[P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=5][P][P][/P][/SIZE][P][ALIGN=center][COLOR=#0909f7][SIZE=5][B]惩戒教育，需要既保护自己，又达到效果[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 读张老师的案例时，心里不由得为张老师捏了一把汗。 [/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 确实，张老师的方法，很多的老师都采用过，我也不例外。但直白地说，那是我一次深刻的教训——领导批评，家长不满，孩子怨恨，自己烦恼。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 记得那次让孩子回家后，家长在第一时间内打电话责问我：“孩子犯了错，老师你管是对的。但无论如何得让他上课啊。”再三解释，不是不让他上学，是让他在家先认识一下错误。但怎么说家长也不领情。最后，直接给我下了最后通碟：“明天不让他上课，我就告你去。”[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 结果，没等到“明天”，校长就找我谈话了：“刚才乡教委主任打电话来了，说你班一个孩子你不给上课是吗？”我费了半天的口舌将这件事儿又解释了一遍，校长表现还比较耐心。听完后，他说：“不错，孩子是调皮，是该让他反思反思。作为家长也确实要管，毕竟教育不光是学校、老师的事儿。但不管怎么说，课还是要给他上的。这样吧，你先把他去领回来，回来上课之后我们再说好吗？”话虽委婉，但没有一丝一毫的商量余地。于是，我不得不将孩子立刻接回学校。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 到他家一看，孩子身上伤痕累累。可见在家挨了狠狠的一顿。见到我时，孩子看我的眼神都不对——既有着怨恨，也有着恐惧。怨恨这所谓的“反思”让他遭受了家庭暴力，恐惧的是回到学校，还不知我会如何处罚他。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 家长对于我的到来倒没再表示什么，但从前面他的一系列举动可以看出，他的内心是十分不满的。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 在一次全乡的教师会议上，当时的乡教委主任还特意对这事作了不点名的批评。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 总之，那次个事件使我处于一种一地鸡毛的状态下。这也让我得出了自己最重要的一个教育原则——所有的教育都应该在法律允许的范畴内。因为超出这个范畴的一切教育行为，都是一种对孩子、对自己都不负责的、冒险的教育行为。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 幸运的是，张老师遇到了一位较为负责也容易沟通的家长。他能够按照老师所设想的教育措施全力配合——留孩子在家反思，每天接送孩子上学放学。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 但值得考虑的是，让家长接送孩子，从本质上来说，是治标不治本的措施。因为家长也有自己的工作，这样的接送能够坚持多久？一旦外力消除，孩子的行为会不会因为压力的消除而出现反弹？[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 另外，值得商榷的是，张老师的让孩子“回家反思”的教育措施，到底针对的是孩子还是家长的？[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 如果针对的是孩子，个人感觉还是没做到位。毕竟这样的做法没能让孩子达到“知道自己不该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面”的状态。孩子是打了电话进行了检讨，但这个电话能代表什么呢？只不过是孩子“示弱”的一个举动——因为不打电话，不进行检讨是不能到校上课的，就这么简单。那么，孩子回校后，张老师的后续的教育措施又该怎么做呢？试想一个只会怒气冲冲赶孩子回家的老师，孩子很难在心底里尊重你、信服你，那以后对孩子的教育又该怎么进行呢？[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 如果针对的是家长，个人感觉完全可能换一种更科学，也更容易让家长接受的方式。毕竟，小磊的家长还是比较配合老师教育，重视孩子学习的。只让家长接送孩子，没与家长讨论或指导家长以具体的家庭教育方法，对于小磊成长来说，是一个很大的损失。因为，良好的家庭教育措施对小磊转变来说，是很重要的甚至必不可少的一个因素之一啊！[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 因此，对于张老师的这个案例来说，个人感觉只是为了惩戒而惩戒，没有实质的教育意义。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 纵观案例，我们不难发现，小磊这个孩子，在他的主观上并不是不想改变，否则的话，他不会在老师说了之后，几天都没去打游戏。他所缺少的，是彻底改变自己行为方式动力。因而，在这点上，本人赞同张老师的思考——在孩子认识自己不对的情况下，再去给孩子讲道理，做思想工作，是不合时宜的，可以考虑给他以惩戒教育，达到触动他的心灵，从而促使他进行转变。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 但与张老师有区别的是，我认为在实施惩戒教育的过程中，必须既能保护自己，又能有明确的惩戒的目的以达到明显的惩戒效果，还能尽可能少的给孩子留下心理阴影。如何才能做到这三者共存呢？我想，张老师恰好有一个优势所在——小磊有个负责任，肯配合老师进行教育的好家长。那么，不妨在与家长探讨教育方式之后，将惩戒的具体措施交给家长去完成，教师则负责后期的鼓励与引导。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 这样的想法并不是推托教师应尽的职责，而是不得不去这样做：[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 首先，任何的惩戒教育是离不开家长的支持与配合。一旦家长不支持，可能会引发更多的意想不到的矛盾。比如家长向学校告状、来学校闹事甚至直接威胁教师的人身安全等。这样，会使教师所有美好的设想，最终都失去其存在的意义。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 而有了家长的全程参与，所有的教育措施都是在他了解并支持的情况下实施的，他可以更深地感受到教师为孩子的付出。并且，在这一过程中，他能够直观地感受到孩子的变化，感受到孩子的身心有没有受到大的伤害。因此，相比单纯地让孩子回家反思、让家长接送而言，家长的抵触情绪会淡得多，参与的主动性也会高得多。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 其次，可以使惩戒的措施落到实处。孩子每天在校的时间毕竟是有限的。那么，在课余的时间，一旦孩子离开了班主任的视线，家长又没有具体的教育方法，会不会因课余的放任自流又出现大的反复？[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 有了家长的参与，可以真正将惩戒的措施延伸到孩子的生活中去，这样，可以在最短时间内使学生的行为回归到正常状态。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][B][SIZE=4] 再次，可以尽量少地给孩子留下心理阴影。[/COLOR][SIZE=4]在众多目光的注视下进行惩戒教育，可以想像孩子的心理压力会有多大。比如张老师让孩子回家反思，让家长接送的措施，可能会引发其他孩子对小磊的歧视，从而会伤害小磊的自尊与自信，甚至会引发小磊的逆反心理。我想，如果将之主要放在家庭环境中去完成的，相应会好的多。[/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 而一旦家庭教育有所成效时，教师的适时与适当地鼓励，会相应弥补惩戒教育的不足，抚平孩子所受到的伤害。这样，也可以使教师的教育发挥更大的作用。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B] 总之，个人认为，将惩戒教育的具体措施交给家长去完成，是一种较为现实也更为有效的途径。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]