评稿讨论

小学版2012年第12期案例评析《我不想回答》火热征稿！

60楼 黄红兵于 2012-11-12 21:12:22

谢谢提醒！

61楼 赘名铸犁于 2012-11-12 23:21:24

[P][SIZE=3]这[COLOR=#ee3d11]即[/SIZE]表达了我的诚心，[/COLOR][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P][P][SIZE=3]应该是既[/SIZE][/P][P][SIZE=3][/SIZE] [/P]

62楼 赘名铸犁于 2012-11-13 13:51:18

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63楼 放下是福于 2012-11-13 22:41:00

[P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]教书，育人，孰轻孰重[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] ——由《我不想回答》想到的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果抛开课堂教学，离开班级这个群体，我会欣赏谢老师和刘辉鹏这样的谈话，和学生在一个温馨的环境里进行单独沟通，促进彼此间的了解，打开学生的心结，增进师生的感情，我享受这样的育人过程。可这是课堂，当着全班学生甚至众多听课老师的面，把刘辉鹏的个人问题公开化，把他的难言之隐赤裸裸的暴露给大家，对刘辉鹏来说，是心灵的伤害，对老师来说，是强权教育，是对学生的不尊重，是教书>育人，课堂>学生![/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师的职责是什么，教书育人，教书是辅，育人才是主，可谢老师似乎弄反了。一句话，是那些根深蒂固的观念在作怪。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生无权说“不”。为了检测学生对知识的掌握情况，请学生回答问题是必须的，可学生能否回答出来，因人而异，不是必须的。教师做的是鼓励每个学生都积极参与，对主动参与回答的学生无论对错都给予表扬和肯定，对不能回答的则给予理解与信任，鼓励他们下次争取成功。可谢老师对刘辉鹏的“我不想回答”死揪不放，忽略学生的心理原因步步紧逼，是书>人，权威>学生。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]教学>育人。由于分数决定学校，决定个人命运，育人有时显得微不足道，除了德育课、班队会课，课堂教学中的育人反而会被忽视。当老师教得兴起，准备找一两个学生展现一下时，学生竟然“不想回答”，这是对知识的不尊重，对课堂的不尊重，对教师辛苦付出的不尊重，对辛勤劳作的父母的不尊重，也是对学生自己的不尊重。学生到学校干什么？学习知识!“我不想回答”是不是也预示着我不想学习呢。这样的人不教育不行，必须“会回答”才行。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]观摩课>常态课，有“问”必究。一节普通的课，学生说“我不想回答”也许教师会宽容放过。可观摩课是老师高超教学能力的展示，是荣誉的象征，在如此重要、精心准备的课上出现“我不想回答”，教师淡定不了，不处理听课教师怎么评价，学生如何服众。为了杜绝效仿，为了体现对每个学生的平等关爱，于是课堂>学生，循循善诱，让学生“痛心疾首”成就教师引导技艺的“高超”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，当刘辉鹏对谢老师说“我不想回答”，作为教师应该可以接受，新课标不一直提倡课堂要培养学生敢于质疑的能力吗，对自己不理解的敢说不吗？学生的回答也许是有点让教师下不了台，可这就是教育的目标，会了还要我们教师干什么，我们要理解，要会换位思考，学生为什么会这样说呢？他这样说肯定有他的难处或情绪变化，这时教师要的是淡定与冷静，给学生转化的时间和思考的空间。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]哪个学生不爱表现，不想在老师和全班同学面前“作秀”一次，可确实不会怎么办？说不会，同学笑话，说不想回答看似是不给老师面子，其实学生也要面子，不想让全班人瞧不起。教师顾着自己面子的同时也应该顾全学生。特别是那些弱势群体，学生是独立的个体，我们要尊重他们的个性差异，对不会或“不想回答”的学生，应多一份微笑，多份鼓励，“老师知道你可能有难言之隐，我们尊重你，等你想好了，下课后再告诉老师，教师期待你的精彩答案!”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 为了老师的这份期待，相信学生会听得更认真，变“我不想回答”为“我期待回答”。课堂有时不需要“打破沙锅问到底”，对不同的学生，需要[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]等一等、放一放，这不是敷衍，而是尊重、安慰与鼓励。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]课堂中老师和学生是平等互动的，学生在课堂中愉悦的接受知识，快乐成长。教师在课堂中享受学生成功的快乐。拿学生的尊重，利用学生的愧疚，解决所谓的“生成性”问题，赢取听课教师的认可或满足个人的私欲，这不是教书，更不是育人。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]作者：南京市东山小学许怀珍电话：15151827014 QQ：724984874[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/P]

64楼 邗沟古风于 2012-11-15 01:13:42

心态失衡顾此失彼

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]心态失衡[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]顾此失彼[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]也许谢老师应对刘辉鹏同学“我不想回答”的策略不是最佳的，甚至相当欠妥，但完全可以理解。在彼时彼景之下，在那差不多是“电光火石”之间，做一个正确的抉择是不易的，要么是急中生智，要么是忙中出错，到底什么结果，是没有多少时间仔细斟酌的，因此，在事后过多的求全责备，上升到什么高度是大可不必的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]至于谢老师所做的选择，没有“求稳”地让学生“坐下”了事，而是选择了可能有太多不确定因素、有一定“风险”的师生对话，更多的可能是有些失衡的心态决定的。（姑妄揣度之。）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、愤怒是显而易见的。谢老师不是第一次给这个班上课，肯定也不是第一次喊这个同学发言，以前都没有发生过这样的事（由案例可以想见），偏偏在这堂公开课上做出如此举动，不由得人不往学生故意为之上想。这种在谢老师看来挑战老师权威，近乎挑衅的行为，让谢老师急火攻心，在短时间内平心静气是有难度的，在这种情绪下所做的选择自然缺少些理性。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、得失心理的作祟。每个老师都希望自己的课出彩，得到领导、同行的认可，而不是“演砸了”。出现个偶发事件，在特定情况下，我们老师可能会把它放大，放大到“此招不慎，满盘皆输”的程度，进而想法设法救场，甚至把其看做一个契机，想化腐朽为神奇，挽狂澜于既倒，充分展示自己的教学智慧。有这想法很正常，但仓促之间有可能得不偿失事与愿违。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、征服的欲望高涨。面对学生的故意不作为，谢老师的雄心壮志被激发出来了，非把你“拿下”不可，要不然何以服众，何以正“军威”，何以为自己正名。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四、优势心理的支撑。谢老师选择和刘辉鹏对话，是在打一场有把握之“仗”。以他对学生的了解，以他平常和学生之间交往经历，他是有他的“必杀技”的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]事情的走向没有出乎谢老师的意料，以他的成功、刘鹏辉的“归化”这样看似完美的结局告终。但是否真如此？非常值得商榷。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]笔者最担心的是本节课的任务能否完成？这个意外的插曲会不会抢了主题曲的风头？那就本末倒置，顾此失彼，因小失大了。其次，还对其是否真正解决了学生的思想问题，把握了最关键的症结心存疑虑。鉴于此，我觉得我们在课堂一定要摆正心态，遵循规律。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]要有宽容、平和的心态，不可真正动肝火。一位哲人说：以愤怒开始，往往以耻辱结束。生气很多时候于事无补。在怒火来临之际，我们是不是可以提醒自己：那只是一群迷途的羔羊而已，别往最坏处去想象他们。西方谚语说，犯错是年轻人的权利，就是他们的懵懂，才需要老师的引导。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]要有足够的耐心。改变人了想法是很难的，因此有人说教育是慢活，谢老师偏偏要毕其功于一役，在课堂上就要一下子打通学生的“任督二脉”，操之过急了，有些急功近利了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王广安（江苏省扬州市邗沟中学）[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮编[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]225002[/FACE][/SIZE][/P]

65楼 wxy602 于 2012-11-15 16:45:36

不知是否已经截稿了

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