2022年第1、2期班主任之友小学版案例评析《我不想参选》火热征稿了！！！

6楼 黄淑颖 于 2021-12-10 16:01:34
如何让班干部成为班主任的得力助手
[P][LINE-HEIGHT=19.5][ALIGN=center][b][/b][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][LINE-HEIGHT=0.5][P][b][LINE-HEIGHT=2]         如何让班干部成为班主任的得力助手[/LINE-HEIGHT][/b] [/P][P]   [SIZE=2] 无锡市江南实验小学   [FACE=宋体]黄淑颖   联系[/SIZE][FACE=宋体]电话：[/FACE]13861682505[/FACE][/P][LINE-HEIGHT=1][SIZE=2][/SIZE][P][SIZE=2]  读了老师的这个案例，佩服这位班主任能够组织学生全员参与班干部的竞选，是个可以推广的做法。不仅能让每一位学生有参与班级管理的集体意识，又能根据自己的特长组织演讲稿和参与竞选，锻炼了学生的口头表达能力[/SIZE]，也发扬了学生的民主意识，经过公平选举产生的班干部也能得到同学的信任，增强了班集体的凝聚力。[sup][/sup][/P][P]  优秀的班干部在班级中起着桥梁作用、带头作用、助手作用，班干部的工作能力直接影响着良好的班风、学风的形成。我在选举和培养班干部时，结合多年的经验和班级实际做到以下几点：[/P][P][b]一、积极营造氛围，让学生想当班干部[/b][/P][P]  班干部在班级中的威信是他们顺利开展工作的保证。班干部在工作中，难免会遇到一些挫折和困难，或受到一些误解，受到一些讽刺、挖苦的话语。这时班主任就要及时地找他谈心，肯定他的工作成绩、能力，解开他心中的烦恼，多鼓励，给予勇气，使他们掌握灵活有效的工作方法，学会与人交往的艺术，不断提高协调人际关系的能力。增强他们的自信心，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。[b][/b][/P][P]  另[FACE=宋体]一方面，班主任也要经常在班会上表扬班干部的一些正确做法，每次班级获奖时，让负责有关方面具体工作的班干部去领奖。用班干部的[/FACE]“闪光点”去影响、感染[FACE=宋体]学生，使班干部有[/FACE]“资格”、有能力督促学生，顺利地开展班级工作。但是当班干部犯错时，班主任应及时地予以批评和帮助，切不可放任不管或姑息袒护；还要和家长多沟通，肯定孩子的能力和学习上的努力，得到家长的支持，消除班干部的后顾之忧。在这样的氛围中，学生都会乐意当班干部，为班级服务。[/P][P][b]二、改进培养方法，让学生会当班干部[/b][/P][P]  指导班干部的工作能力，是形成良好班风的重要环节。如果班主任不肯放手让班干部去自主管理，班干部就不能施展才能，工作也没有主动性，老师怎么说我就怎么做；如果[FACE=宋体]班主任选出班干部后当起了[/FACE]“甩手掌柜”，不闻不问，班干部的工作也会杂乱无章，班级的管理就混乱无序。所以要[FACE=宋体]把握好[/FACE]“帮扶”和“放手”的“度”。   [/P][P][FACE=宋体]  首先，班主任要对他们进行[/FACE]“帮扶”，加以培养和指导，增强他们的工作意识，通过一起讨论制定班委会工作制度等，教给他们工作的方法。其次，[FACE=宋体]班主任要充分信任班干部，把大权下放，给班干部创设大展拳脚的空间，鼓励他们为班级管理出谋划策，保护他们的探索精神和创新思维。期间，班主任对班干部的管理情况应时刻观望，了解情况、及时点拨和指导，做好调控工作，充当[/FACE]“导演”和“顾问”。经历由“扶”到“放”的过程。[/P][P]  班主任可以从扶到放，扶放结合，[FACE=宋体]跑在前面[/FACE]“引一引”，退到身后“看一看”，站在身边“夸一夸”，逐步提高其独立工作的能力，充分发挥其主观能动性，班级管理逐渐趋向自主化。[/P][P][b]三、增强集体意识，学生轮流当班干部[/b][/P][P]  “班级是我家，事事靠大家”。为了增强学生的集体意识，广泛调动全体学生参与班级管理，凸现学生的主人翁意识，还可以采用“今天我当家”等岗位轮流制，由班级的每一位学生轮流当一天值日班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见，以及对班级工作的建议等，来体验、配合班级干部开展工作，使学生明确：自己是班级真正的主人，要对班级负责，有效地激发了学生的集体意识，大大发挥了学生进行自我教育的积极性和主动性。久而久之，班级风气正、学生能力强，一代代班干部正在茁壮成长，也为孩子们今后的职业生涯打下了坚实的基础。[/P][P]  花有花的光彩，叶有叶的荣耀，每个学生的能力各不相同，有效发挥每个学生的特长，培养一支能独挡一面、敢于大胆开展工作的班干部群体，是班级管理获得成功的有效途径，但这项工作不是一朝一夕就能一蹴而就的。我想：只有班主任对班干部付出耐心和指导，他们才会在实践中日趋走向成熟，成为班主任的得力助手。[/P][P][SIZE=2][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][LINE-HEIGHT=1][P]
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7楼 小刚 于 2021-12-12 23:57:39
[P][ALIGN=center][b][SIZE=10][FACE=宋体]班级管理得把[/FACE]“配套服务”“安排”上[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=10]山东枣庄滕州市蒋庄矿区学校[/SIZE][/b][b][SIZE=10] [FACE=宋体]宋晋刚[/FACE] 13863289215[/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]案例中的班主任老师在接手新班之初，采用集体参选的方式进行班干部选举。一来，能尽快地了解每个人；二来，想给每个人锻炼的机会。有人不愿意参选时，还要在尊重选择的同时，努力推一把。设想是美好的，但真的能美梦成真吗？我想说的是，如果配套服务跟不上，恐怕[/FACE]“集体参选”的副作用会使班级出现很多难以预料的棘手问题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“集体参选”虽然是新班主任了解学生的快捷路径，也能激发了同学们想参与班级管理的热情，但是，“集体参选”也会把班级里同学之间的关系变成“竞争关系”。“竞争关系”虽然有它的优势，但是它的负面作用也是不能小觑的。在竞争者之间，尤其是共同“竞争”同一“职位”的同学之间，负面作用尤为明显：由于个体一心想战胜对方，经常将自己与对手进行比较，往往会过高地估计自己；对竞争对手的优点、友好的表示等视而不见，不想做出公正的评价，甚至采取妒忌、贬低和仇视的态度，不利于与他人建立良好的人际关系。此外，频繁地竞争容易让竞争者产生紧张、忧虑、自卑等消极情绪体验，不利于个体的身心健康，对个体的心理健康也会产生长期和深远的影响。在竞选结束后，没有竞选成功的学生，特别是与竞选成功的学生水平相差不大的学生，他们会有较大的挫败感，会产生烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，还很有可能对竞选成功的同学不服气，甚至出现不配合竞选成功的同学开展班级工作的情况等等。比如案例中本不想参选，经老师引导参选后落选的“她”，老师并没有关注“落选”这件事对“她”的影响是什么，有多大？文中说“结果于她于我都不是最重要的”，是的，结果不是最重要的，但结果对孩子们身心的影响不能不关注，也不能不重要。如果这些“副作用”得不到避免和消减，不仅会给班级管理带来很大的难度，更对学生的身心健康发展不利。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]那我们应该怎样做才能避免和消减这些[/FACE]“副作用”呢？答案是把“配套服务”“安排”上。何为“配套服务”？就是为了避免和消减在实现主要目标的过程中产生的负面影响而采取的必要教育策略和影响。下面结合我的班主任工作经历，谈一谈我在组织班级竞选时从一个个棘手问题中摸索出的避免和消减这些棘手问题的“配套服务”妙招。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第一招：挫折教育，为正确面对落选做准备。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在情况发生之前，对学生贯彻挫折思想，教给学生应对挫折的态度和方法。在现实生活中不遭受挫折是不可能的，所以，我总是在平时就对学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于挫折扑面而来时束手无策。每次接手新班级，我几乎都要把班级竞选当做是一次挫折教育的契机。首先以名人、书中的人物（比如学生们熟悉的《鲁宾逊漂流记》中的鲁滨逊）、自己或者以前的学生为例，从正反两方面让学生明白面对挫折的正确态度和方法。然后以老师自己小时候和以前的学生参加竞选落选后，面对失败不同的态度和做法带来了不同的结果为例，让学生分析评价落选后应该怎样面对，以及如果是自己落选后会怎样面对。接着让学生回忆交流自己曾经是怎样面对挫折的，并评价自己和他人的做法是否正确，应该怎样做等等。最后，老师宣布近期在班级内举行班干部竞选活动。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]未雨绸缪，既为学生能够正确面对竞选失败做准备，又把班级竞选当做是一次对学生进行挫折教育的契机，让他们在实践中感受并尝试正确面对。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第二招：利用调查问卷，引导学生正确认识自己和别人。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]虽然是全班参选，但在参选前，必要的参选指导是必不可少的。我一般会给学生下发有如下内容的调查问卷并进行指导填写。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]1.[FACE=宋体]你有哪些优点？快写一写吧！[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.[FACE=宋体]你最佩服的同学是谁？为什么？你最喜欢的同学是谁？为什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.[FACE=宋体]你曾经担任过哪些班干？请简单评价一下自己干得怎么样。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4.[FACE=宋体]你最想竞选哪个班干？为什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]5.[FACE=宋体]你觉得自己最适合担任哪个班干？为什么？你觉得还有谁适合担任这个班干？你们谁更适合担任这个班干？你们之间的差距主要是什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]6.[FACE=宋体]如果落选，你会怎样想，怎么做？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]A.[FACE=宋体]难过、烦恼、困惑、焦虑、愤怒……[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]B.[FACE=宋体]无所谓。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]C.[FACE=宋体]自卑，觉得自己是个没用的人。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]D.[FACE=宋体]思考自己落选的原因，向竞选成功的同学学习，争取在以后的竞选中获胜。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]E.[FACE=宋体]嫉妒竞选成功的同学，不愿意和他们说话，也不愿意听他们的指挥。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]7.[FACE=宋体]我决定（参加  不参加）这次班干部竞选，原因是什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我通过这份调查问卷引导学生正确地认识自己和别人，引导学生结合自己的情况决定是否参选，参加哪种班干部的竞选等等。同时也使我对学生的基本情况有了初步地了解，对下一步的竞选活动有很好的指导意义。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第三招：尊重选择，悉心浇灌，静待花开。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]每一个学生都是不一样的个体，他们的心智和性格特点各不相同，但是[/FACE]“尊重”，他们都需要。“强扭的瓜不甜”，一定要尊重学生的选择。引导推动孩子参加选举是必要的，但绝不可以为了孩子好为理由，变引导为强制。否则，不但收不到好的效果，反而会伤害到他们，在他们幼小的心灵上留下阴影。记得有一回学校安排我排练一个诗朗诵的节目为国庆节演出做准备。虽然是新接手的班级，但是通过上课的表现，我的心里已经有了人选。我让想参加的孩子找我报名，但是我认为最合适的学习委员小茜却没报名。通过交流了解，原来小茜在两年前的一次演出活动中被老师选中参加一个朗诵节目，当时小茜已经参加了别的节目排练，临近期末，学习比较紧张，所以她不想参加朗诵表演。但是老师用很强硬的口吻告诉她，“不想参加也得参加，必须参加！”她勉强参加了朗诵表演，但从此，朗诵天赋非常好的小茜对朗诵变得非常反感，并发誓再也不参加朗诵表演了。给我说这件事情的时候，小茜的眼里满是泪花。看来“不尊重”对她的伤害不是一天两天能够恢复的。我安慰了她，没有劝说她参加朗诵节目排练，而是邀请她做这个节目的小老师给大家“指导”。课堂上，我经常请她为大家做朗读示范……渐渐地，她对朗读的好感和兴趣又回来了。没多久，我班负责周一的升旗仪式演讲，大家都推荐她，她会不会拒绝呢？大家把目光投降了小茜，她有些不好意思地笑了，点点头答应了。我心里别提多高兴了，悉心地爱护和尊重让曾经的伤口愈合了，静待花开的感觉真好！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]第四招：化[/FACE]“竞争”为“合作”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]避免和消减竞争的副作用的另一个妙招就是把[/FACE]“竞争关系”变成“合作关系”。这一妙招是我经过多年的尝试摸索得到的。具体做法是，在竞选时，根据学生报名参选的具体情况，多设置一些适合他们的“岗位”，例如“班长”，可以有一个正班长，一个或两个副班长；学习委员也可以有一个总委员，多个分委员……这样，把同一种“岗位”的责任分摊给多个水平近似的学生去完成，他们的关系从竞争秒变“合作”了，自然就和谐了，而且还减轻了一人独揽一岗的负担，工作效率和效果自然是“杠杠滴”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我给班级竞选[/FACE]“安排上”的这几招“配套服务”，希望能给大家起到抛砖引玉的作用，让班级管理工作更科学，更合理。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]
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8楼 小刚 于 2021-12-12 23:59:16
[P][ALIGN=center][b][SIZE=10][FACE=宋体]班级管理得把[/FACE]“配套服务”“安排”上[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=10]山东枣庄滕州市蒋庄矿区学校[/SIZE][/b][b][SIZE=10] [FACE=宋体]宋晋刚[/FACE] 13863289215[/SIZE][/b][b][FACE=Calibri][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]案例中的班主任老师在接手新班之初，采用集体参选的方式进行班干部选举。一来，能尽快地了解每个人；二来，想给每个人锻炼的机会。有人不愿意参选时，还要在尊重选择的同时，努力推一把。设想是美好的，但真的能美梦成真吗？我想说的是，如果配套服务跟不上，恐怕[/FACE]“集体参选”的副作用会使班级出现很多难以预料的棘手问题。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“集体参选”虽然是新班主任了解学生的快捷路径，也能激发了同学们想参与班级管理的热情，但是，“集体参选”也会把班级里同学之间的关系变成“竞争关系”。“竞争关系”虽然有它的优势，但是它的负面作用也是不能小觑的。在竞争者之间，尤其是共同“竞争”同一“职位”的同学之间，负面作用尤为明显：由于个体一心想战胜对方，经常将自己与对手进行比较，往往会过高地估计自己；对竞争对手的优点、友好的表示等视而不见，不想做出公正的评价，甚至采取妒忌、贬低和仇视的态度，不利于与他人建立良好的人际关系。此外，频繁地竞争容易让竞争者产生紧张、忧虑、自卑等消极情绪体验，不利于个体的身心健康，对个体的心理健康也会产生长期和深远的影响。在竞选结束后，没有竞选成功的学生，特别是与竞选成功的学生水平相差不大的学生，他们会有较大的挫败感，会产生烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受，还很有可能对竞选成功的同学不服气，甚至出现不配合竞选成功的同学开展班级工作的情况等等。比如案例中本不想参选，经老师引导参选后落选的“她”，老师并没有关注“落选”这件事对“她”的影响是什么，有多大？文中说“结果于她于我都不是最重要的”，是的，结果不是最重要的，但结果对孩子们身心的影响不能不关注，也不能不重要。如果这些“副作用”得不到避免和消减，不仅会给班级管理带来很大的难度，更对学生的身心健康发展不利。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]那我们应该怎样做才能避免和消减这些[/FACE]“副作用”呢？答案是把“配套服务”“安排”上。何为“配套服务”？就是为了避免和消减在实现主要目标的过程中产生的负面影响而采取的必要教育策略和影响。下面结合我的班主任工作经历，谈一谈我在组织班级竞选时从一个个棘手问题中摸索出的避免和消减这些棘手问题的“配套服务”妙招。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第一招：挫折教育，为正确面对落选做准备。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]在情况发生之前，对学生贯彻挫折思想，教给学生应对挫折的态度和方法。在现实生活中不遭受挫折是不可能的，所以，我总是在平时就对学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于挫折扑面而来时束手无策。每次接手新班级，我几乎都要把班级竞选当做是一次挫折教育的契机。首先以名人、书中的人物（比如学生们熟悉的《鲁宾逊漂流记》中的鲁滨逊）、自己或者以前的学生为例，从正反两方面让学生明白面对挫折的正确态度和方法。然后以老师自己小时候和以前的学生参加竞选落选后，面对失败不同的态度和做法带来了不同的结果为例，让学生分析评价落选后应该怎样面对，以及如果是自己落选后会怎样面对。接着让学生回忆交流自己曾经是怎样面对挫折的，并评价自己和他人的做法是否正确，应该怎样做等等。最后，老师宣布近期在班级内举行班干部竞选活动。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]未雨绸缪，既为学生能够正确面对竞选失败做准备，又把班级竞选当做是一次对学生进行挫折教育的契机，让他们在实践中感受并尝试正确面对。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第二招：利用调查问卷，引导学生正确认识自己和别人。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]虽然是全班参选，但在参选前，必要的参选指导是必不可少的。我一般会给学生下发有如下内容的调查问卷并进行指导填写。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]1.[FACE=宋体]你有哪些优点？快写一写吧！[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]2.[FACE=宋体]你最佩服的同学是谁？为什么？你最喜欢的同学是谁？为什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]3.[FACE=宋体]你曾经担任过哪些班干？请简单评价一下自己干得怎么样。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4.[FACE=宋体]你最想竞选哪个班干？为什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]5.[FACE=宋体]你觉得自己最适合担任哪个班干？为什么？你觉得还有谁适合担任这个班干？你们谁更适合担任这个班干？你们之间的差距主要是什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]6.[FACE=宋体]如果落选，你会怎样想，怎么做？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]A.[FACE=宋体]难过、烦恼、困惑、焦虑、愤怒……[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]B.[FACE=宋体]无所谓。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]C.[FACE=宋体]自卑，觉得自己是个没用的人。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]D.[FACE=宋体]思考自己落选的原因，向竞选成功的同学学习，争取在以后的竞选中获胜。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]E.[FACE=宋体]嫉妒竞选成功的同学，不愿意和他们说话，也不愿意听他们的指挥。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]7.[FACE=宋体]我决定（参加  不参加）这次班干部竞选，原因是什么？[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我通过这份调查问卷引导学生正确地认识自己和别人，引导学生结合自己的情况决定是否参选，参加哪种班干部的竞选等等。同时也使我对学生的基本情况有了初步地了解，对下一步的竞选活动有很好的指导意义。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第三招：尊重选择，悉心浇灌，静待花开。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]每一个学生都是不一样的个体，他们的心智和性格特点各不相同，但是[/FACE]“尊重”，他们都需要。“强扭的瓜不甜”，一定要尊重学生的选择。引导推动孩子参加选举是必要的，但绝不可以为了孩子好为理由，变引导为强制。否则，不但收不到好的效果，反而会伤害到他们，在他们幼小的心灵上留下阴影。记得有一回学校安排我排练一个诗朗诵的节目为国庆节演出做准备。虽然是新接手的班级，但是通过上课的表现，我的心里已经有了人选。我让想参加的孩子找我报名，但是我认为最合适的学习委员小茜却没报名。通过交流了解，原来小茜在两年前的一次演出活动中被老师选中参加一个朗诵节目，当时小茜已经参加了别的节目排练，临近期末，学习比较紧张，所以她不想参加朗诵表演。但是老师用很强硬的口吻告诉她，“不想参加也得参加，必须参加！”她勉强参加了朗诵表演，但从此，朗诵天赋非常好的小茜对朗诵变得非常反感，并发誓再也不参加朗诵表演了。给我说这件事情的时候，小茜的眼里满是泪花。看来“不尊重”对她的伤害不是一天两天能够恢复的。我安慰了她，没有劝说她参加朗诵节目排练，而是邀请她做这个节目的小老师给大家“指导”。课堂上，我经常请她为大家做朗读示范……渐渐地，她对朗读的好感和兴趣又回来了。没多久，我班负责周一的升旗仪式演讲，大家都推荐她，她会不会拒绝呢？大家把目光投降了小茜，她有些不好意思地笑了，点点头答应了。我心里别提多高兴了，悉心地爱护和尊重让曾经的伤口愈合了，静待花开的感觉真好！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]第四招：化[/FACE]“竞争”为“合作”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]避免和消减竞争的副作用的另一个妙招就是把[/FACE]“竞争关系”变成“合作关系”。这一妙招是我经过多年的尝试摸索得到的。具体做法是，在竞选时，根据学生报名参选的具体情况，多设置一些适合他们的“岗位”，例如“班长”，可以有一个正班长，一个或两个副班长；学习委员也可以有一个总委员，多个分委员……这样，把同一种“岗位”的责任分摊给多个水平近似的学生去完成，他们的关系从竞争秒变“合作”了，自然就和谐了，而且还减轻了一人独揽一岗的负担，工作效率和效果自然是“杠杠滴”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]我给班级竞选[/FACE]“安排上”的这几招“配套服务”，希望能给大家起到抛砖引玉的作用，让班级管理工作更科学，更合理。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]
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9楼 山东惠民唐老师 于 2022-01-10 13:52:39
[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=宋体]以尊重为基础，做学生成长的[/FACE]“推手”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]姓名：唐广俊[/FACE]  电话：15854323256  单位：山东省惠民县第三实验学校[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]在《我不想参选》的案例中，班主任老师引导学生跳出自我本位意识，让学生换位思考，最终让孩子参加了班干部竞选。虽然结局略有遗憾，参选的小女孩落选，但是班主任的引导使学生懂得了[/FACE]“集体”和“成长”的含义。无疑对孩子以后的成长是大有帮助的。小学生往往心智发育还不够成熟，自我意识较强，认知问题存在片面性，所以考虑问题不够全面。案例中，孩子成绩好，智力发展应该是不错的。但她以“当班干部太麻烦，耽误时间”为由拒绝参选，忽视了“集体对个人的成长”的推动力，显然在认知上是片面的。班主任从学生的角度分析学生拒绝参选的理由，并能换位思考，使学生懂得“个人的成长离不开集体，集体的发展也离不开个体发展”的含义，做到既尊重孩子的想法，又对孩子正确世界观的引导，作用是明显的。班主任的教育效果可以说是成功的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]在班级管理中，班主任接手一个新的班级，在治班理念和原有的制度上往往存在部分冲突和矛盾。这需要我们找到冲突的[/FACE]“根源”才能解决存在的问题，班级才能良性发展下去。学生不愿参选班干部或学生辞去班干部，无非存在两种情况：一、当班干部太累了、太麻烦、事太多，还没有成就感；二、对班干部激励措施不到位，纯粹和班干部谈付出，讲奉献。面对这两种情况，需要班主任及时调整思路就可以。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]针对第一种情况，首先，班主任可以从[/FACE]“让班干部干活”转变为“让班干部安排同学一起干活”，让班干部成为管理者，有一种身份感。比如：班长直接对班主任负责，班内的学习、纪律、卫生、其他问题都由班长和班主任汇报。分管纪律、卫生、学习的副班长或学习委员再具体负责自己职权内的情况，做到分工明确，责任清楚。其次，班主任要引导班干部分解任务，比如：组长对班干部负责，组长负责收发小组内作业，强化组员纪律、检查小组内卫生等，让班级“事事有人做，事事有人管”。在实施的过程中，我们要告诉班干部，要身先士卒，这样班干部们虚荣心得到了满足。“面子”有了，管理班级的时候，一定会倾囊相出，全力以赴。同时，班主任要做好班干部的强力后盾，帮助他们树立威信，专门处理班级内“问题”学生。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]针对第二种情况，班主任要提高班委会的吸引力。在生活中，每个人都渴望被别人认可，学生更是如此。班主任要在班级管理中给予班干部一部分[/FACE]“特权”。比如：班主任经常组织班干部郊游、看电影等活动；其次，在班级量化考核中，给予班干部或班级管理者更多的加分，让班干部能获得班级奖励。当然，班干部不是一个固定群体，班主任可以一学年组织一次班干部竞选，让更优秀的学生参与到班级管理中。班级才会有活力和凝聚力，学生才会有责任感，班干部才会有竞争力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=12pt][FACE=宋体]诚然，孩子愿不愿参选班干部，是孩子的权利。尊重孩子的选择，体现[/FACE]“以人为本”的治班理念是每一位班主任实施民主管理班级的前提。但这种“尊重”是有限度的，未成年人由于身心发育不够成熟，考虑问题不够全面，认知事物存在局限性。班主任需要呵护他们的身心发展，避免他们受到伤害，塑造他们良好的行为习惯；同时，班主任还要对他们不良的行为和消极的思想要积极“干预”，在孩子成长的关键时期，要有“推一把”的魄力。引导他们积极向上，勇敢面对困难，勇于承受挫折，敢于承担责任。让他们在德、智、体、美、劳各方面健康成长，为他们终身发展奠定基础。[/SIZE][/P]
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10楼 飞云堡主 于 2022-01-21 20:33:00
[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=18]尊重和引导要从细节上把控[/FACE][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14]淄博市博山中学 刘华明 电话：13573393964[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]读了案例《我不想参选》，我突然间觉得案例中老师的处理有很多值得商榷的地方，下面一一列举如下：[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]1.     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14]案例中没有说明为什么要举行班干部竞选。原班主任还在，为什么要换班主任？学生跟原班主任的感情怎样？原班干部干的怎么样等等，都没有介绍。要知道“亲其师，信其道”，特别是小学生，如果跟原来的班主任关系特别好，刚一上任的老师要全盘否定原班主任的管理模式，是很不合适的，即使新班主任名气再大，恐怕也难以让学生信服。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]2.     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14]孩子很理性的表达了自己的想法，这没什么过错。案例中的班主任从某种角度来看，更加倾向于维护自己的威严，是担心如果班上有一个同学不参加竞选，是对自己威信的一种挑战。与其说“劝说”孩子参加竞选，不如说是给孩子压力。从这个角度上来看，其实还是欠妥的。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]3.     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14]俗话说：“人尽其才，物尽其用”，班上是否有更适合班级管理的同学呢？如果选出来的班干部并不是真正的能为班级着想的同学呢？现实中其实存在很多的这样的例子，当选班干部的往往是一个小群体中人缘最好的那个，但若论管理能力，恐怕未必合适。小姑娘最后的落选，恐怕是她一开始就预料到的一种结果。或许这个小姑娘原本就是班干部，行事认真负责，“得罪”过一些同学。小姑娘很理性的给班主任说的理由，也可能是一种暗示，但在这个案例中，老师对这些细节，似乎根本没有关注。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]4.     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14]小姑娘最后落选，班主任说“结果于她于我都不是最重要的”，真的不重要吗？孩子如果是突破了自己才去竞选的，落选了心里能没有落差吗？对孩子的心理疏导难道没有必要吗？后面说“她懂得了‘集体’和‘成长’的丰富含义”，这转折的就太大了。这个事例如果真如以上分析，这孩子恐怕以后都不会再参与竞选了，从另外一个方面来看，班主任并不是尊重和引导，而是某种意义上的扼杀。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14]其实班级竞选不是小事，不可儿戏而为，“新官上任三把火”要看怎么烧，如果确实因为班干部导致班级出现严重问题，我觉得班主任进行班级竞选是无可厚非的。但必须要了解全面，哪些同学在管理中肯负责，能为班级做贡献，就应该提前进行暗示，引导，这个时候的孩子无法做到绝对公平。而对于文中这么理性的小姑娘，就一定要多方了解，深入观察，如果确实是班级管理的一把好手，那更应该在班上进行正面引导；如果小姑娘的确不合适管理班级，那何必让她心里再挨一刀呢？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14] [/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P] [/P]
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