占位思考……
[ALIGN=center][SIZE=3]爱而不偏，[FACE=Times New Roman] [/SIZE]一视同仁，抓住教育契机[/FACE][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] -----[/SIZE]案例点评：《他是我的儿子》[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]河北饶阳中学[FACE=Times New Roman] [/FACE]王杰英[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 053900[/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]读了袁老师的《放宽胸怀，学会等待》，看到她既作为母亲，又兼任老师的想法和做法，不由把我的思绪拉回到三十年前。三十年前，父亲是我的班主任，父亲的做法和袁老师做法如出一辙，我深深感到，他们这种爱有些偏离方向，以致不能公平对待自己的孩子。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]偏离之一，对别人的孩子犯错，可以宽容；对自己的孩子犯错，则不能容忍。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]因为孩子是自己的，随自己怎样都行。这岂不是私心在作怪！难道孩子是自己的就可以不顾孩子的自尊心和想法吗？对别人的孩子都能宽容，为什么要对自己的孩子这样苛刻？！我想到，我的父亲在做我的班主任时，也是这样的，他说，正因为孩子是自己的，怕别人说自己有私心，对自己的孩子就要更加严厉和严格，一视同仁，我当时什么也不懂，但现在看来，这哪里是对我一视同仁，分别就是“另眼相看”，是极度自私的表现，他们只顾了自己的想法，却没有想到对孩子们的伤害。为人父母的老师们，请用正确的心态来对待孩子们！[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]偏离之二，对别人的孩子犯错，多批评，少表扬；自己的孩子犯错，则简单粗暴，“杀鸡儆猴”。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]这种对待孩子的做法更是不可取的。我们说，赏识是激发孩子成长的催化剂，为什么别的孩子能享受到，我们的孩子就不能享受到？如此不公，又怎样会赢得孩子的心服口服，他幼小的心灵又会怎样来看待这件事情？他只会更加叛逆，更加不服，时间长了对自己的家长也会恨之入骨。有句话说，数其十句不如褒其一句。赏识的作用是巨大的，这一点对所有的孩子都受用，何况是我们自己的孩子，希望为人父母的老师们，在把别人家的孩子培养的出色的同时，也要让我们自己的孩子更加出色！请不要吝啬对自己孩子的表扬！[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]偏离之三，孩子没有完成英语家庭作业，当孩子埋头写时，制止孩子，导致孩子不服，发脾气扔铅笔刺伤手……根源都在于家长有失职责。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE] 我们说一个问题孩子的背后都有一个问题的家长。孩子为什么会出现一系列的问题？为什么孩子没有完成家庭作业，作为老师的母亲居然不知道呢？孩子的脾气这么大，又是怎么形成的？想来都和家长的教育方式与方法有关。在《卡尔·威特教育》这本书中，作者曾经写道：我在对卡尔的教育上，一直特别仔细地观察他所做的事，尽量地理解他。即使需要就某件事批评他的时候，我也会在弄清楚真相后作评价。比如，突然发现卡尔对学习的兴趣大为下降。由于卡尔一直是个喜爱学习的孩子，有这样的情况特别容易引起我的注意。这时，我的头脑中反映的不是“这个孩子不勤奋学习”，而是“卡尔怎么啦，他遇到了什么问题或不愉快的事了吗？”这时，我并不是马上去训斥他而是等到一个合适的时机耐心地和他交谈。我们很多父母面对孩子的错误时不会那么有理性，孩子犯了小错误，父母不去注意，更不用说提醒孩子注意了；而当孩子犯了大错误，正在内疚、痛苦，需要安抚的时候，父母不但不去抚慰那颗脆弱的心，反而不等孩子从挫折感中恢复过来，就大呼小叫，一次次声色俱厉地数落孩子，甚至将孩子过去所犯的错误都翻出来数落一遍。无疑这只能使孩子陷入误区，如不及时纠正，孩子的问题得不到解决，逆反心理越来越强，其结果是越走越远……所以，为人父母者，一定要从自身查找原因，孩子毕竟还小，很多时候家长对孩子的关注和及时的指引提醒，帮助孩子端正学习的态度和方向，学会正确的对待和处理事情，这比什么都重要。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]针对以上问题，对于身兼双重职责的家长老师们，建议对自己的孩子应该爱而不偏，一视同仁，抓住教育契机。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]首先要转变教育理念。孩子是我们自己的，我们更有职责和义务去把他培养得更出色，让他真正成为学生们的榜样，我们的骄傲。要多赏识孩子，事前多帮助和提醒，而不是对于自己的孩子则可以不顾及他内心的感受，随打随骂，甚至充当我们所谓公平的“牺牲品”，或事后“诸葛亮”，出现问题再批评，要真正做到一视同仁，最主要的是要让孩子感受到我们爱的同时，理解我们的做法，做出更好的表率。文章中袁老师已经注意到孩子的逆反情绪，也想到要学会忍耐，学会等待，说明她的观念也开始发生变化。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]其次要转变教育方法。教育是一项慢的艺术，不同的孩子的问题要用不同的方法去解决。针对孩子出现的问题，很大程度上是和我们身身的教育方式和方法有关的。长期对孩子的这种处理态度，造成对孩子的这种“偏爱”，孩子已经感受不到自己在这个班里的地位，以及母亲对自己的关爱，有的只是愤怒，而母亲却没有深入孩子的心灵，站在孩子的角度考虑一下孩子的感受，以致使孩子越来越逆反。所幸，袁老师开始意识到这一点，开始反思，甚至旁听别的老师的和风细雨的教育方式，以及后来的冷处理，到最后的真诚谈心，体现出了一个家长老师在方式方法上的转变。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]再次要抓住教育契机。孩子犯错就是教育的契机。我们每个人都是在不断犯错误和不断改正错误中成长起来的，没有犯错我们就不知道正确的应该怎么做，所以孩子出现问题是成长的契机，家长应该及时抓住这个契机，先听一下孩子的想法再来评价他是否犯了错误，然后和他一起细细地分析为什么会犯这样的错误；其犯错误的根源在哪里；犯了错误后，怎样处理最恰当。待这些问题弄清楚之后，再跟孩子心平气和地进行沟通。法国教育家卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”当孩子在行为上发生过失或者犯了错误时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。袁老师在最后面对孩子的问题时，对孩子进行了适当的惩罚，给了孩子一个自我反思和纠错的机会，并做到事后及时沟通教育，与孩子达成一致，做得很好。[/FACE]