评稿讨论

小学版2013年第3期案例评析《师生之间是否存在“伪友谊”？》火热征稿！

84楼 春兰于 2013-02-05 11:44:12

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=4][B]幽他一默，让友谊升华（或《也幽他一默，化问题为成长》）[/B][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4][FACE=Times New Roman]贵州省丹寨县南皋小学[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]龙福莲[/FACE][FACE=Times New Roman] 557506[/FACE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 读罢这个案例，首先为姚老师的善于从事件中对教育问题进行思考很敬佩，但我却不赞同把这样的友谊称为“伪友谊”。针对这个案例，在我看来，这是成长的必然，没存在什么真友谊与伪友谊，我不赞成把简单的问题复杂化，也别把学生和教师想得太复杂，我们应该学会在问题中寻找教育契机，化消极被动为积极主动。案例虽然忽略了事件的过程和师生的年龄，但从文中的“勾肩搭背”、“称兄道弟”等词可知道这是一位年轻的男教师和一群中学生，同时从“关系很铁”、“一起吃饭”、“嘻嘻哈哈”、“陪着他们过招”、“平易近人”等词语来看，该教师和学生之间的关系是亲密无间的，这是很难得的事情，作为年轻的男教师，能在短短的一个月时间里与学生建立这样和谐的师生关系，应该也有值得我们学习的地方，至少他不会伤害学生，不给学生压力，之所以会发生这样的事情，应该是教师没有把握好与学生之间关系紧密的度，没有控制好自己的情绪，作为一个年轻教师，存在这些不足也是正常的。试想：有几个人能从一开始教书就能一帆风顺地成长着呢？谁没有过盍盍碰碰？我想，很多教育大家也都走过坎坷，关键是责任感与反思让他们把挫折变为成长的机会，从盍碰中逐渐成长起来。针对年轻老师教育过程中的一些无心的失误，我们也应该把它看成学生成长中的错误一样加以理解、正确引导和点拨，客观、理性地看待问题，因为，既然都在成长着，那么问题的出现就是再正常不过的事情了，只要没有明显的功利心，就不存在什么真伪友谊。案例中的师生关系在我看来，是年轻教师与学生建立和谐师生关系把握不好的一次教训而已，是属于亲和型的年轻教师成长中的必然经历，他们之间不存在真伪友谊。即使是严格型教师，严得过度同样也会引发矛盾，所谓“过犹不及”就是这个道理，所以我们应该以平常心看待案例中微机教师的教育行为。我想，我们对这个案例要做的，不应该是去评判什么真伪友谊，我们不能受到思维定势的干扰，戴着有色眼镜对事件进行主观臆断，而应该客观、理性、公正地看待问题、分析问题，在充分肯定教师优点的同时诚恳地指出他的问题所在，给出较好的应对突发事件的方法，帮助他更快成长。（个人浅见，直话直说，仅与姚老师商榷，有不敬之处请原谅）[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 下面是我的几点小建议我，与大家共探讨，也希望能对微机教师有所启发：[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][FACE=Times New Roman] [B]一、[/B][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][B]找机会先让自己冷静下来[/B][/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 当听到学生叫自己“四眼猪”和看到学生的画之后，教师的心情可想而知是激动的，气愤的，行为一定是冲动的，冲动是魔鬼，所有以冲动开始的教育行为最终都是以失败告终，都是两败具伤，因此，切记生气的时候不要对学生进行教育，找个机会离开现场让自己的心情平静下来之后，再对学生进行教育，所谓静能生慧，冷静之后才可能做到客观理性地看待问题，分析问题，才能想出解决问题的最好方法。比如，该微机教师可以找个借口离开学生一会，到教室外面走廊上去远眺，做向个深呼吸，这样能让自己的心情慢慢的平静下来，这时要记起自己的角色，记起自己的责任，他是学生，就允许有犯错误的机会，所以学生出现问题是正常的，而我是老师，如何有效地解决问题，帮助学生健康成长正是教师义不容辞的责任，也是教师成长自己的机会呀，没有学生的问题，哪有教师的成长呢？学生是在犯错与认识错误的过程中成长起来的，教师也是在帮助学生改正错误的过程中成长起来的，这样想，就会很快冷静下来，客观理性地看待问题、分析问题和处理问题了，先对学生的行为原因进行深度分析，找到根源之后再寻找化解问题的方法。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][FACE=Times New Roman] [B]二、[/B][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][B]进行深刻的自我反思[/B][/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman] 学会自我反思是有效解决问题的前提条件，也是教师专业成长的重要因素，因为很多时候，学生的问题有可能就是老师的教育问题的反射，因此，分析和解决问题之前的自我反思是非常必要和重要的。当教师平静下来之后，要及时反思问题的根源在哪里，学生为什么会这样放肆？我的教育在什么地方出了问题？学生这样做显然不懂得什么是尊重，而对于尊重这一起码的做人准则，我在平时的教育行为中是否教给学生了？我的自以为是的过于亲密无间的关系是不是误导了学生，让他们以为这样的教师已经不像教师，可以不尊重？我与学生的过度亲密甚至淡化了教师身份是不是纵容了学生？或者是我们的关系虽然很近却仅限于庸俗的亲昵关系，而使学生忘记了人与人之间最起码的尊重？这样的亲密关系是否正常？这样下去不加引导会产生什么样的后果？师生之间有没有真正的友谊？什么样的关系才是师生间真正的友谊呢？这样冷静的反思，会让你明白，不管是师生之间的真正友谊，就算是人与人之间的友谊，也必须是建立在相互理解和尊重的基础上的，并且一定是能促进彼此心智成熟的，是积极的、健康的、理性的美好情感，它是以尊重为前提，是能让师生生命得以自由绽放的一种情感体验，任何伤害到某一方的人格和自尊的友谊都变味了，没有了尊重，友谊也就不存在了。其实，应该感谢这个学生，是他向你的教育发出了预警信号，让你及时对自己的教育进行反思和调整，从而走向成熟。[/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black]苏霍姆林斯基指出：“建立跟儿童之间的友谊，是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”我认为，这个学生的问题，正是向庸俗的亲昵的师生关系的教育发出了危险信号，提醒你作为教师不该忘却的精神力量的影响的责任。如果该教师喜欢读教育名著，应该意识到这一点，进而认识到自己的问题——把握不好度，或忽略了对学生人格上的精神力量的影响，就会立即想出应对突发事件的办法。问题已经发生，如何才能有效地处理这件事情，既可避免冲突，不伤害师生已经建立的情感，又可以让学生从中受到教育呢？如果处理好了，这不仅是对学生的一次教育，教师也从中总结经验教训，及时调整思路，师生都得到一次很好的成长，那不是更好么？[/FACE][/FACE][/COLOR][/P][P][B][SIZE=4][FACE=宋体][FACE=Times New Roman] 三、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]幽他一默，让友谊升华[/FACE][/FACE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 找到问题根源之后，最关键的一点就是教师要放下师道尊严的面子，装糊涂、装傻，教师平静地回到教室，再次拿起学生的画细看，以一种淡定从容的微笑，若有所思地，不动声色地，也幽他一默，化问题为成长。可以这样说：“画得还真不错，想象力丰富，如果在‘四眼猪’身边再画上一群‘两眼或四眼兄弟’，你觉得是不是更完美呢？”我想这样“以其人之道还其人之声”的玩笑学生是不好意思和老师生气的，而且也会自我反思和意识到这样做的不妥，从而达到自省自悟，明白师生之间要互相尊重，同时从老师的这种柔中带钢的提醒中知道批评的份量，意识到这样的称呼有失大雅，对对教师的不尊重，这样不仅教育了一个学生，其他学生也会同时受到触动，得到教育，他们会发表各自的观点，教师可以借机引导：“我知道你对老师很友好，不会存在恶意的伤害，但是大家要明白一个做人的道理，明白做人最起码要遵守的道德准则——那就是要相互尊重，即使是玩笑，也要在不伤害他人的人格和自尊的前提下才可以，而且玩笑必须是能让双方都能开怀地笑，如果以伤害他人自尊为代价的玩笑，会伤害彼此之间的友谊。只有做到互相尊重，才能与人建立起真正的友谊，与社会和谐共处。”相信教师真诚的教诲会给学生留下深刻的印象，从此懂得如何尊重他人，让师生间的关系从庸俗的亲昵关系升华为健康向上的友谊，这样做即可避免不愉快的冲突，又呵护了师生间已经建立的情感，更重要的是师生都从中得到一次很好的成长，让友谊更纯洁。只有师生间建立起纯正的友谊，师生的生命以灵魂才能得以自由绽放。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4] 作为教育者，在教育过程中，要宽严有度，该提醒、该批评的时候还是要严肃对待，否则就会误导了学生，同时要遇到突发事件时要学会控制情绪，先设法让自己的心情平静下来，再进行教育，否则不但激化矛盾，伤害情感，也给自己的工作带来麻烦，影响工作与生活的幸福。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Times New Roman] 完稿于[/SIZE][FACE=Times New Roman]2013[/FACE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]日早上[/FACE][/FACE][/P]

85楼 赘名铸犁于 2013-02-12 23:05:03

还有时间？

86楼 wlwen9998 于 2013-02-13 22:19:12

[P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]新教师快速入轨的策略[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖北省江陵县资市中学（[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]434100[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 王立文[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 一名新教师成长为合格教师需要[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[FACE=宋体]年左右的时间，[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]年间所教的学生都是他们的试验品。教育是不允许失败的，不可以重来，误人子弟的罪名是谁也承受不了的，让新教师快速的入轨就显得至关重要。我结合实例简单的说几点。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 策略一：勤于向身边的教师学习，让理论接地气。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]新教师入职最大的问题是如何将理论知识迅速的转为实际教学能力。很多棘手的问题是师范教材中没有提到的，也没有所谓的正确答案。新教师要勤于向身边的老教师学习，他们也许没有所谓的光环，有的是实践工作能力，新教师遇到的各种问题，他们会有较为妥善的解决经验。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 两年前，小张老师来我校资教。我的女儿在他的班上，刚开始我很担心他的教学能力。后来发现他的教学能力得到英语组老师的肯定，教学效果超过同年级的老教师。后来，我才知道为了提高教学能力，他几乎每节课都听老教师的课，更令我敬佩的是他晚自习都去听课。课余他积极向英语老师请教各种问题，他的疑惑解决了，能力当然也就提升了。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 还有一个资教老师小王，他将三年的资教当做跳板。他对学生说，我来教你们是迫于无奈，我不会一直教书的，我的目标是考上研究生。态度决定行动，上课的时候他在讲台上复习考研课程，对学生的吵闹置之不理。一学期下来班级的积分远远的落后于其他班级。清醒的是三年后，他考上研究生，没有继续耽误学生。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 我奉劝那些以教育为跳板而不认真教育的人，不要进入校园或趁早离开教育，只才是对自己或学生负责的做法。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 策略二：勤于向教育专家学习，站在专家的肩膀看问题。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 教育的时空存在着差异，作为教师都会遭遇一些带有普遍性的问题。如，学生迟到、早恋、手机问题等。我们在阅读专家著作的时候，应该带着学习或批判的眼光来学习。对于著作中好的做法可以创新后在教学中使用，对于著作中觉得不妥或错误的观点就应该批判，思考如何超越作者，比作者做的更有智慧。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 作为教师会遇到学生不完成作业的情况，很常见的办法是让学生写保证书，如果下次违反如何处理。如，罚跑步、请家长等。王晓春老师的《问题学生诊断手册》先分析了几种造成不完成作业的原因：[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]、书写障碍；[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]、懒惰，靠小聪明学习；[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]、嫌作业太“小儿科”等。作为教师应该针对每一类学生采取不同的教育方法，如第一类学生正确的做法是告诉他们：写字是一件很有趣的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏，以帮助孩子手部小肌肉群的发育。家长还可以故作热爱书法状，以帮助孩子产生写字的兴趣等。看过王晓春老师的书后，肯定不会将不完成作业归因为学习态度不对症，采取简单粗暴的惩罚方式。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 阅读专家们的书籍或听讲座，新教师就能学习到他们先进的教育理念和方法，此时的新教师就是站在高人的肩膀上，就能看的更远，走的更快。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 策略三：分清角色，明确教育职责。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 新教师很受学生欢迎，小王老师年轻帅气，进班第一天就有女生痴痴的向他要[FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][FACE=宋体]号。作为学生是很难分清他是邻家哥哥，还是教师。作为教师一定要分清自己的角色，特别是课堂上的角色，明白自己站在课堂上就是教师，就有教书育人的职责。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 我班去年安排新来的周老师任教英语，校长做了很多的工作我才同意。她第一天上课时，就听到班上乱糟糟的。我以为没有人上课，跑过去一看，她站在讲台上对学生没有办法。我只好将办公桌搬到教室，为她维持课堂纪律。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 一次，她下课后对我说：“你坐在教室里，纪律很好。你离开，学生就讲起来了。”我告诉她：“你不能指望我一直坐在教室里，我也有自己的教学任务，你要学会管理学生。作为教师要分清角色，下课可以与学生随和一些，但课堂上一定要严格要求学生。”她感慨的说：“那次我被气走后的几节课，课堂纪律真的是好极了。”我对她说：“那是学生觉得气走你是不应该的，那段时间很内疚。那点内疚心很快就过去，也就恢复常态。”她疑惑的问：“有人在课堂上讲话，我制止她，她又不听怎么办？”我给她出了一个主意：“你就将她隔离，让她到办公室里来。不能因为一个学生影响其他学生的学习。”她有些无奈的说：“现在的学生真的很难对付。”我说：“学生很会看人出招的，你也应该随时的变化教育他们的方法。只有你的应对方法比他们的问题多时，他们才会折服。”说完，我递给她一本《班主任之友》杂志，说：“杂志上的文章都很好，很多经验很好，希望对你有帮助。”后来，我们还经常一起讨论杂志上方法的优劣。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] 新教师能否快速入轨，决定着以为他们能否走上良性循环的快车道。而对于学生尤其重要，一个能够快速入轨的新教师对于学生来说，绝对是一个福音，反之就是噩梦。新教师一定要通过学习，调整角色等方法，走入正常教育的轨道。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P]

87楼 jixuelin 于 2013-02-17 11:26:54

好文章[EM41]

88楼 乐山于 2013-02-19 21:34:28

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]都是信念系统惹的祸[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]李进成[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]看完案例，我认为老师对学生的语言和行为产生了严重的误解，从而伤害了师生本来很融洽的感情。由此而产生的“师生之间的伪友谊”讨论更是让误解产生了更严重的后果。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]老师的生活经历和对生活的认识与学生完全不同，对事物的评价也不一样。在我们传统的认识上，“猪”是带有侮辱性的词语，骂一个人往往借用“猪”这个形象，例如蠢猪、猪狗不如等，所以我们很难接受把自己和猪这个形象联系起来的语言。而在孩子眼里，生活中的“猪”已经基本从他们的生活中消失，进入他们感官系统的是种种关于猪的卡通形象，例如：游戏中的[/FACE][FACE=Arial]飞天小猪，学生喜欢的影视片《麦兜的故事》中的麦兜的形象，[/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]小布丁[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]中的宝贝猪，[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<<[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]玛塔[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]中的小猪嘟吧，[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]<<[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]无赖熊猫[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman]>>[/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]土匪猪等，这些卡通形象深得学生喜爱，自然在他们的信念系统中猪也就成了可爱的代名词。尤其是在《麦兜的故事》中的麦兜[/COLOR][/FACE][FACE=宋体]是一只单纯乐观的小猪，麦妈妈把所有希望和梦想都寄托在了他的身上，怎奈麦兜却始终是个资质平平且机灵不足，憨厚有余的小人物。[/FACE][FACE=Times New Roman]尽管这样，麦兜仍旧觉得很快乐。凭借着近乎愚蠢的执着和善良，麦兜在希望、失望的交替更迭之中，努力创造着自己美好的生活。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]因此，在学生的信念系统中“猪”是一个可亲可爱的形象，是勤劳、快乐、助人为乐，生活简单的代名词，与老师信念系统里的“受侮辱”的形象完全不同。不同的信念对同一个行为自然也产生了不同的感受，于是矛盾就这样发生了。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]下面我再介绍一些信念系统以及人们对外界信息的接收渠道，大家就会更明白这期事件的矛盾点在哪里。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]所谓信念系统（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）就是一个人所有的观念和行为处事方式的总和。该系统是由信念（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Beliefs[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）、价值观（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Values[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）和规则（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Rules[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）组成。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]信念（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Beliefs[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]B[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是一个人对其他人与事物的观点，也就是我所相信的事情或者是你认为事物应该是怎样的。信念是一个人主观认定的事实，也就是这个人思维中的真理。例如：老师要真心关心学生。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]价值观（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Values[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]V[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是一个人做事情最终想获得的价值或利益。当这份价值足够时，我们便会觉得满足。而信念的存在是为了获得某些我们所需要的价值。所以结合上面所谈到的三条信念，可能得到的价值是：如此会师生关系融洽，亲其师，信其道。[/SIZE][/COLOR][SIZE=10][/SIZE][/P][P][COLOR=black][SIZE=10]我们每时每刻的行动背后其实都是为了获取某些价值和利益。规则（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]Rules[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，以下简称[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]R[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）是对某件事情具体的行为做法。它是为了实现某一些信念和价值而存在的。学校、班级的各种规章制度就是这个集体的若干规则。例如：每周都要定期找学生谈话，了解情况。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]　　将以上信念、价值观和规则联系起来，可能是这种情况：老师要真心关心学生（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]B[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]），如此会师生关系融洽，亲其师，信其道（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]V[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）。所以每周都要定期找学生谈话，了解情况（[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]R[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]）。如果[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]不同，又不能尊重和接受对方的[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]BVR[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]，那么就会产生矛盾，并且都认为自己很有道理，而对方是错误的。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=10]NLP[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=10]认为没有两个人是完全一样的，每个人的人格都是平等的，一个人不能真正操控和改变另外一个人。因此，有效沟通必须建立在双方彼此尊重的基础上平等沟通。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]再看看大脑接受外界信息的渠道，见右图[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]也就是大家面对同一个现象或事情，都会经过自己的观念进行删减，甚至扭曲，然后形成一个规律性的认识。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Arial][COLOR=black]随口一声“四眼猪”叫了过去，并招手得意地请老师看他画的漫画效果的“四眼猪”[/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black]。这行为通过老师的信念系统来看就是这样的：“猪”是侮辱人的代名词（信念），用猪来评价一个人是对该人的侮辱（价值），学生是不能侮辱老师的，更何况老师如此喜欢学生（规则），所以老师们的评价才是“学生怎能如此称呼老师，如此丑化老师，学生素质令人担忧”。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]而用学生的信念系统来看待这个事情就会是这样的：“猪”是[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman]可亲可爱的形象（信念），用猪来评价一个人是表达自己对对方的喜欢（价值），所以我可以用猪来表达我对对方的感情。正因为如此，学生才敢“得意”招手并大胆地请老师看他的漫画。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=black]因此，当老师和学生发生类似“矛盾”的时候，请先不要着急发火，不妨静下心来搞清楚学生的真正动机，然后再做出反应，如果老师实在无法接受学生的评价，也不妨心平气和地告诉学生，“猪”在传统意义上的认识[/COLOR][/FACE][COLOR=black][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black]，这样评价老师是不礼貌的，不知者不怪，以后一定要注意。我想学生一定会改变他们的言行并且对老师的感情会更增添一分。因为信念系统没有搞清楚，双方都怀着不满来看到对方的反应，这样只会让误会不断加大，师生感情也好越来越糟糕。[/COLOR][/FACE][COLOR=black][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=black][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P]

89楼 黄长贵于 2013-02-20 09:10:31

好作品！李老师是个教育文学奇才！

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