他的本色，那就大可不必把他的错误言行上纲上线到品德的高度。他并不是品德型的问题生，说他“坏”，属于判断失误。实际上小峰的主要问题是个性与学校规范的不协调，可以称之为“社会化障碍”。这种情况最需要教师做的既不是盲目的批评，也不是什么“赏识”，而是具体的行为辅导。周老师的行为辅导做得很好，不搞空洞说教，不急不躁，从容不迫，很有智慧。总之周老师和小峰打交道的全过程都伴随着教师的探究和思考，这样的思维方式是科学的，这样的工作姿态才有专业人员的风采。。
这里我们要简单谈谈早期记忆分析。所谓早期记忆，是指人六岁之前（最迟十岁之前）的记忆。心理学告诉我们，人的早期记忆在一定意义上可以说是他人格的密码，早期记忆基本上锁定了人的个性，一般一生都不会有大的变化。比如这个小峰，我们可以预测，他一辈子都会是一个动作型的人，适合做动作性的工作，而且他可能鲁莽一生。我们周围不是常见到这类成年人吗？俗话说“江山易改，禀性难移”，一个动作型的孩子，教师若想把他管得“静若处子”，那就是做梦。教育不能把柳树变成桃树，教育根本没有这样的任务，教育的任务是把柳树变成好柳树，把桃树变成好桃树。这就是所谓因材施教。而因材施教的前提是判定一个个学生究竟属于什么“才”。所谓教育的专业性、科学性，首先体现在这里。我们很多教师的教育行为经常受挫，基本原因之一他们根本没搞清这个学生是何种人，就在那里一厢情愿地确定自己的期望值，主观地实施千篇一律的教育行为。读了周老师的这个案例，我想他们应该明白了：教育的前提是了解教育对象，没有诊断就没有真正的教育。
有人也许会说，类似的学生，有的老师没做什么诊断，可是也使他进步了呀！这怎么解释？这可能是一个个性宽厚的教师，很敬业，很爱学生，也比较有经验。他并未真正搞清这个孩子的个性特点，只是采取了很多习惯性的教育方式。他一定做了很多无用*****，但是也可能有些办法起了些作用，于是这个孩子进步了。于是他在写总结的时候就会说一些“爱能创造奇迹”、“特别的爱给特别的你”这类俗套子语言，其实他并不知道自己究竟是怎样把这个孩子教育好的。这就好像人们有病不去找医生诊断，自己凭经验随便吃了一些药，结果病也好了。你不能说这不是成*****，但你也不能说这里有多少专业性。我们许多优秀教师的经验总结，往往就是这种东西，科技含量太低了。难怪他们的经验难以推广，他们的办法，别人用了常常不灵。想让教育走向科学，必须努力做到，成*****了，我得搞清究竟哪一剂药起的主要作用，失败了，我得知道我是误诊了，还是用药用错了。这样的经验别人才有可能用得上。所谓教育走向科学，就是教育从某种程度的“歪打正着”到自觉按客观规律办事。教育要走向科学，教师必须学习心理学。早期记忆分析只是一种分析方式，还有其他方式，教师都应该适当掌握。
愿周文利这样的老师多起来。

7楼 大嘴小宋于 2010-01-20 17:51:26

苍蝇爱蚊子老师的签名：我在一座叫做＂教育＂的山上拣到了些柴火，不小心点燃拉，却燃烧了我的岁月，使我的心一直炽热！

8楼 苍蝇爱蚊子于 2010-01-21 09:35:39

[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]

苍蝇爱蚊子老师的签名：我在一座叫做＂教育＂的山上拣到了些柴火，不小心点燃拉，却燃烧了我的岁月，使我的心一直炽热！[/QUOTE]

呵呵，不知道小宋老师引用我的签名用意何在呢？？？？我是满肚子的疑惑啊1

9楼 李子于 2010-01-27 09:55:01

讲究方法善抓时机

精心的教育准备值得借鉴。案例中，教者先行通过调查、观察、聊天、验证等一系列的诊断后，才从容地得出了判断：小峰不是“坏”孩子，他只是本色出演！教育的前提是了解教育的对象，针对需要解决的问题，教者事先了解了学生的个性与心理，搜集了真实的教育材料，为有的放矢地教育做好了准备。
富有智慧的教育方法值得学习。教者善于捕捉教育时机，抓住个案或事例拨动学生的心弦，引导心灵的成长。“上班路上”、“完成一项学习任务”中，以平等的姿态出现在学生面前，淡化角色痕迹，推心置腹，教会学生礼貌待人，真诚待人；“崂山秋游”中，将心比心，语重心长，教会学生努力控制自己的过度行为，自觉遵守公共道德；“口罩事件”中，与人为善，又绵里藏针，教会学生正确表达，等等，处处体现着教育的智慧。
不仅如此，教者还善于用榜样来引导学生调节行为，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，提高修养。当小峰“张不开口”、“不满地撇了撇嘴”的时候，教者榜样示范，及时地把学生的情感冲动引导到行动上来，辅以说理教育，激励学生上进。当小峰“老惦记着灌一瓶带回去”的时候，教者现身说法，通过疏导和引导，启发学生自觉地分清是非，履行道德规范，改过迁善，提高了道德认识水平。
“视其所以，观其所由，察起所安”，由案例说开去，老师和学生打交道的全过程都应该伴随着教师的探究和思考，从学生的年龄和个性特征出发，从他们的实际品德状况出发，坚持尊重与严格要求相结合，利用他们固有的自尊心和积极向上的心理，进行有针对性的教育，获得个体的发展，然后，获得集体的发展。

（225751 江苏兴化市林湖中心校李金春）

10楼 攀攀于 2010-01-30 20:49:16

孩子——老师了解你们吗？
对学生，我们其实知之甚少。学生们外表表现出来的，常常和我们想出来的他们的性格并不一样。
有这样一个男孩，他爸爸从来也没有打过他，他却特别害怕他的爸爸。他爸爸让他做什么他也不做，他的妈妈很奇怪，问孩子，你真的怕你的爸爸吗？那你为什么不听爸爸的话呢？孩子反问他的妈妈说：我害怕爸爸，怎么还会听他的呢？孩子的这个回答，让他的妈妈一直记到现在。
这个男孩整天的说幼儿园里的一个老师特别厉害，他害怕那个老师。有一天下午他的妈妈和幼儿园的老师说话时，他就站在旁边，他是怎么站的呀：他歪着身子，嘴里不断的向外吹着唾沫，腮帮子一动一动的，老师在说他，而他始终就那样玩着。这是害怕的表现吗？简直就像一个不上学的社会小混混。
这个男孩是我儿子，或者是心有灵犀一点通吧，我知道他就是十分的害怕。
儿子表现出来的是一种本能，一种没有经过教育的原生态的表现。他可能会通过老师的教育，家长的教育以后变得有礼貌，懂礼节，可是当他十分紧张，或不假思索的时候，他所表现的必然还是他的本性。
我们老师看到的有多少是孩子的本质呢？我们又了解我们的孩子多少呢？
自我当了妈妈后，我就十分的注意孩子们的一些外在表现，我常常在想，我看到的是不是一种假象呢？孩子们其实特别渴望在我的面前表现的更优秀一些的。像现在我们班有一个学生一眼看去，就是不想一个好学生，他总是在老师批评他时，眼角嘴边流露出一种不屑，一种我就是这样你又能怎样的感觉？有时候我就在想，任何人都渴望被赏识，他又何尝会例外呢？我不应该因为他的成绩差，他爱捣蛋就把他总往坏处想。一旦老师克服了自己的这种心理之后，任何学生都能够和老师平安相处了。渐渐的，我发现，我看到的果然和实际的他不一样，他就是天生的那样一副嘴脸。
通过观察每一个孩子的每一个细小的动作，我发现了孩子们在紧张的时候都会有的一些动作。一个学生和一个学生都不一样。当我们老师读懂了孩子的肢体动作的时候，我们发现，其实他们很愿意来取悦我们。

(河北省鹿泉市上庄镇中戎攀英 050200)

11楼 新手上路1 于 2010-03-09 20:32:13

这周老师教育学生有自己的一套有自己的见解，她用爱心让一匹
“烈马”变成了“千里马”

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