改变评价方式，让男生也有“亮点”
细读孙丹丹老师的《叫苦连天的男生们》，我仿佛见到了我上届一些孩子的初始状态。很为孙老师所折服，因为她的男孩们在受到委屈时，并没有诉诸武力，而是向老师去求助。可以看出，孙老师平时的教育还是非常扎实的。
确实，现在校园“阴盛阳衰”的现象较为普遍，女孩子颐指气使，男孩子畏畏缩缩的现象并不是个体现象，因而确实值得教师去观察、分析、思考、研究，以改变这样的状态，使男孩女孩都能健康、阳光的朝前走。
从孙老师的案例中我们也可以看出，她对这样的现象做了认真的反思，所说的原因也很实在。但值得注意的是，孙老师所采用的以“当班干部”为“诱饵”来应对男生弱势的方式并不赞同，原因如下：
一、用“当班干部”刺激男生，就能提高他们的学习成绩吗？
不管怎么看，当班干部与提高成绩之间并没有实质性的联系。只能说，在“班干部”这一诱惑的刺激下，可能这个男孩暂时会有着积极进取的意识。但如果缺乏相应的指导、缺乏努力的精神，成绩的提高也是很可疑的。那么，这也就很难使孩子达到老师的要求而获得班干部的职位了。并且，这会强化孩子们的“只要成绩好就行，成绩不好，怎么努力都是空”的意识。
二、当了班干部，就能从根本上改变男生“衰”的格局吗？
在一个只注重“文静懂事、爱学习”的班级，对于很难达到这些的男生来说，无疑永远是“弱势群体”；在一个只以教师意志来评判学生的班级，男生也永远处于弱势，因为教师的评判也大多数时候是从“学习、守纪”这些方面来的。
因而，只要教师不改变评价方式，即便是当了班干部，也很难从根本上改变男生弱势的地位。
三、一个男生当班干部能改善全体男生的处境吗？
孙老师在与学生谈话时提到，“如果有男生当上了班干部，提升了男同学的地位，这样会不会好一点呢？”
我想，如果给了一个男孩当班干部的机会，可能对那个男孩来说，情况会好一些，但不可能从根本上改变男孩集体性的弱势。
如果寄希望于某一个男孩成为班干部来改善男生的处境，就容易造成班级形成“小团体”的现象，加剧男女生对立的现象。
也就是说，让男生当班干部，并不能解决男生弱势的问题。要想解决，这个问题，倒可以从“平时的教育”这个点上去多做工作，既需要指导，也需要给男孩以展现自己优势的机会。
可能说，孙老师这个班级的男生弱势的够厉害的，包括体育运动上。但我想，男孩有没有其他方面的优势呢？比如歌唱的不错？棋下的不错？字写的不错？等等。适当的时候多进行一些小规模的活动，让他们都能有机会展现自己的优势，树立自己的形象，那么，他们受“欺负”的可能性就会大大降低的。
我班“阿宝”原来也常常有孙老师班那个男孩的烦恼——成绩差，运动能力也不是太好，还喜欢弄点小是非，比如别人跳皮筋他捣乱等等，因而常常成为其他孩子排斥的对象。有一段时间老是泪汪汪的，因为想与别人玩，却常常被拒绝而产生意见，说又说不过别人，吵又吵不过别人，还总是别人占理儿，所以又不敢告诉老师。看着他那样儿，我也有点心疼与犯愁，这样的孩子该如何让他也能正常与别人相处呢？
无意中发现他有一副好嗓子，居然将阿宝的歌声模仿的八九不离十。于是，一逮着机会我便逗他唱歌。此后，大大小小的活动中也就常有他的身影，也颇有一些“粉丝”了。自然，后期的他也就与同学们能够很好地相处了——一个在孩子们眼中“有特长”的伙伴，谁还会排斥他呢？
更重要的是，给了他表现的机会后，他变得自信、努力起来，成绩也从三四十分一步步升到了及格线上，毕业考试时，还达到了七十多分。
因而，建议孙老师改变对孩子的评价方式，善于找到男生的亮点，给予他们以自信、自尊，而不仅仅从学习、纪律这些常规方面去评判他们，这样，才能让男生展现自己的优势，不再“叫苦连天”。
庄华涛 安徽省芜湖县保沙中心学校 241100