评稿讨论

班主任之友小学版2014年第11期案例评析《成长中的误区》火热征稿了！！！

0楼 黄长贵于 2014-10-20 20:54:43

一个角度不同，一个思维不同，一个认识不同。种植在思想沃土的文章花，也许就会绽放芬芳。

1楼 QQ#13100562771 于 2014-11-05 14:50:06

[P][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=14pt]不做扼杀孩子梦想的人[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/P][P][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=14pt]绍兴茅卫东[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/P][P][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=14pt]
[/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][/P][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][SIZE=14pt] [/SIZE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=blue][SIZE=14pt]一、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=blue][SIZE=14pt]孙老师有良好的情绪控制能力

[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]文静乖巧成绩好，笑起来很美，这或许的确会是许多人眼里的好孩子。可是，孩子自己开心吗？做为班主任的孙老师了解孩子的内心世界吗？

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]从孙老师的这篇叙事里，我感觉孙老师对这位她“从心底里生出喜爱之情”的四年级学生其实很陌生。因为[B][COLOR=rgb(3, 31, 252)]这孩子只是在给班主任孙老师的信里说了一点点自己的学习观，表达了一下自己的愿望，孙老师就如此难受，看看这些词：“五味杂陈”“离经叛道”“震惊”“无名火”“怎可以”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE]我只能猜测，孙老师是不是在工作中太受学生、家长和同事的爱戴了，大家一直对她言听计从，以至于她都不知道“异议”为何物了。

[/COLOR][/B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]还好，孙老师生气归生气，处理问题并不急躁。她没有把学生叫到办公室一通怒骂，而是做了一番调查了解，然后又让这位品学兼优的学生体验了一把当小老师的感觉。虽然我并不认同孙老师的方法以及动机，但我认为她在处理问题的时候还是表现出了一个教师的专业精神。坦率地说，有的老师在批评孩子的时候和泼妇并无太大区别。只要觉得学生冒犯了自己，就以教育的名义，对孩子极尽羞辱谩骂之能事。前不久那位因学生在教师节没有送礼而骂了学生一节课的班主任就是其中一位代表，很不幸，她被曝光了。没有被曝光的，我以为大有人在。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=blue][SIZE=14pt]二、孙老师对教育的理解存在严重偏差

[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]但是，我更想说的是，从孙老师的叙述来看，她的教育追求甚至她对人生价值的理解存在着严重偏差，这就使得她在处理问题时的一点专业精神变得无足轻重，还可能是适得其反。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]必须强调，下面我要说的肯定不是孙老师一个人的问题，而是相当具有普遍性。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]从孙老师策划的“成功的秘诀”主题班会来看，她对人生成功的理解就是出人头地，成为“人上人”，比如“天才”或“世界首富”什么的；而要实现出人头地的目标，就必须从小就能吃苦耐劳；具体到学校，就是要努力学习成绩好。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]那么，出人头地干什么？为了引起别人的羡慕和敬仰。一个仰慕成功人士的人，其内心同样渴望别人的仰慕。[B][COLOR=rgb(3, 31, 252)]追求成功的人，总会为自己找到榜样，也同样渴望别人的认可。追求有多热烈，这份渴望也就有多强烈[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE]。

[/COLOR][/B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]那么，这种心理出现在一个教师身上会如何呢？一个视出人头地为成功标准的教师，内心可有职业自豪感，可有人生幸福感？这在当下或许不是一个能够简单作出判断的问题。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]因为工资待遇和工作压力问题，教师群体中有许多的抱怨，因为工作稳定和两个长假，自动离职的教师并不多见。教师职业如今很像一个围城，总体上还是有不错的社会地位，又不时受到一些刺激或挑战，甚至被“抹黑”。身处围城中，许多同行是纠结的。希望出人头地，却当了孩子王，总有些不甘。电影《小孩不笨》开头对此有一个很生动的展示：

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]Terry[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]和洪文福、刘国彬三个是差班里的好朋友。课堂上，老师教育学生要好好学习，勤奋努力，以后出人头地。
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]洪文福一条腿搁在椅子上问：老师，只要勤奋和努力，就一定能够出人头地吗？
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]老师答：当然！不过请你把脚放下。
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]洪的好朋友刘国彬接着问：老师，那你有没有努力过呢？
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]老师答：当然，这还用问吗？
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]洪文福继续问：那你当了十几年的老师，算不算出人头地呢？
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]老师的笑容就成了哭脸，学生画外音：老师的玻璃心碎了。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=blue][SIZE=14pt]三、孙老师成功地收服了学生

[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]把人分成不同层级，渴望出人头地的人能够服从强者对自己的批评甚至是对自己的完全否定，但无法忍受比自己层级低的人向自己挑战。孙老师之所以将学生来信提出一点异议视为离经叛道，原因就在这里。在学生面前，孙老师自视为权威，所做的一切都是正确的，而且是为了学生好，所以任何质疑都被她视为是对自己的否定，是她无法忍受的。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]孙老师没有马上发作，我理解这可能得益于个人修养，更可能是受社会进步影响。因为她接下来的行为，还是为了巩固自己的权威，离现代意义上讲的教育并无多大关系，比如让学生当她的“小助手”。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]我一直强调一个观点，学生到学校是来学习的，不是为班级争光的。学生在学校不应该因为任何原因被羞辱，成绩好的学生也没有义务帮助老师辅导其他同学，所谓的“小助手”其实只是老师控制学生的一个手段而已。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]你不是有自己的想法吗？那好，我设个局，让你尝尝失败的味道，再收集一些材料证明自己的无比正确。这就是孙老师成功的秘诀，也是很多管理者控制别人的常用的套路。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]孙老师成功了。[B][COLOR=rgb(3, 31, 252)]她利用了孩子的荣誉感，让学生接受了这个“光荣的”也是不可能完成的任务。在学生体验了辛苦、急躁、烦恼，最后放弃之后，孙老师的一番“点拨”，让这个可怜的上了套的学生羞愧自责，开始理解老师的苦心。孙老师又趁热打铁，举行主题为“成功的秘诀”的队会，将这个孩子刚刚萌芽的一点自我意识、独立意识彻底打消，不再提“思考敏捷独特”，不再反对“填鸭式”和“死记硬背”，转而要求老师“严格要求自己”。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE]还可以想象，日后一些成为同道中人的“小助手”会感谢老师的当年的信任和栽培，也不奇怪。

[/COLOR][/B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]但，这不是现代意义上的教育。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][b][LINE-HEIGHT=22px][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][COLOR=blue][SIZE=14pt]四、教育，应该是帮学生圆梦

[/SIZE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/b][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]现代意义上的教育，教育者充分尊重学生、信任学生、帮助学生，对学生没有任何自身利益诉求，甚至不期待得到学生爱戴和敬仰，更不会以打压学生为乐。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]现代意义上的教育，是以培养健康、快乐、善良、有生活能力更有生活情趣的现代公民为目标，完全摒弃传统的“人上人”的追求，自然也摒弃了那种主动设局让学生感动羞愧、自责甚至失去自信的控制手段。

[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt]现代意义上的教育，师生之间不是靠威权维系关系，而是彼此尊重，教学过程是以教师对学生的了解为前提，以促进学生成长为目标，而不是仅仅让学生记住一堆的时间、地点、意义、符号、公式、原理……

[B][COLOR=rgb(245, 10, 40)] [/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/COLOR][/B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][B][COLOR=rgb(245, 10, 40)]身为教师，我们应该尽力帮助孩子圆梦，决不能成为那个扼杀孩子梦想的人。我明白理想和现实的距离，但这不正是我们身为教师的意义和价值所吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE]
[B][COLOR=rgb(60, 4, 251)]
[COLOR=rgb(16, 1, 3)] （本人QQ[/COLOR][/B][/COLOR][/B][/COLOR][B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][COLOR=rgb(16, 1, 3)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=19px]好友已到上限，欢迎加入本人建的“教育自由谈”，群号 202017315 。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/B][FACE=punctuation, 微软雅黑, Tohoma][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14pt][B][COLOR=rgb(60, 4, 251)][COLOR=rgb(16, 1, 3)]）[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/COLOR][/B][/COLOR]

2楼 吃亏是福于 2014-11-05 16:08:50

同意楼上观点。

3楼 乡下人于 2014-11-05 20:33:57

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]我们的教育目的是什么？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]读孙老师的这个文，很是为孙老师能注意呵护孩子的心灵而感动。面对孙老师在内心认定的孩子出现了问题的现象，她没有急着批评孩子，或是直接找孩子来谈话，而采用了相对较为复杂的方式来解决问题。我想，这是孙老师知道，有时简单直接的方式代表的是强势粗暴的方式，可能会伤害到孩子。因而，在文中我们能看到一个为解决问题而想了很多办法，做了很多工作的老师。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]为了这件事，孙老师找来所涉及的孩子，侧面调查情况，并积极进行反思；为了帮孩子认识到问题，策划了让提意见的孩子当小老师的活动。而在水到渠成之后，孙老师才开始了自己一开始的工作，对孩子进行正面教育。过程的细致，考虑的周全，让人很是敬佩。也只有将教育真正放在心上，将孩子放在心头的教师，才能做到这样的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]但并不是说孙老师解决问题的方式就是绝对正确的。甚至，个人认为孙老师对于这个案例的处理是有着很大的失误的。失误之处不在解决问题的过程，也不在解决问题所用的策略，而是最根源的——对所出现问题的认识。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]当孙老师接到孩子的信后，第一反应是孩子不理解自己，给自己的工作挑刺来了，所以才会“五味杂陈”“一股无名火”蔓延全身。当然，这并不是孙老师才会出现的问题，是我们很多教师面对这样的现象都会出现的近乎于“本能”的反应。在这样的情绪支配下，孙老师的思维便呈现出直线型的趋势——孩子提意见，便是孩子挑刺，孩子挑刺，我便需要找到相应的反制措施，我找到了反制措施，就证明了我的一贯正确……其实，在孙老师的潜意识里，这时已经不在是师生之间的平等对话，而演变成了师生之间的较量了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这样，才会出现后面的这些让人感到叹息的处理过程。当找来郑XX[/FACE]、王XX来了解情况时，郑XX叙述了一个细节：“老师，你昨天好像在上课时说了一句再也不管我的话。”对于这个细节，孙老师并没有认识到自己的问题，或者说即便认识到问题所在，也并不愿意承认这是自己的失误，所以，她以问孩子“那你现在还难过吗？”而当孩子回答“不难过”时，孙老师便按照自己的直线思维来为自己打掩护，认为自己并没有对孩子造成伤害，那么旁观孩子提意见便是挑刺。其实，在一贯“绝对正确”的老师面前，作为四年级的孩子，有了一定察颜观色能力的孩子，又有几个孩子敢于当面说自己“很受伤”。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]为了进一步证明自己的“正确”，孙老师想到了让提意见的孩子“岗位体验”一下，让她尝尝当老师的滋味。而在孩子按自己的要求执行不下去时，孙老师这时开始了自己的教育——“那你想想，一个他已经让你受不了了，44[/FACE]个他会让你怎么样？”孙老师这儿的教育，与孩子所提的意见一致吗？粗看区别不大，但细细分析便知其中有着很大的区别。孙老师所要孩子做的，是按自己的工作方式下工作的压力之大，而孩子所希望的，并不是加大教师的工作压力，而是改进教育方式——孩子所希望的，是老师能够以“更合适、独特”的方式进行教育教学；老师所回答的，是类似于“我的压力很大，所以别再挑刺”。这样的回答，与孩子的期望一致吗？而这样让孩子“换位思考”，也可以表露出孙老师这时的心态是在与孩子较量，所以采用让孩子做超出他们能力范围之外的事，来证明自己的正确而已。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]因而，个人认为，虽然孙老师在解决问题的过程中，有着种种的考虑，也确确实实在尽自己最大努力来保护着孩子的心理健康。但基于所采用的教育方法与手段，都建立在一个并不正确的认识之上，这个案例中的教育也还只能算是失败的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这，其实也在警醒着我们，面对孩子表露出自己的意见时，作为教师该怎么办。我想，作为教师，面对孩子表达自己的意见时，我们所需要的第一反应不是保护自己——保护自己的面子，保护自己的尊严，保护自己的利益。而是先得去想想，孩子为什么会提这样的意见状况，在孩子所提意见中有没有合理之处，作为教师的我又有什么应该反躬自省的。想好了这些，再去想自己该怎么处理，这样才能让自己的处理更为适当，也更有真实的教育意义。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我一直在想，如果一开始时，孙老师在从自己老师角度看过问题之后，再让自己换到学生的角度去思考一下，会不会对事情有着更全面的认识呢？会不会有着“我的教学过程中还有不足，我眼中所看到的只是孩子的‘分数’，我还可以有什么样的方式来激励孩子，让他有更好的表现”等思考呢？如果思考到这些，孙老师后面的处理会有所变化的。比如，写封信给提醒自己的孩子，向孩子表达谢意，感谢她提醒自己，并顺便解释一下自己的这样做的原因，也不妨邀请孩子当一下自己的小助手，在帮助自己多关照一下那两个学生的同时，体验一下自己的处境。而写完这封信后，再去思考自己还可以有着什么样的改变，让自己的教育教学更加适合眼前的孩子们……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]也只有这样的思考，并将思考积极践行于实践，孙老师才会在不知不觉中改进自己的教育教学方式，便自己真正获得长足的进步。要知道，这样的改变虽然是艰难的，但也只有这样的改变，才能让自己跳出以往的局限，找到最为适合自己、适合孩子的教育教学方式。而这样的教育教学方式，才是真正鲜活的，有着自己鲜明个性，可以为自己带来质的飞跃的方式！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]因而，看到文章结尾孙老师所写的，“我的教育目的也就达到了”时，内心也就多了一份感慨——作为老师，我们的教育目的，并不是为了证明自己的一贯正确，也不是顺着自己的思维采用各种方式诱导、逼迫孩子认同自己的观点，而是尽自己最大的努力去引导孩子，在保护他们身心健康的同时，让他们得到应有的发展。而在这个的过程中，教师自身也会得到应有的成长，以更好地担负起自己的教育教学工作。[/FACE][/SIZE][/P]

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