评稿讨论

小学版第六期案例评析《老师的自私，成为孩子受伤的助燃剂》火热征稿！

90楼 河北木兰张天霞于 2012-05-21 20:09:50

做学生纠纷的灭火器

[P][LINE-HEIGHT=22.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=12pt]做学生纠纷的灭火器[/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 护犊子是人的天性，护犊子也是班主任的天性，不管哪个班主任一听到学生有事，先问是哪一个班的学生？是谁班的学生谁就会最上心，这在很多方面本是无可厚非的，是班主任责任心的体现，但是从一个教育者的角度进行理性思考：对每一位学生都去公平公正地对待，不让每一位孩子受伤害，才是最好的教育，如果当班主任的都为自己的孩子着想，心里只有自己班的学生，孩子们也会对班级分得很清晰。读了谭老师的文章《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》，这种事情在校园里是经常发生的。也是一个值得思考的话题。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]一、不要用暴力来制止暴力，也不要以暴力来教育暴力[/SIZE][/b][SIZE=12pt]。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 换一个角度来分析一下谭老师《老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》的案例，你会发现：Z[/SIZE]老师班里的两个男生告状的原因是因为：“老师，谭老师班两个同学打了我们。”过程是Z老师班两个孩子在操场先抢占了一块“地盘”玩游戏，后来跑走到别处玩了，谭老师班的两个孩子以为是那里没人，就一起在那块“地盘”玩了起来。过了一会儿，Z老师班的那两个同学又回到了这块“地盘”，发现“地盘”已被谭老师班两个孩子抢占了，于是四个孩子吵了起来，最终四个人动手打了起来，由于谭老师班孩子比较健壮，Z老师班的孩子打输了，于是来向Z老师告状了。我想Z老师可能也是护犊心切，打了谭老师班的两个孩子，实际上是为自己班的孩子出气。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]我觉得Z[/SIZE]老师做为一个老师，用暴力来对待暴力，是一种很不理智的行为，老师是学生的榜样，你的不由分说，和气急败坏在孩子纯洁的心灵上会种下什么样的种子，Z老师的行为对孩子来说实在是一种伤害。这种以暴力来教育发生纠纷的学生的方法实在是不可取的；谭老师错在眼看着两个孩子受伤害却不阻止，虽然情有可原，但是制止伤害的发生是班主任的责任。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]二、以一个教育者的高姿态，弱化班级界限。[/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 读谭老师的案例，我的记忆中浮现了我们县城的一所中学发生过的一起学生伤害事件：是高中二年级的学生，据说是因为在操场上玩球，两个班的学生发生了言语上的冲突，结果话越说越多，谁也不服谁？爱冲动的孩子们就动了手，先是只有五个学生，3:2[/SIZE]。后来有一个同学跑到班里说：“快去吧，我们班和某班打起来了，我们班的同学少，吃亏了，男生一听，就又去了好几个，结果另一个班的同学也去了几个，于是一场群架就这样打了起来。结果有三个孩子住进了医院，而且一个才十七岁的男生受伤还很严重，都没能按时参加考试。”从许多的学生之间的伤害来看，暴力既伤害别人，也伤害自己。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]分析一下二年级的这几个孩子打架的事，本来也没有什么大不了，起冲突的原因也很简单，但是不难发现，不同班在这里起了一定的作用。其它班的学生难道不是同学吗？为什么会因为是不同班的同学就以敌对者的身份来对待呢？是什么让不同班成为问题升级的原因呢？同班同学大家亲密相处是孩子们一生的财富，老师应该从长远的角度来教育学生学会与其它班级的学生和平相处。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][b][SIZE=12pt]三、老师要有一颗博爱的心，也培养学生博爱的情怀。[/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt]爱自己的孩子是天性，爱自己班的学生也是班主任的本能，老师可以用博爱的胸怀去制止纠纷的发生，同时也要培养学生有博爱的情怀，避免纠纷的产生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 记得我教的2010[/SIZE]年的那届六年级学生，其中有几个男生，发育的较早，看起来精力充沛，个头也长起来了，容易冲动还很偏激，且不好沟通与交流，背后还有小头目的指挥，经常盲目做事。另外有几个男生胆小，对这些同学的说法盲目顺从，这些孩子的价值观念很不成熟。为避免出现不良后果，在教育学生时，我结合学生身边的实际情况，教育他们在与其它班的学生相处时，不要斤斤计较，要学会宽容、学会珍惜、要有爱心。因为是六年级，我这样与他们交流，在学校里，我们就是这个大家庭的大哥哥和大姐姐，一定要有做哥哥和做姐姐样子，既要给弟弟妹妹做出表率，又要对小同学要有爱心，不能以大欺小，同时要求他们校园的广播里公开承诺“伸出去的手是帮助，而不是伤害。”用爱心去教育学生，你会发现孩子们的心胸也很豁达。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 制止纠纷是教育者的职责，避免纠纷是教育者的智慧。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] 河北省围场县木兰实验小学 [/SIZE]张天霞 068454 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][SIZE=12pt] QQ 578017077[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

91楼 黄长贵于 2012-05-21 20:18:20

都有自己的见解，很好！集思广益！

92楼 张国兵于 2012-05-21 22:03:48

一口气看完，深受启发。

93楼 云中逸客于 2012-05-22 12:10:27

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=16pt]我们该怎样爱孩子？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=宋体]433021 [/FACE][FACE=宋体]湖北省仙桃市杨林尾镇二中肖盛怀 13872982888[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]我的新浪博客：[URL=http://blog.sina.com.cn/suxinjianyu][COLOR=#800080]http://blog.sina.com.cn/suxinjianyu[/SIZE][/URL][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]看到谭老师的案例，我为这两个老师的爱心感动，更为他们担心：我们该如何爱孩子？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]还是让我们来看看谭老师对孩子的爱吧。“[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]是我班的孩子，要教育也是先交给我这个班主任教育，凭什么要如此狠心地打才是二年级的小孩子？当时心里很难受，看着自己班的孩子眼泪直往下流……”、“我有一种触及心底的无奈感，自己在场都保护不了自己班的孩子。”[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当我们理解了对孩子这样一种情感的时候，我们就容易理解那位老师“[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]在没有弄清事情真实经过时就一口认定是我班孩子在说谎、在狡辩，不由分说拿起办公桌上的尺子就打我班孩子”的事实了。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]老师的先生一语道破了天机。“你连自己班的孩子都保护不了，你当什么班主任？还说要做优秀的班主任？”这就是这两位班主任对孩子的爱啊。难道班主任对孩子的爱是一种保护，或者说就是一种“护短”？[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们该怎样爱孩子？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师说，我们必须了解什么是师爱，学会区分职业的爱与私人的爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教师对孩子的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给孩子的。比爱更重要的是尊重。至于私人感情，我们就不能也无法要求教师对每一个孩子都喜欢，那是不合情理的。职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]现在许多老师一提起“师爱”头就大。他发现自己无论如何无法爱上一个说谎成性的孩子，就怀疑自己师德不够高尚，就很焦虑。我想这完全是多余的。如果您喜欢一个说谎成性的人，我看您就有问题了。孩子说谎，我当然会反感，但是，这不妨碍我关心他和帮助他——像帮助一个病人一样。这就是师爱。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只有这样的师爱，班主任老师才能一视同仁地对待孩子，包括外班的孩子。很明显案例中的两个班主任对孩子的爱就属于私人的爱。这样就导致两个班主任都爱的天经地义，爱的糊里糊涂，爱的迷失了自己。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]很多班主任在自己班上都不能做到真正平等地对待孩子，那与外班发生任何冲突的时候，自然就会“护短”了。因为这就是私人的爱在作怪，它蒙蔽了我们的双眼，搅乱了我们的判断。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只有学会了如何爱孩子，我们才能公平公正地评价所有的孩子，我们才能理直气壮地面对一切。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]“是我班的孩子，要教育也是先交给我这个班主任教育”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师对孩子的爱属于一种私人性质的爱，从某种程度上来说，他都觉得在公众场合说不出口的。这样就导致了谭老师的痛苦与反省。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]后来，[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]谭[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]老师认为，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]作为老师本身没有权利去管同事的行为，即使要指出这位同事的不对，也应由学校领导指出会比较妥当，如果因自己出面说了一些过激的话而影响与这位同事的关系，造成以后工作的不配合会得不偿失。大家可以看看，谭老师对孩子的爱在与这位同事的关系比较起来根本是不足轻重的。这个时候我们再来思考案例中谭老师的表现，我们不竟要问：谭老师真爱孩子吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]说实话，我一直都不敢也不愿意去否认这两位班主任对孩子的爱，我只是觉得他们还不会爱孩子。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我有一个孩子，来到我的班上的时候已经在市内各学校都待遍了，回到镇上，又由二中转到一中。这个孩子言谈举止要比别人都慢半拍，于是孩子们经常笑话他，老师们也觉得他常捣乱，因为只要他一动，他一说话，大家就笑。但是他思维还是蛮活跃的，在课堂上我经常肯定他。后来初二没有读完就参军了。参军前一夜专程来看我，一个月后，晚上十一点左右，电话响了，是他打来的。他告诉我军营太苦，我问他是否给父母打电话，他说刚打完，接着就给我打，并告诉我，排队打电话，等了一个多小时。说着说着就哭了，他说，他与父母电话的时候都没有哭。后来他五年没有我的消息，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]07[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]年[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]月，一听说我在二中，就风尘仆仆赶来，一见我就抱着我痛哭流涕，用他那慢别人半拍的声音说“肖老师，我找你找的好苦啊”。现在，他每隔一段时间都要给我一个电话，没有什么事，用他的话就是说，要告诉“我的肖老师”我的近况。“我的肖老师”啊，真的让我感动的稀里哗啦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这个孩子对我为什么难以忘怀呢？他告诉我，之所以难以忘记我，就是因为，主要是因为我是他的伯乐！听到这话，我很高兴！他深情地说，每个老师都不喜欢我，瞧不起我，从来都不说我的半点优点，只有你对我时时肯定，说我思维活跃，有创意。是啊，我们之间根本没有什么特别的故事，足以让他这么深刻地记住我，就是我在课堂上对他的一点肯定！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。而这样的爱，很难啊，因为这要抛弃功利、抛弃关系等很多的因素。如果真能做到，那个时候，我们看到所有的孩子都是一样的，甚至我们看到身边的任何人都是一样的。对孩子的尊重，对个体的尊重，对生命的敬畏，才能真正造就班主任老师悲天悯人的济世情怀，也就是“大爱”吧。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任只有学会了爱孩子，才能公平公正地对待身边的每一个孩子，包括外班的。以此为条件，班主任在处理与外班学生冲突的时候，才能心平气和地像一个医生对待病人一样地进行教育诊断，就事论事，冷静分析，给出相应的处方。否则，学生和事故的情况在他们心中就会模糊一片，若明若暗，那么他们采取的对策也就只能是笼统的、一般化的，要么是经验，要么就“护短”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]希望每个班主任都能学会爱孩子，也都能有效地化解与外班学生的冲突，更能幸福的快乐的工作，享受教育带给我们的身心愉悦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P]

94楼 黎淼于 2012-05-22 12:55:20

[P]有道理，但是我觉得谭老师做得已经很不错了。[/P]

95楼 婉欣于 2012-05-22 15:12:25

[P][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]缓解班际之间矛盾[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]”[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]三步曲[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]”[/FACE][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][SIZE=16pt][FACE=Calibri]----[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][SIZE=16pt]评[/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3][FACE=Calibri]《[/FACE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]深圳市光明中学[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]王莉[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]“矛盾存在于一切事物的发展过程中，[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][FACE=Calibri]矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。”[/FACE][FACE=Calibri] [/FACE][FACE=Calibri]班级与班级学生之间的矛盾司空见惯[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]当矛盾发生[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=Calibri]教育工作者不应该回避矛盾，而应该用智慧与科学，用高超的工作艺术去化解矛盾。在案例《[/FACE][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]老师的自私，成为孩子受伤害的助燃剂[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Calibri]》中谭老师亲眼目睹学生被委屈体罚的全过程却一言未发[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]错失一个和同事和谐处理问题的好时机[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]我觉得一位好班主任不仅能带好班，爱护好学生，更要有处理矛盾的能力。因此缓解班际之间的矛盾，班主任要唱好三部曲。[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri]第一步[/FACE][FACE=Calibri]: [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]能忍能容能超然[/FACE][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]美国学者马斯洛在他的《动机与人格》一书中认为：“社会上所有人都有一种对自尊、自重和来自他人的尊重的需要或欲望。”将这种自尊需要的理论纳入班际之间的矛盾化解中，是十分必要的。当问题发生时，应该耐心克制[/FACE][FACE=Calibri],[/SIZE][FACE=Calibri]学会换位思考，学会宽容。尽可能设身处地为对方考虑[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]矛盾发展到一触即发的地步时（例如案例中[/FACE][FACE=Calibri]Z[/FACE][FACE=Calibri]老师动手打孩子），作为孩子的班主任既不能无动于衷，更不能肆意妄为，要千方百计想尽办法来缓解矛盾。如果每位班主任都打着爱学生的大旗[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]像案例中的“[/FACE][FACE=Calibri]Z[/FACE][FACE=Calibri]老师”那样任意发泄自己的情绪，不顾全大局[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]而谭老师则打着为了顾全大局的旗号而无动于衷，那么受害的只能是幼小无知的孩子们。克制是人类最可贵的一种行为，克制有时也是一种毁灭性的行为。[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=Calibri]只有保持克制之心的同时主动寻求解决问题的方法，才有可能缓解矛盾[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]把矛盾向好的方向转化[/FACE][FACE=Calibri]. [/FACE][FACE=Calibri]遏制矛盾进一步深化的处理办法就是静下心来与对方心平气和的交谈，超然面对事态的发展。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3][FACE=Calibri]能忍能容不是无所事事，更不是无能为力的表现，[/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/COLOR][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师遇事在没有问清事情原委的情况下就乱发脾气，打骂学生，独断专行，这样极容易伤害学生的自尊心、自信心，不利于孩子的心理健康发展，会在孩子成长的过程中留下暴力和不讲道理的阴影。而班主任看到了这一幕而不能断然制止，更是对学生心理的一种间接伤害。即使班主任事后再想办法弥补安慰学生，仅仅是在破碎的心灵上钉上一块绣花补丁而已，看似美好，实则外美而内破。[/SIZE][/FACE][FACE=Calibri]热爱学生是一个教师最可贵的品质，[/FACE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]看到孩子受了委屈，作为班主任应耐着性子主动上前解释误会，给孩子找回公道。再说[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师仅仅是看到自班学生被打后的护犊之情，行为上不理智，只要大家不把委屈和不满放在心理，坦诚相对，即使谭老师出面干涉[FACE=Calibri]Z[/SIZE][/FACE]老师处罚学生。我想[/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师也能理解谭老师的用心，谭老师的忍让宽容也一定能换回各自的超然，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Calibri]Z[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12pt]老师定能及时给受委屈的孩子道歉，让受伤害的心灵能真正得到修复。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][B][SIZE=3][FACE=Calibri]第二步[/FACE][FACE=Calibri]:[/COLOR][/SIZE][/B][B][FACE=Calibri][COLOR=white][SIZE=32pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][SIZE=3][FACE=Calibri]能取能舍能洞然[/FACE][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri] [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]据说新加坡的教室里都挂着一把戒尺，以警示容易犯错误的学生，那是我国的教育精华被别人继承了。虽然[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师的做法有问题，我不认为[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师用尺子敲了几下孩子的手心就十恶不赦了，就天理难容了，[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]老师的惩戒还是有分寸的，也许她的心理并不是大家认为的那样霸道不讲理，不给谭老师留面子，可能更不是谭老师的先生所描述“[/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]你连自己班的孩子都保护不了，如果我是家长我对你这个班主任是不满的[/COLOR][/FACE][B][FACE=Calibri]”，如果大家都这样看待问题，就把同事关系推到了对立面，一旦形成这样的思想，班主任之间的关系就很难融合。[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3][B][FACE=Calibri]我们知道有一类班主任事必亲躬，德育管理中就有一条：首遇负责制。也许[FACE=Calibri]Z[/FACE][/B]老师没拿谭老师当外人，更没拿谭老师班的孩子当外人，于是[/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]就帮着谭老师惩强了。[/COLOR][/FACE][B][FACE=Calibri]作为班主任权且用这样的心态去想[/FACE][/B][B][FACE=Calibri]Z[/COLOR][/B][B][FACE=Calibri]老师的行为：[/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]Z[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]老师能主动处理事情，帮助教育孩子，不怕担责任，敢于管教不守纪律的孩子，只是做法欠妥当而已。[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri]以退为进的去想问题[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]那么谭[/FACE][FACE=Calibri]老师的心理也许会豁然开朗，就会[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]变被动为主动，积极和Z[/SIZE][/FACE]老师沟通，问题处理起来也就不会疙疙瘩瘩了。如果人人都一味的以为我班的孩子只有我能批评，我班的孩子只有我能教育，那么教育又走到了另一个极端的层面。[/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]看待问题要学会取舍，能用透明的心洞悉事情的阳光一面，也许班际之间的矛盾便不再是矛盾。[/SIZE][/FACE][SIZE=3][B][FACE=Calibri] [/COLOR][/B][B][FACE=宋体]“[/FACE][/B][B][FACE=宋体]退一步海阔天空”[/FACE][/B]。不要认为在这个过程中自己让一步就是畏惧，是退缩，是没有本事的表现，相反，就在你忍让的那一时刻起，你周围的人会对你的行为发出无声的赞叹：你是一个不拘小节，心胸开阔的人。[FACE=Calibri]如果说宽容微笑能使人心情舒畅，那么发自内心的尊重和谅解就是缓解矛盾的高超艺术。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][B][FACE=Calibri]第三步[/FACE][FACE=Calibri]: [/SIZE][/B][B][FACE=Calibri]能放能收能坦然[/FACE][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]特别喜欢“相逢是首歌“中的两句歌词：“你曾对我说相逢是首歌，同行是你和我，心儿是年轻的太阳真诚也活泼[/FACE][FACE=Calibri].....[/SIZE][FACE=Calibri]相逢是首歌[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]歌手是你和我，心儿是永远的琴弦坚定也执着。”能在同一个屋檐下工作是多么大的缘分，能同为一个年级的班主任又是何其的幸运。每天同呼吸共命运又怎么能熟视无睹。班主任之间不应该是两条平行线，班级工作中有太多的交集。班级工作只有在相互协助，互相取长补短中才能越做越好。只有宽宏大量的人[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]才能守得云开见月明。如果谭老师[/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]是一棵顶天立地而又伟岸的大树，用你的力量和人格魅力去摇动对方那棵不伟岸的小树，那么小树也一定会按照你的节奏晃动。教育不就是用一棵树来摇动另一棵树吗？对学生如此，对同事亦是如此。每一个教育工作者都应该懂得，你今天用什么样的感情、态度和语言对待他人，别人明天就可能会用什么样的感情、态度和语言对待你。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]既然[/FACE][FACE=Calibri]Z[/SIZE][FACE=Calibri]老师已经惩戒了学生，作为班主任也只能坦然面对。班主任应抱着能放能收的态度去对待和其他班主任的矛盾，学会创造一种和谐的人际氛围，在一种开放、安全的环境中交流。以换位思考，尊重、理解为基础，打造温馨的工作氛围。人本主义学派认为：“人有自我实现的潜能，具有方向性的那种倾向性。倾向于朝着完美，朝着实现各种潜能的方向发展”。作为班主任更应该学会[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]在黑暗的地方，播种光明；在委屈的地方，播种宽恕；在怀疑的地方，播种信念；在绝望的地方，播种希望。[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]辩证看待问题的发展方向，才无愧于为人师的做人处事之道。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]班主任在与同事交往中，要成为一个能使大家充满欢乐，同时又让他人信任的人，谭老师如果能信任[FACE=Calibri]Z[/FACE]老师，向其倾诉自己真实的看法和感受，以及自己处理本班学生的想法，做到言必行，行必果，充分展示自身的人格魅力，把真实的自我展示对方，我想必要能征得对方的共鸣，达到在精神上相通的境界。[/FACE][FACE=Calibri] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#2248dd][FACE=Calibri]巴尔札克说[/FACE][FACE=Calibri]’’ [/SIZE][FACE=Calibri]弱者等待机会[/FACE][FACE=Calibri],[/FACE][FACE=Calibri]强者把握机会[/FACE][FACE=Calibri], [/FACE][FACE=Calibri]智者创造机会[/FACE][FACE=Calibri]”[/FACE][FACE=Calibri]。作为班主任应该是做智者去创造机会，为教育提供一个和谐的平台和载体，做自己情绪主人，为我们的孩子搭建一个远离硝烟而健康成长的平台。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#2248dd][/COLOR] [/P]

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