贴一个我与小朱同学的故事：
口语交际课，内容是谈谈自己对老师的印象。从得知我要教他们时对我的猜测谈起，谈到初次见面时的感觉，以及后来的变化，学生们逐渐归纳出我的两个特点，一是语言幽默，二是关心学生。最后我引导他们实事求是地评价我的教学，因为教学才是我最重要的工作。这时，小朱同学举手了。
说起小朱同学，我还真有点儿无话可说，因为他除了不闯祸之外，在学习上几乎没有任何亮点——课文基本不会背，作业基本不会做，上课基本不举手。但是昨天的课堂上，他却表现得相当活跃，举了好多次手，简直让我喜出望外。所以一看到他举手，我就毫不犹豫地把回答的机会给了他。
“你是个好老师！”小朱腼腆地笑着说。
他的回答让我惊讶得半天回不过神来。愣了一会儿，我才追问他：“能说说为什么吗？”追问学生一个“为什么”是我的老习惯了。
“以前的语文老师布置抄写词语时，喜欢让我们抄写很多，我抄了，但是一个也记不住。你只叫我们抄三次，我还记住几个……”说到这儿，小朱眼睛一眨，竟然抹起眼泪来了。（我布置学生抄写词语时，喜欢让学生看着书从头到尾挨个抄一次；再重复两次。这样认认真真地三次抄下来，大多数学生都能记住字形了。）
我诧异了：“你是说，老师让你少写一些，你倒记住了，是吧？”
他边擦眼泪边点头。
小朱当时到底在想什么呢？我很好奇。
今天的课快结束时，他又举了一次手。
下课后，我把他叫到办公室，大大地表扬了一番他这两节课的表现，然后问他：“你昨天回答问题时，为什么流泪了，当时想到了什么？”
他想都没有想，依旧说：“因为你是个好老师。”
我努力启发他：“当时，你还想到什么？”
他认真地想了一下，很肯定地摇摇头：“没有了。”
这就是我的学生小朱，仅仅因为我少让他做了一些无用功，他就认定我是一个好老师。
让学生少做一些无用功，这是一位后进生对老师的要求。