小学版第九期案例评析之《心里默数一、二、三》

12楼 秀风飞 于 2011-06-30 19:28:30
这名教师的“一二三”还是可取的。对待课堂的突发事件，教师要学会在最短时间内做出最富有智慧的言行，不能不说，这是值得全体教师身体力行的一项工程！
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13楼 艾岚 于 2011-06-30 20:16:18
[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]      [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#d52b6f][B] 提前进行德育预设和干预才是最保险的办法
[/B][/SIZE]                        钟杰
    拜读了何福强、徐艳霞老师的《心里默数一、二、三》，心中不禁佩服这位思品老师在处理突发事件时的冷静和从容。我们来看看他是如何处理这场突如其来的打人事件的。先是惊呆，接着是想到事出有因，但因为正在上课，不可能停课来追查原因，于是他反复劝自己冷静，短暂的沉默之后，这位思品老师条理清楚地对打人者的行为进行了批评：其一，只要动手就理亏；其二，玷污了同学间美好的友谊；其三，此行为属于冲动，冲动是魔鬼。批评完毕马上微笑着上课，直待上课完毕，再了解事件的原委，然后进行妥善处理。整个过程，处理得恰到好处，滴水不漏。无疑，这位思品老师是一位经验丰富的教师。我们再来看他如何对待事件的另一个主角——挨打的小红。至始至终，思品老师未对挨打的小红说半句话，其实这也是该老师高明的地方。他数落小杰的不是，就是在为小红撑腰，平息了小红挨打的尴尬情绪。我以为最高明的地方，还是该思品老师至始至终只有对当事人行为的评价，没有对当事人进行道德评判，这也是这场火能及时扑灭的根本原因所在。
    [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   只是，我总是有些担心。现实的教育情境中，不是每个老师都像这位思品老师那样冷静且充满智慧啊！很多时候，尤其是一些年轻的老师，在面临突发事件时往往手足无措，或者大发雷霆，导致矛盾升级或者演变成师生矛盾。
[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4] [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    我与学生打了20年交道，从来没有在课堂上遭遇类似的突发事件。并非我运气好，碰到的都是老实孩子。而是我坚定地认为：帮助学生养成良好的习气，远比将来纠正恶习来得容易。因此，我会在问题没有暴露出来之前，就要对可能出现的问题进行预设，对学生加以引导或者干预，达到防微杜渐的目的。“事前做好防患措施，胜于事后补救”，这绝对是经过实践检验的真理！
[/P][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    扁鹊是战国时期的神医，中医学的开山鼻祖。有一次，魏文侯问他：听说你们三兄弟都学医，到底谁的医术最高呀？扁鹊说，大哥医术最高，二哥其次，我最差！魏文侯很惊讶：为什么你名满天下，而他们两个却籍籍无名？扁鹊说：我大哥治病，善于防患于未然，病未发现就已经调理好了，以致无病可医，天下人都以为他不会治病。我二哥治病，用药于病起之时，防止酿成大病，于是大家都以为他只会治小病。而我，一定要等到病人气息奄奄，才让他起死回生。于是天下人都把我当成神医。
[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    这个故事中有句话很关键：我大哥治病，善于防患于未然，病未发现就已经调理好了，以致无病可医。那么，作为班主任，是不是也该学扁鹊的大哥，在学生的问题还没出现之时，就应该做出各种可能的预设，然后加以防患呢？
 
    我以为不仅必要而且必须！毕竟天下神医只有扁鹊一个！像扁鹊那样的班主任更是微乎其微。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]  [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    那么，设想课堂上男女生产生冲突事件时，班主任要做哪些德育预设提前进行干预呢？
[/P][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   第一、营造男女互爱互敬的班级氛围。但凡我带班，我首先就要大力倡导“把班级经营成一个家”的带班理念。既然是一家人，彼此之间就要相亲相爱。同时，我还会出台两条死命令：任何男生不得谩骂、讽刺、打击女生，更不能在女面前粗言秽语；任何男生不得将暴力（包括语言暴力和肢体暴力）施与女生。所以，在我的班上，凡是打了女生，都是非常严重的事情。除了死命令外，我还有一个论调：把女孩惯成神！
[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    因为从一建班我就宣扬这个观点，久而久之，孩子们就认同了我的观点。所以，我所带的班级从未出现过男生殴打女生的事情，不仅如此，要是外班有谁欺负了我班女生，那些个男生还要去打抱不平，他们会指着对方的鼻子铿锵有力地说道：搞清楚，我们班女生是神！谁都不准动！
[/P][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   第二、规则教育。课堂是学习的主阵地，每个人都要无条件地尊重它，因此，不管在什么情况下，都不可以扰乱课堂。这是铁律，必须遵守。当然，班主任还要制定出具有可操作性的课堂规则，以利于学生参照执行，养成习惯。一旦学生有了课堂规则意识，他对课堂就会敬畏，就不会轻易把问题拿到课堂上来解决。需要提醒的是，规则教育当然不止包括课堂规则，它应该延伸到任何一项需要规范的学生行为中。
[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    第三、把女生打造成“高层女子”。很多时候，男女生之间产生矛盾，往往是女生牙尖嘴利或者是任性刁蛮造成的。所以，我就会从女生的性格、心态、修养等入手，通过班会课（只有女生召开的班会课），如“做个善解人意的女孩”、“做个聪明又可爱的女孩”、“不做狐狸小姐”、“做个有心计的女孩”等，把她们培养成“善解人意，自爱、自尊”的聪慧女性。一个班级，一旦女生优雅大气、聪明智慧了，男生跟着就儒雅明理了。
[/P][/COLOR][/SIZE][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   第四、把男生打造成“优秀男孩”。打造女生的同时，不可忘记对男生的打造。在很多人眼里，男生是调皮捣蛋的主儿，事实上现在的校园里，男生是弱势群体，不如女生有话语权。一般来讲，鸡毛蒜皮的事情男生都不予计较，但一旦戳到他最软弱的地方，他们就很容易动怒，甚至动武。所以，我会先培养男生的自信心——把他们赶到球场上去奔跑，给他们事情做，让他们找回男人的自尊和自信。然后，我会通过班会课（只有男生参加的班会课）如“认识自己比认识别人更重要”、“如何打造自己的外在形象”、“把女孩惯成神”、“做个受人欢迎的男孩子”、“控制你的多巴胺”、“做人要学曾国藩”等班会课把男生打造成优秀男孩。男孩子的精神世界里一旦被我播下了“自信、儒雅、绅士风度”的种子，他们对女孩子就会彬彬有礼爱护有加，即便遇上刁蛮粗鄙的主儿，他们也能退让隐忍，绝不会发生在大庭广众之下打女生的事情。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    通过这一系列的预设和干预，类似案例中的课堂突发事件就难以发生。美中不足的就是无法彰显老师的教育智慧。但我始终认为，与其等到事情发生之后才来证明老师的智慧，还不如事先防患承认自己的平庸。[/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    生成是被动处理，对教师的素质要求很高。预设则是主动预防，只要功夫做足，就能起到事半功倍的作用。所以，我主张德育工作要提前预设，预防为主。只有这样，才能起到防微杜渐的作用。
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14楼 二月春风 于 2011-06-30 21:50:25
拜读，学习了钟老师的优秀言论，观点精辟，独到。
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15楼 桃李园 于 2011-07-01 21:38:13
[P][SIZE=3]      [B]把握教育契机，化解突发事件
[/B]  纵观整个案例，我们不难发现思品老师的处理方法值得商榷。
   [B]首先，老师所做的不是在解决“问题”。[/B]对班上杰的冲动行为‘一个响亮的耳光拍打在女生红的脸上’,仅仅指出要冷静，对正在气头上且言语伤人的杰，他能很快地冷静下来吗？教师只是对突发事件简单地进行说服教育，指出杰这样的做法是理亏，玷污同学间美好的友谊。而忽视了问题本身---杰为什么会动手打红，他的动机何在？这不正是教育学生改正不良行为的最佳时机吗?然而案例中的何老师却草率处理，仅仅是让自己冷静，说了几句话，然后就继续开始了上课.没有让杰真正认识到自己错在何处，以后该怎么做，从而促进学生由不理智走向智慧型的成熟。思品课堂上出现“不速之客”上演打人的一幕，打人者的行为出现了偏差，教师若不及时妥善处理，问题随时可能被激化，就会使杰觉得老师拿他都没有办法，很难使其改正错误，不良的思维种子已被教师无形中根植于杰的内心深处。 案例中的另一个角色红，她虽然忍受了杰对他的伤害，但是假若红也是据理力争，和杰继续发生争吵，试问我们老师还能袖手旁观，不及时处理吗？这难道不是教育学生改正不良行为的良机吗？其实，此时教师的教学内容要根据教学的实际情况作出相应的调整，巧妙地因势利导，让每个学生都视为整个事件的主角，巧妙设置问题和活动，有效地引导学生向深层次挖掘。案例中的何老师可以先把课暂时停一停，不妨把突发事件转化为教学情境，引导学生分组讨论当事人的行为对公众的影响，使学生杰能意识到自己的行为不仅会给红带来伤害，也会影响到班上其他人的听课质量。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  [B]其次，案例中的老师似乎看似冷静，实则没有把握住教育时机。[/B]
    虽然案例中的何老师总在让自己冷静下来，不发火，不发怒，这一点很合乎常理，但却没把握教育的最佳时机，失去了对杰异常行为背后的分析和教育。作为班主任，对突发事件沉着冷静，毋庸置疑。但我们完全可以把握时机，以冷静的心态，直面问题，而不是绕过问题，不妨迎着问题前进。
    班主任可以和杰当面沟通，耐心倾听他的委屈，让他心里的火先“发泄”出来，他在口述事情的过程中恼火发泄完毕后，他也会意识到自己的问题，这个时候，我们就可以真诚地和他一起商讨解决问题的最佳的办法。
    杰不按时上课，迟到了老师还全然不知，这只是学生的问题吗？作为班主任要了解学生，关注他，查清原因，对症下药。不仅要让学生知道遇事要冷静对待，还要使其明白自己究竟错在哪里；不必因耽误上课，就不进行处理，对红的教育也要及时，教师可单独让二人走出教室，先消一消气，再调查事情的起因，进行短时间的冷处理。为此，我们教育学生时应该让学生明白：每个人都要对自己的行为负责任。当突发事件发生后，班主任不能再帮助孩子遮遮掩掩，当然保护孩子的自尊心是很有必要的，但是老师必须义正词严的让孩子知道，孩子犯了一个很大的错误，如果不能及时认识到位有可能就会恶习成性，难以纠正。
     面对课堂的突发事件，教师若能及时迎着问题前进，把问题抛给学生，引导学生依据班规讨论，提出合理的解决方法。我们可以依据课堂规则严格对待语言不良和行为不当的问题学生，严明纪律观念，严格把关不包庇不护短，使其自觉接受规则的约束，这样以法治人，使学生强化了规则意识，这让制度来管理他，矛盾自然不会激化，进而不会导致更严重的后果，课堂上学生也会静下心来听课。
    [B]再次，对学生应公平公正，不能包庇学生。[/B]毕竟红也有自己的错，若不对其教育会使杰心里不服，以为老师偏心。公平不仅是手段，还是一种处理问题的办法。对突发事件更要以公平的手段和心态处理问题，绝不对任何人包庇。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]
         [/SIZE][/P][P]
[SIZE=3]江苏省邳州市戴庄镇李圩小学  李修成  221347  [/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P]
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16楼 徐大雄 于 2011-07-06 17:54:02
[P][QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

        提前进行德育预设和干预才是最保险的办法
                         钟杰
    拜读了何福强、徐艳霞老师的《心里默数一、二、三》，心中不禁佩服这位思品老师在处理突发事件时的冷静和从容。我们来看看他是如何...[/QUOTE]
[/P][P] [/P][P]学习完钟老师的案例点评,呵,高手就是高手,未雨绸缪呀,深受启发.[/P]
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17楼 laihuaxun 于 2011-07-10 09:51:09
占位，多么可怕的教师啊
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