案例点评之我的“铁血”班干

6楼 大嘴小宋 于 2010-03-31 10:15:31
    很感谢各位老师的积极参与，但就这两个案例来说，小宋是特别喜欢的，我虽没带班教书，但我上过学，知道这些事情都是有的，这案例真实，带有一定的普遍性。
    代老师从班级管理入手，谈了班委委任和管理上的一些忌讳，小宋很赞同。但说到一个以德治班，成年的班主任老师来做，尚还可以说，难度还是有的。让一个中学生来实施的话，困难就可想而知了。
    付老师从教育说到管理，面面俱到，也都是该的，只一个班干需要指导，就要花费很多心思，精力就更不用说。这个“铁血”班干，是个鸡肋。
    鞠锋老师倒是说了很多问题，这些问题都真实地存在，且亟待解决，若是有行之有效的方法就更为妥善了。
    这里也不仅仅是个案，而是一个班级管理的艺术。
    再次感谢各位老师的积极参与
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7楼 湖景 于 2010-03-31 10:34:06
在所选的两篇案例中，我们不难看出：“铁血”班干独断专行，失去民心，生生矛盾一触即发。班级内诸如此类的干群矛盾已不鲜见，虽然徐老师这位“事后诸葛亮”解决了冲突，但第二个案例中的黄老师在这个问题的处理上却没有那么轻松。班干为什么会“铁血”，是行事严格还是性情暴戾？班主任怎样培养班干，是放手管理还是虚设其职？同时，这两篇案例也有不同之处，两位“铁血”班干的成长背景不一样，第一个班长可能办事“原则性太强”，第二个班长是成长背景中的“问题”了。。。可能可以讨论的方面和问题还有很多，希望我的个人看法只是抛砖引玉，而绝不能束缚和局限了您的思维，期待您更专业、更精当、更精彩的解读。
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8楼 wxsf9813 于 2010-03-31 12:52:44
[QUOTE][B]下面引用由[U]湖景[/U]发表的内容：[/B]

在所选的两篇案例中，我们不难看出：“铁血”班干独断专行，失去民心，生生矛盾一触即发。班级内诸如此类的干群矛盾已不鲜见，虽然徐老师这位“事后诸葛亮”解决了冲突，但第二个案例中的黄老师在这个问题的处理上却...[/QUOTE]
 
湖景版主可是很少出现的哦,希望常来做客!欢迎!
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9楼 jufeng0518 于 2010-03-31 20:24:38
[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]

    很感谢各位老师的积极参与，但就这两个案例来说，小宋是特别喜欢的，我虽没带班教书，但我上过学，知道这些事情都是有的，这案例真实，带有一定的普遍性。
    代老师从班级管理入手，谈了班委委任和...[/QUOTE]
 
感谢宋编，最近身体不太好，所以写的比较不深入，请谅解！
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10楼 君子兰 于 2010-03-31 20:58:08
[SIZE=3]                    得力助手——残暴班干
                             ——班主任引导工作严重缺位
    以上两则案例中“铁血”班干，开始无疑都是班主任心中的得力助手。是得到老师大力赞许的，他们在班级工作中尽职尽责，为班主任分担了不少的班级事务，是老师心中最具“领导才能的”人才。其实纵观两则案例中的班长，他们的领导才能是不可埋没的，他们残暴的动机也只是希望班集体变得更加积极向上。问题的根源出在工作的方式方法上。大人处理问题尚且不能周全，何况急功近利的孩子们，案例中的两位班主任毫无例外地均在班级狼烟四起时才感觉自己用错了人才，或采取中庸，批评两头求得平衡。或舍卒保車，最后在私下想法弥补班干那颗受伤的心。其实这都是事后诸葛亮，不客气地说，是班主任工作严重缺位导致的结果。
    我们相信，每一个孩子在新的学校，新的班级，不管他以前有着怎样的恶习，他到了新的班级都想好好重新开始，获取自己新的价值定位。我们毫不怀疑，这两位班长最初工作的开展一定是很出色的，但是放权不等于放手，即便是大人当他的权利缺乏有效的监督机制和制约时，也会犯错误。何况是我们的孩子。如果班主任时时有一颗明亮的眼睛，明着放权，暗中相帮，将错误消除在萌芽状态，班干部也就不会错误诠释自己的权限，从而发展到以权谋私，滥用职权了，以致身入泥潭，越陷越深，不知不觉中四面树敌，最后成为众矢之的。这一切的结果都是因为班主任引导的缺位，造就了一个个“残暴”班干。[/SIZE]
[SIZE=3]                                    安徽怀宁独秀小学  纪继兰[/SIZE]
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11楼 大嘴小宋 于 2010-04-01 09:34:27
呵呵 胡景版主是编辑部的编辑
才情远在我之上
她总隐身出现
来视察一番
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