[FACE=黑体][SIZE=5][B] 班主任，要学会与科任教师沟通
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[SIZE=3] 案例中班主任工作的一次触礁，反映了当前班主任工作存在的一些问题。年轻的班主任因不善于沟通能，险些让科任教师对班级管理的那份热情被“冰冷”的水熄灭。优秀的数学教师想班主任所想，急班主任所急，奉献着爱心，书写着一个科教师的博大胸怀，谱写着科任教师的大爱，这是学生大幸，也是班主任的大幸，这样的科任教师完全可以担当班级管理工作，成为班主任的左膀右臂。班级管理中只要科任教师奉献出一点点爱，班级管理这片沃土上必然是春暖花开。正如文中所说：“如果把一个班级比作一艘航行的船的话，那么，我就是掌舵的舵手，而她这个科任教师不就是推波助澜的水手吗；学生，则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上，只有舵手，再加乘客，它能航行多远？如果途中遇到鲨鱼，触到礁石，仅靠舵手一人，能脱离危险吗？”为了能让船上的乘客达到理想的彼岸，还需要水手的鼎力支持。
班主任作为班级管理的第一责任人，在学生的成长中起着举足轻重的作用，科任教师是传授知识的天使，是班级管理的协助者。班主任与科任教师之间的沟通一方面会影响班主任与科任教师的关系，另一方面会影响到学生的健康成长。
与科任教师沟通，这是每一个班主任经常要做好的工作，但实际工作中因为班主任教学任务繁重和班级管理事务的多样性，很少与科任教师沟通，往往有时是被沟通的，就是科任教师求援时，学生违纪时，不完成作业或者出了什么事故（总之不是好事）时，才会找到班主任的，这时班主任才会风风火火的向前冲的。
这种做法不可取，班主任处于被动地位，班主任的工作应未雨绸缪，应先科任教师之忧而忧，后科任教师之乐而乐。
班主任应该在休息的时候，找两三个科任教师闲聊一会儿，了解班级里部分学生的表现，学生的思想动态以及科任教师对班主任有什么要求和建议等。平时加强与科任教师的沟通联系，可以更全面的了解学生，可以更好地建筑教育统一战线。如案例中买钟这一件事上，班主任与科任教师缺乏必要的沟通，产生了误解，害得双方相互憋了好几天的气，谁也没有跟谁说话。试想如果班主任能够与科任教师主动沟通，这种结局就会避免，班主任就不会与科任教师产生误解。话是开心锁呀！！
数学老师的到来，对班级对学生对班主任来说都是件天大的好事，师生关系步入正轨，班级管理走上良性循环的阳光大道，这时班主任是完全可以“偷懒”的，但因缺乏沟通，心理产生了偏差——“有时也不免在心理埋怨，到底我是班主任还是她是班主任啊？”这足以说明沟通的重要性，防微杜渐，我们在工作中是要时时与科任进行沟通，事事与科任教师沟通，这样才能开创班级管理的新局面，班级管理才会出现别有洞天的效果。
有些班主任虽已认识到与科任沟通的重要性，但因某种原因不善于沟通，总是能躲就躲，能避就避。出现这种情况，承担责任的应是班主任，所以做为班主任不仅能够向学生口吐莲花，还要能够与科任教师能够促膝谈心，了解科任教师在教学工作中所想所思和所遇到的困难，为此班主任要不断自我加压，自我学习，不断提高沟通的艺术与技巧，及时帮助科任教师解决工作中出现的种种问题和困惑。
班主任和科任教师的出发点都是为了学生，出发点是相同的，承担的任务是相同的，所以班主任与科任教师之间真诚的沟通就会增加一份尊重和理解，就会建立起和谐友好的合作关系，而这最终将形成班主任对科任教师的信任，激发他们教学尽责、管理尽心的良好局面，到那时班级管理必然迎来明媚的春天。
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