重视每一次作业
学生为什么会逃避作业？甚至采用如此极端的方式？或许我们应该反思自己的教育方式与方法。我们经常有这样的想法，作业是学生自己的事，教师只负责布置评改就够了。很显然这是一个误区，关键在于我们往往置身事外，把自己当作了学生作业的主导，而忽略了学生对于作业的感受。要让学生认真完成作业，教师就必须重视每一次的作业，也唯有如此，才能真正解决学生的迟交不交作业的问题。
很多时候，教师在布置作业时缺乏整体的考虑，布置的作业要么选择现成的资料，要么是源于临时的安排，这样的作业并未显示出教师的智慧，也未展示出教师的深思熟虑，整个过程显得很简单无序，学生对这样的作业大都特别反感，迟交不交的事情便时有发生。正因为如此，很多作业在布置时，显得针对性不强，对学生的帮助也不多，简单重复的作业耗费了学生大量的时间与精力，也让学生走入了疲惫与简单机械的应付之中，这样的作业，很显然得不到学生的支持，迟交缓交甚至不交理所当然。对于教师而言，应重视每一次的作业，对每一次作业都精挑细选，让学生从简单重复的繁琐作业中解放出来，也让每一位学生感受到教师对于作业的重视，这样学生必然感受到作业的重要。有了这样的感受，学生对于作业的重视程度要深得多，出现迟交不交的机会也少得多。
随着学生年龄的增长与年级的上升，学生的作业量必然会有一定的增加，但对于这样的增加，很多学生不适应甚至是不理解，最终导致了放弃。这就要求教师在布置作业时，一定要整体考虑学生的承受力，综合学生的整体学习，让学生获得一个能够承受的作业数量，使得学生有能够完成的时间与能力。不要轻视这样的作法，作业不是一朝一夕的事，减轻学生的作业负担也不是一蹴而就的事，这需要教师天长日久的关注。每一位教师特别是班主任应对于学生每天的作业量有一个非常清楚的了解及判断，确定学生每门作业都有时间能够保质保量地完成，否则，就一定要进行有效地调整，让学生有充足的时间完成作业。作业的布置也应因材因教，在考虑绝大多数学生的情况下把学生分成必要的组，用因材施教的原则让学生能完成作业，也只有这样，作业才能显示出它应有的作用，学生才能真正自愿乐于完成，才不会产生厌烦的后果。
我们不得不承认，学习本身是艰苦的磨砺过程，作业对于学生而言更是一项艰巨的任务，对于那些学困生而言，更是一项苦累的事，无论怎样的减少与减轻，有些学生都会想出各种理由来逃避。对于这样的学生，教师必须有一颗极大的耐心与爱心，宽容学生所犯的种种错误。这样的过程，本身就是一种艰苦的磨砺过程，对学生如此对于教师也如此，因为解决这个问题绝不是一朝一夕的事。教师可以原谅学生的错误，但必须教育学生犯错后及时改正。教师要及时指导学生完成每一次迟交的作业，甚至是让学生在自己的眼前完成，也只有如此，才会给学生一个强烈的信号，那就是每一次作业老师都非常重视，都必须得认真完成。也只有这样，学生才会重视每一次作业，经过反复的较量，学生才会真正意识到教师对作业的重视，那么他一定会对作业重视起来，也只有这样，才能让作业问题得到真正的解决。
学生的作业问题都有一个变化过程，先是由最初的迟交缓交，变成后来的抄袭不交，甚至是百般狡辩，这样的变化过程也是一个天长日久的过程，而教师的放任自流才造成了最后的不可收拾。与其到最后的无法可想，倒不如在开始就堵住学生变化的漏洞，解决学生的作业问题。教师往往很重视作业的批改问题，却很少关注作业的上交问题，这样的疏忽，给了一些学生懒惰的机会，让他们有了迟交缓交的机会。很多学生的作业都是临时到校赶着做出来的，很多时候由于时间不够，就一抄了事，这样的后果就是，学生往往把抄作业作为自己的第一选择，认真作业就成为一句空话。对于教师而言，重视每一本作业的上交，留心那些喜欢迟交缓交的学生，建立组长监督制等等手段，堵住学生的一些作业漏洞，这就是对学生最好的教育，也只有这样从细节入手的教育，才能真正改变学生的作业问题，让学生对于每一次作业都认真起来。
泰戈尔说过：“不是铁的锤打，而是水的载歌载舞，才使得卵石日臻完美。”教育不是一时一刻的关心，而是天长日久的关注，学生的变化不是一朝一夕，教育学生更不可能一挥而就，教育无小事，作业问题亦如此。
湖北省江陵县实验中学 陈涛
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