评稿讨论

偏科生版块征稿：偏科生，我该如何关注你？

12楼 继续沉默1 于 2013-11-16 09:45:00

给版主提一个建议：希望版主把每一次的案例稍加校对后发出来。文稿不通顺，或者错字太多，会影响读者对对文中信息的理解，甚至可能误读！

13楼 lkjpoi_1 于 2013-11-16 12:16:23

[P][P][P][ALIGN=center][b][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]偏科—我们的“损友”[/FACE][/SIZE][/b][P][P][P][ALIGN=right][b][FACE=宋体][SIZE=3]临清京华中学初一10[/FACE]班刘诗雨邮编252600 QQ:1316795957 [/SIZE][/b][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] 偏科，或许这个词在我们看来并不陌生，在我们生活中会常常出现，偏科给我们带来了许许多多的问题。偏科，在同学们在成绩上反映出来的某科分数持续低下，或对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][b][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] 偏科会影响其他学科。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3] 学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。同学们一旦出现偏科迹象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3] [/SIZE][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3]偏科会降低学习信心。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black] 某个科目总是学不好，成绩会越来越下降，有的同学就会丧失信心，特别是经过一段时间补习，仍然不见效果，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black]便认为自己没有学习这一科的天赋和[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]“[/FACE][/COLOR][FACE=宋体][COLOR=black]细胞”[/FACE][/COLOR]，[FACE=Arial][COLOR=black]久而久之还会对这科产生恐惧和排斥心理。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=3] 偏科，没有天生就偏科，我们不要以为我们喜欢这个老师的课就喜欢这一课程；更不要认为这个老师长得难看就不想听他的课，从而导致考试时这一科目的题不会。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black] 我，在初一新添的四个科目中伤透了脑筋，在第一次的月考中，我的科目有的还不及格，小学时或许觉得偏科不是什么大问题，但在初中，你只要偏科，那么就会导致你的名次差上好多名。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black]在我小学时，语文就不太好，每当考试完发卷子时，只要看到语文考好了，那么这次的成绩就应该不错；如果看到语文考坏了，那么这次成绩就不好。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][b][FACE=宋体][COLOR=black] 偏科，是我们的损友[/SIZE][/FACE][/b][FACE=宋体][COLOR=black]。[/FACE][/COLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black] 以前的我讨厌什么科目或者是不喜欢哪个科目的老师我就会不好好学这一科，但是事实证明我的做法是愚蠢的！以后的我，会把不喜欢的科目学好——用自已行动证明自己能行！好好学，只有自己学好才有资格评论别人！[/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][SIZE=3][/SIZE]

14楼 lkjpoi_1 于 2013-11-16 12:21:38

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]偏科与否是到高中分过文理科之后才能看出来的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

15楼 于松峰于 2013-11-16 16:15:01

积极参与，争取进步！

16楼 吃亏是福于 2013-11-16 17:21:04

[P][QUOTE][B]下面引用由[@继续沉默1][URL=a.asp?b=200&id=520859]发表的内容[/URL]：[/B]

给版主提一个建议：希望版主把每一次的案例稍加校对后发出来。文稿不通顺，或者错字太多，会影响读者对对文中信息的理解，甚至可能误读！[/QUOTE]
[/P][P]同意。[/P]

17楼 QQ#13110889645 于 2013-11-16 20:48:21

[P][P][P][P]　　[ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=4]何以偏科[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=16pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][P]　　[ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=4]赵霞霞，单位：河北省灵寿县青同四年制职业初中（青同农中），[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=16pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][P]　　[ALIGN=center][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=14pt]邮编：050501 [/SIZE][/FACE]QQ：1127560018[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][LINE-HEIGHT=16pt][P][SIZE=4][/SIZE][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=4] 在评价学习成绩时，对于同一个体，教师通常用“偏科”分析哪些一至两科明显落后于其它学科的学生。作为人民教师，要了解学生身心发展的规律，正视他们正在成长的现实，绝不能用传统的“师道尊严”来要求和处理学生。何以偏科？如何矫正？不防运用归因理论巧妙应对。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=16pt][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=14pt] 维纳把行为结果归因为三个维度，即：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。同时，他又把活动成败的原因主要归结为六个因素，即：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=宋体][SIZE=14pt]在教学中，教师运用归因理论，[COLOR=#333333]指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确归因，[/FACE][/SIZE]不仅可以[COLOR=#333333]激发学生的学习动机，提高学习积极性，还可以帮助学生“[/COLOR]对因下药”，提高学习效率，同时，还可以维持学生心理平衡。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16pt][SIZE=4][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt] 就学生偏科来说，[/SIZE][/FACE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=14pt]教师要引导他们归因为“能力突出、努力不够”的内部因素，建立“[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]失败[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]→[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]努力不够但有能力[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]→[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]惋惜并[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]向往成功[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]→[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]愿意并坚持均衡学习”的积极归因模式，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=14pt]激发学生“败不馁、骄不燥、树信心、践实施”的长效机制。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=14pt]其它学科成绩非常优秀，说明学生的学习能力非常突出，有学习好的稳定潜质；一（两）科差，主要是主观努力不够而导致，只要师生齐心协力，各科会得到均衡发展。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=16pt][FACE=宋体][COLOR=#333333][SIZE=4] 案例一中，李浩然同学英语偏科，张老师在没有具体了解偏科原因的情况下，就想通过简单的提问方法帮助他提升英语成绩，致使尴尬一步步升级，结果事与愿违，究其根源是传统的师道尊严在作祟。虽然教师的威严和刻意关注，在某种程度上能够达到一定的效果，但这些只是外因，未能充分调动学生的积极性。对于李浩然同学来说，这一外因根本没有任何效果，也许是他的性格过于内向，也许是英语成绩太差，一时半会儿根本实现不了，也许是张老师曾经重伤过李浩然，再加上后面的重点关照，使他产生了严重的抵触心理。如果在了解李浩然各科成绩后，或者提问前期，早一点儿与他座谈全面了解他的现实情况，帮助引领其进行正确归因。而不是所谓的帮助，对其一而再，再而三的提问和罚站，打击和伤害他的自信心、自尊心，或许当下的境况会是另一番景象。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

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