很感谢各位老师还有一些学生的积极参与，就各位老师还有一些学生的精彩点评，我再多说两句。
《可是，我找不到方向了》作为教育随笔，有很浓的感情色彩，这里有很多话，很可能是木娟子老师的一时之言，有些东西压抑在心里太久了，难免要不吐不快，因此我们在阅读的时候，一定要考虑的这一点，这样才能更好地把握木娟子老师的实际处境，为木娟子老师提出更好的解决方案。
在付义六老师的点评里，教育是慢的教育又一次被提起，这个几乎是被谈烂了的观点，说是说了很多遍，很多次，但总有一些老师不能明白，有措施，就一定要有结果，而且有时急功近利，想效果能立竿见影，我不能说这想法不好，但绝不会说它好。我们要做的，是影响孩子一生的老师。教育是慢的艺术，这个慢，有时是一个多么漫长的过程啊。
贺华义老师和巴述丽老师的点评，感情很浓烈，像木娟子老师的随笔一样浓烈。不过，木娟子老师的随笔读起来酸酸的，有些沉重，贺老师和巴老师就不一样，像喝茶，有些地方很轻快，有些地方很澎湃，我们老师太需要这样激越的感情了。相比之下，王杰英王老师的点评，就更轻柔了，王老师的语言很流畅，虽然她和贺老师，巴老师叙述的是同一个观点，王老师的语言明显更诗意一些，那些文字像是从笔尖流出来一样。很多时候，我们作为一个教育者的身份，真真切切地是在用爱做主。值得注意的是，巴述丽老师再一次提到：“这可能是一个长久的工程”。
小蚂蚁老师给我们提供了又一种思路：重症还需猛药。老油条型的学生我也见过，深知这些孩子教育起来很有些困难，小蚂蚁老师的这个思路很大胆，虽然后面指出，“摔打”也是教育温情的一种体现。还特别提到，“摔打”时，不能谩骂他，不能动武力，更不要侮辱他的人格，我觉得还是莽撞了些。我们班主任老师要慢慢走向专业化，处理问题要更科学。其实，小蚂蚁老师的这个思路，是在研究分析后提出的一种方案，这就是一种科学的体现，是专业化最基本的内容。
曹建英老师的点评与贺华义老师、巴述丽老师和王杰英老师的观点一样，我个人觉得曹老师的这个点评点出了一个方向，确定了一个具体的方案，读起来更直观些，更有借鉴性。“由这个简短的小故事，让我们感受到了唤醒的神奇，也让我的心中多了一个大胆的想法，是不是我们可以来个‘寻生启示’”，下面就是很直接的操作方案，值得借鉴。
为什么单单给他五分钟时间表演的特殊关照？老实说，每每读到这里我都感觉像是在进行一场耍猴表演。这个五分钟为他专有，这恰恰是在告诉大家“他跟我们不一样！”敏感的孩子会感觉出来，品味出来的。我在读君子兰老师的这段点评时，后背都出汗了，木娟子老师的这个五分钟会不会真如君子兰老师说的那样，我不敢确定。但很多我知道，很多老师在为自己的教育方法感慨时，感叹时，已深深伤害了学生，更要命的老师却深陷其中而不知。“教育的最高境界是无痕。”这是一个让人向往的教育境界，我们的对象是有感情，有思维的孩子，是一个个鲜活的生命，这是我们要切记的。
艾岚老师的点评与上面各位老师的点评，就让我觉得，艾岚老师的分析方法更科学一些，考虑事情更有大局观。艾岚老师提供了一个非常详细的操作方案，值得我们学习很揣摩。“我始终认为，要想让孩子干涸的心田长出绿洲，就必须找出使心田干涸的根源，这就要从孩子的家庭入手。”我相信很多老师在看了木娟子老师的随笔后都会想到这点，可惜的是，艾岚老师在这方面说的还不够详细。
靳增果老师说“把目光从这名学生身上移开”，这话太经典了，如果一个人问题，不好的习惯，甚至就他本人，被人盯得太紧，太过于关注，很容易给他造成心理上的压力或是其他方面不好的因素，一旦学生的心理有了抵触，回避，问题往往就难办了。
孙玉光老师告诉木娟子老师：“请您一定先坚定您的方向”，其实这也是我第一次看到这个随笔时想对木娟子老师说的，通观全文，木娟子老师做法上没有不得当的地方，她缺少的，独独是一个时间。当然，我不觉得坚持会让孙玉光老师说的那样会出现奇迹。坚持，总归是没有错的。
苍蝇爱蚊子老师的点评依然是那样的理性，对这则随笔挖掘得也比较深。唯一一点不大妥的，就是那个“心理体检”，我个人觉得非常非常之好，遗憾的是，对于一些小学老师，在操作这个心理体检时，肯定会有难度，真怕会出现弄巧成拙的情况，那就太不值当了。