评稿讨论

《班主任之友》小学版第十期案例评析《从“老师是大笨蛋”说起》

12楼 青青河边草2 于 2011-08-25 19:49:16

我是于青老师撰写的案例能够得到老师们的评论非常荣幸。不少老师对我的案例也提出了质疑，在此需要特别指出的是本班学生我任教了两年，师生关系一直很融洽。在处理此问题的时候于老师可是一直是平和的心态对待，没有审判官咄咄逼人的架势哟！我们低年级的孩子总是很幼稚单纯的，他们的话语一般没有什么恶意，教师的因势利导如果能够成功，很多问题便迎刃而解。在处理整个故事的环节中我们一直是轻松愉悦的氛围

13楼 乐山于 2011-08-26 10:40:53

我一直犹豫是不是把我写的评论发上来，也和于老师多次交流。我很佩服于老师，也早闻其大名，但本着对学术的探讨，又经过于老师本人的鼓励，所以决定还是发出来供大家探讨吧。

14楼 乐山于 2011-08-26 10:41:03

尊严比真相更重要
李进成
案例中于老师的做法会得到老师的一致认可，其教育智慧和人格都值得老师学习，看得出于老师是一个非常有爱心并热爱教育为学生成长考虑的老师，但正因为出于教育是为了孩子的健康成长这个角度考虑问题，我才对该案例有所质疑，质疑这样的处理方式是否真正达到了“一切为了学生”这个目的。下面有三个疑问，让我质疑教育的核心指向。
[B]疑问一：尊严重要还是真相重要？[/B]其实小寒写下这样的文字也“只是随便说说而已”，只是对老师“布置的日记是自命题，自己不会写，非常生气”的一种表达，再加上该生家庭的语言习惯，“在家里我们之间也经常彼此称呼‘大肥猪’‘小瘦子’之类”，可以看得出孩子的“童言无忌”，案例中于老师也意识到了这个问题，“因为我认为这并不是他的真心话”。并且老师找到该生的时候，学生已经意识到自己的错误，并为此而紧张不已。“透过他的神情，我看得出他内心的恐慌，他已觉察此事的严重性。”孩子的“矢口否认”也只是出于自我保护的本能，所以我认为老师没有必要穷追猛打，非要榨出他思想里的“小”来，在老师的铁证面前无地自容。被剥光了的小寒此时的内心感受可想而知。
本人认为，如果老师真心是为孩子的成长考虑，对此事当然不能不闻不问，否则是放纵，但可以采取旁敲侧击的方式，既然学生明白老师已经知道了，又不点破，从而达到维护学生尊严的基础上的教育。这一点可以学习一下曹操在官渡之战中当众焚烧“书信”的做法，我们设想，如果曹操查出来写信人，然后再当面赦免他们，效果会怎样呢？楚王也有类似的做法。
[COLOR=#0909f7]战国时期，一次楚王宴请臣下。喝得正欢畅之际，烛灯忽然灭了，一位醉酒的将军趁机拉扯楚王的一个妃子的衣服，这位妃子挣扎中扯下了将军的帽缨，然后向楚王哭诉，要求严惩这位无礼的将军。但是楚王却说道：“大家开怀畅饮，何不将帽缨都摘下啊？”于是在重新点亮灯火前，大臣们全都把帽缨摘了下来。这样一来，那个失礼的将军总算没有在众人面前丢人。后来这位将军在战场上英勇杀敌，立下汗马功劳，为的就是报答楚王当日的恩情。[/COLOR]
楚王的一句“大家开怀畅饮，何不将帽缨都摘下啊？”，听在别的大臣耳中没什么，可是到了那个非礼大王妃子的将军耳中那可就不一样了——大王这是为了顾及我的面子才有此言的。后来将军的行为就是保留对方尊重的价值。
因此尊严比真相更重要，我认为教育也应该如此。钱梦龙说：老师要用心保护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一干二净，这样才保护了学生成长的动力。
如果老师找到小寒，不直接问这个问题，而是征求学生对老师的意见，问问他老师有哪些做的不恰当的地方或者让学生不喜欢的行为。这样小寒既明白了老师的目的，又保留了他的尊严，我想小寒会从内心感谢老师，并会成为老师的得力助手。
[B]疑问二：感恩教育很好，但如此和事件紧密联系是否恰当，在这样的背景下学生如何看待小寒[/B]？我非常支持对学生进行感恩教育，更佩服于老师的因势利导，简短的语言就能把学生的思维带入自己的设想，教育的承转起合非常严密。正因为如此，把感恩教育与该事件进行如此密切的联系，无疑就给小寒戴上了一个“不知道感恩”的帽子，又通过问题，让小寒犯了“众怒”，假设这个时候我是小寒，感觉真的是无地自容了。让自己的不良“人格”彻底地暴露在了众人面前，从此躲无所躲。这份感觉很可能终生难忘。
[B] 疑问三：宽容是为了孩子还是赞美老师？[/B]于老师把教育的目标指向“宽容”应该是对的，教育孩子学会宽容无论如何都没有错误。只是此处的教育，让我怎么都感觉到这是在用“学生的尊严搭建老师高尚的品格”，是以牺牲孩子的尊严为代价，从而让老师的“宽容”的品格熠熠生辉。让学生、家长在付出尊严的代价的同时还要对老师的“宽容”感恩戴德，这样的教育其实很残酷。“日记一向写得非常精彩的小寒，连续两天不写日记。”这个情节完全可以看得出这两天小寒背负这多么大的心理压力。“看完子寒写给于老师的话，我下笔沉重”，这又给家长带来了多么大的犯错感和羞耻感。学生和家长在老师的宽容下双方会达成谅解，但这份羞耻感却无法简单消除。因此，我认为老师真的宽容这个学生，完全可以从第一次谈话开始，而没有必要把对方“剥光”了之后再原谅他。
好的动机不一定就能产生好的效果。于老师的教育动机无论如何都应该给予充分的肯定，我这里只是吹毛求疵地通过这三问，让我们再次思考，怎样的教育才是真正为了孩子的成长。让我们共同警惕那种“表扬自己，压制学生”却看上去很美的做法，给学生心理上成长的自由天空。
注：能够做到于老师这样，足够我们投以敬佩的目光。说句实话，我本人也不一定能做到，并且用这样的深度来要求我们一线老师总显得有点苛刻。但既然是案例点评，我认为还是应该往深层次多思考一点，以便让案例的启发价值更大化。对该案例我本人也和于青老师多次深入交流，她也鼓励我大胆质疑并欢迎得到不同的声音，所以我才发出。鉴于本人对小学教育并不了解，所以难免有理解不当之处，还请于老师和同仁多多包涵。
单位：广州市禺山高级中学
地址：广州市番禺区禺山高级中学邮编：511400
电话：13760898205 邮箱：8259599@163.com

15楼 蔡艳于 2011-08-26 13:54:11

经验就在身边！
教育的智慧来自于自我的教育反思！

16楼 梦难圆于 2011-08-26 14:29:33

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

尊严比真相更重要
李进成
案例中于老师的做法会得到老师的一致认可，其教育智慧和人格都值得老师学习，看得出于老师是一个非常有爱心并热爱教育为学生成长考虑...[/QUOTE]
李老师真知灼见，从学生的角度思考问题是必要的，而且相当重要，我们大都还是在控制着学生的思维，没有给过思维的自由。

17楼 深山百合于 2011-08-26 15:34:33

[TABLE=transparent,0,0,103%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][ALIGN=center][SIZE=2][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]如果老师再大度一些[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]陈爱勤[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]（作者单位：郑州市第六十中学邮编450053 [/SIZE][/COLOR][/FACE]电话：13526689669 网名：深山百合）[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]认真学习了于老师的案例——[/SIZE][/COLOR][/FACE]《从老师是“大笨蛋”说起》，作为老师的我心头一阵阵酸楚，联想起各种媒体报道的有关学生辱骂、殴打老师的事件，回想起任教15年耳闻目染的各种师生矛盾，我不禁发出沉思：现在的孩子怎么啦？老师应该怎么对待类似的事情？[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]纵观于老师的案例，发现他是一位很用心的老师，是一个很优秀的班主任，在处理问题的时候没有仅仅就事论事来处理，而是召开即时班会，对学生进行感恩教育、礼仪教育和引导学生学会与人沟通等，并取得了一定的效果；最后通过家校联合较好的处理好了这件让人不愉快的事情，起到了一定的育人作用。但是，我还有一个感觉，就是：如果于老师在处理问题的时候再大度一些，会有什么样的变化呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]我主要从以下几个方面和于老师交流：一、听学生说小寒在玻璃窗上写下“[/SIZE][/COLOR][/FACE]于老师是大笨蛋”，在没有进一步调查的情况下，直接找到小寒询问情况，是不是有点莽撞行事，不利于“知己知彼，百战不殆”；二、文中提到[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“在小寒答非所问不肯直面此事的时候。我只能拿出杀手锏——找到小尉、小豪这两位证人”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]虽然后来在老师的强烈攻势下，在证人同学的多次作证下，小寒万不得已承认了错误，但我认为老师的这种做法看似有理有据，其实他并没有心服口服，这就极有可能激化学生间的矛盾，带来意想不到的问题，给班级管理带来隐患，从后来小寒几天不交日记就可以看出来。三、文中写道[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]“反思着自己的言行，想想有些冤屈，并没有什么过分行为呀！不管怎样，我还是决定盘问当事人小寒，查找原因。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]我认为老师想弄清楚原因，有利于进一步解决问题这一点没有错；但是如果抱有“[/SIZE][/COLOR][/FACE]想想有些冤屈，并没有什么过分行为呀！不管怎样，我还是决定盘问当事人小寒”这种态度，我认为不利于解决问题。最好采取谈心、聊天的形式，有利于学生打开心扉，表达真正的心声，更好的处理好师生间的关系。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]如果老师再大度一点，听说小寒骂自己不用那么激动，更不要先急着找小寒质问，而是先自我反思，查找自身不足，努力做到“[/SIZE][/COLOR][/FACE]有则改之无则加勉”；然后在班级内进行有计划、有目的地专题教育，引导学生了解学会感恩的意义，让学生思考应该怎么样和老师、家长相处？如何正确表达自己的想法和要求？最后，告诉学生有人在玻璃上写“于老师是大笨蛋”这件事情，让学生发表自己的看法和意见；还要表情自然地告诉学生：“孩子们，老师不会生气，因为你们还是孩子，况且老师也可能有的地方做到不到位，如果是咱们班级的孩子，希望他能在日记上、或者课外时间和老师进一步交流，帮助老师成长更快一些！如果不是我们班级的学生，希望大家不要做这样让自己后悔、让同学低看、让老师不愉快的事情。”[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]大家想一想：结果会是怎样呢？我想一定比预想的要好，不但老师有一个平和的心态，还起到很好的“[/SIZE][/COLOR][/FACE]润物无声”的教育作用；特别是对于小寒，这种不显山不露水的引导更能深入其心灵，达到更好的教育效果。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]孩子毕竟是孩子，他们很多时候很单纯，很直率，远没有我们想象的复杂，作为老师的我们要学会用孩子的眼光看待他们，想一想自己也曾经年少轻狂过，自己也曾经犯过不少错误，不是说“[/SIZE][/COLOR][/FACE]孩子犯错误，上帝也会原谅”的吗？我们的教育是一件慢的艺术，不能有半点急躁，抱着一颗平和的心态，用自己的大度引导、包容学生，他们会给你一个又一个的惊喜。[/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]2011-08-26[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][/TD][/TR][/TABLE][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

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