[FACE=宋体][SIZE=22pt][P][FACE=黑体][SIZE=3][B] [/B][COLOR=#0909f7] [/FACE][/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=4]呼唤科学的青春期教育心理气氛[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][B][FACE=黑体][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/B][/P][/FACE][/FACE][/SIZE][P][SIZE=14pt][B][FACE=Times New Roman][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]读完邹老师撰写的案例《阳光下的青春期》，说心理话，我没有丝毫额手称庆的想法，心中只有一阵阵忽强忽弱的揪心的痛。不仅同情那位青春期作文公开曝光的可怜女孩，更为我们身处戴着镣铐跳舞般的尴尬教育处境而忧心忡忡。[/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 青春期，对于孩子来说，由于身体和心理的突然变化或是变化不同步，可能会加剧他们的困惑或恐惧，他们往往表现得很茫然,显得惊慌失措，需要成年人对他们进行科学有效的教育和引导。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 通过学习案例，我们不难发现，邹老师对学生进行青春期教育的敏感性是难能可贵的,[/FACE][/SIZE][SIZE=4]但其教育的效果却不尽如人意。笔者认为，青春期教育必须要构建一个科学有效的青春期教育心理气氛，否则，教育效果就会大打折扣，或是根本达不到教育的预期效果。从某种程度上来说，邹老师对孩子进行青春期教育案例刚好也说明了这一点。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 邹老师发现班级小女孩所写的日记之后，主动与该学生家长联系，“好在这个女孩的妈妈很镇定，给了孩子一定的安慰”。从中可以发现，老师与家长联合对孩子进行青春期教育的方式是正确的，因为，当孩子进入青春期，由于特殊的生理和心理变化，孩子的内心变得丰富多彩，一方面，渴望被人理解和关注，另一方面，他们的独立感增强，又不愿意把自己的内心轻易表露出来，这就出现了青春期常见的闭锁心理。而老师和家长对她进行恰当地教育和帮助，对孩子来说，就像一位性格内敛的小女孩在十字路口遇见了热情的指路人一样，得到了及时的帮助和引导，她对路途更加了解，更加坚定了前进方向。这其实就是教育者（老师和家长）和被教育者（小女孩）之间形成了一种比较有效的教育心理气氛，孩子在此过程中，接受了母亲有前青春期知识的教育，感受到了尊重与关爱，自然愿意接受成人的帮助。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]然而，遗憾的是老师没在保持住这胜利的果实，企图扩大教育成果，在没征得小女孩本人的同意（未成年人，最好还要征得其家人的书面同意方可），老师擅自作主，将孩子写有隐私的作文，公然在班级“曝光”作为“靶子”。一石激起千层浪，先是往小女孩作文边“蹭”的孩子越来越多，接着是家长来电质询，以及学生对此热情不减“热议”无辜的作者本人，孩子们关注的不是青春期的知识和感受，而是把作文的小主人公当成了班级的种玩笑佐料，其他孩子在无意之中无情地戳伤着小女孩的心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 教育心理学认为，构成教育心理气氛的有三个方面因素：教师的调节，学生的学习情绪和思维状态，以及教学内容的情感基调。这样说来，邹老师所采用的教育方式，无论从哪个方面来说，都背离了构建教育心理气氛的路径，不可能取得对孩子们进行青春期教育的任何效果，反而有可能让更多的孩子步入歧路，如：不经意让学生（如案例中的小女孩子）受到伤害，在班级形成其它的不良风气等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平，学生在此过程中的心理状态是直接影响其教育效果和教育心理气氛的重要条件。因此，在教育过程中，教师要善于观察了解学生的心理状态，肯定他们对青春期的好奇心，并要自觉激发学生对自己、对他人、对科学具有的良好心理状态，有意识消除不良心理状态。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 值得欣慰的是，善于反思和总结的邹老师眼见自己的教育方法背离了教育的初衷，“我当机立断，我利用中午放学的时间悄悄揭下了那篇文章”，进一步分析总结，力图再建师生共同接受的教育心理气氛，“我与辅导室的老师们取得了联系……但我又想到这些老师经验固然丰富，但与我班孩子不够熟悉，孩子肯定很难一下子与他们建立信任感。”于是自己“将全班的桌子围成一圈，先形成一个轻松、平等的交流氛围。”像朋友一样和学生聊青春期知识，讲故事，发知识读本以及与家长形成统一战线。重新构建“教育磁场”，营造一种科学民主的教育心理气氛，最终“我欣喜地看到，孩子们的表情渐渐坦然了，而开头那位女生笑得就更粲然了，我相信她一定消除了心结。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 教育是一门艺术，艺术需要去创新；教育是一门科学，科学需要求真。就像我们虽处信息时代仍提倡老师家访一样，老师、家长和学生在学生家里谈话、交流，其实是在在创设一种特定的教育心理气氛，邹老师在案例中的行为也说明了构建科学教育心理气氛的重要性和必要性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt] 青春期教育，没有一劳永逸的固定模式，也没有亘古不变的公式、法则，我们唯一能做的就是要面对事客观事实，尊重教育教学规律，尊重学生成长个性，主动营造一种科学的教育心理气氛，引导他们轻松步入并顺利度过青春期，在愉悦的氛围中健康快乐地成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][P][/P][P][FACE=Times New Roman][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman] [SIZE=4]湖南省桑植县第一中学[SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]徐大雄[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]吴远林[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=宋体]427100[/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]