班级管理

[原创]

0楼 张可而于 2006-01-03 11:49:02

不要好心办坏事
平湖叔同实验小学张雪平联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学电话：5366045 13732576679 邮编：314200
“张老师，这个字读什么？”“张老师，**怎么写？”“字不会写，能不能写拼音？”有时学生这样这样问我。我起先总是把答案直接告诉给他们，但是久而久之，我发现这样问的学生越来越多，问的越来越频繁，有时甚至在考试时也习惯这样问我。我开始反思自己的这种做法，看似，这样做拉近了师生间的情感，帮助他们省了不少时间，但是细细分析，就会发现我这种直截了当的做法助长了他们的依赖思想，诱导了他们不劳而获的做法，为了省力，省时间赖得去查字典，想找现存的答案。
接下来，有学生再问我这样的问题，我就让他们自己查字典，学着自己找答案。
实际上，在查字典的过程中，既培养了学生的能力，又丰富了他们的知识，还养成了他们良好的学习习惯。
再后来，我又发现有的学生把询问的对象转移到了同学身上，但我想，至少我的权威性答案没有了“用武之地”，取而代之的是讨论，有了思维的碰撞、有了质疑的资本。

1楼 张可而于 2006-01-03 11:49:43

用体育运动来完善孩子的个性
平湖叔同实验小学张雪平联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学电话：5366045 13732576679 邮编：314200
做班主任都会碰到班中一些个性缺陷的学生，或内向，不合群，不善与人交往；或胆子较小，信心不足；或做事没有主见，缺乏果断的判断能力；或遇事不够冷静，性急气躁；心灵脆弱……面对这些学生，我们有心想帮助他们改变，但总感觉力不从心，效果不明显。
说教的空洞，家校配合的无力，教育机会的不公平，教育资源的匮乏等必将导致教育疲软，不见效。
那么如何来完善孩子的个性呢？接下来我就谈一谈一个较有效的途径。
在日常教育过程中，我们都会发现这样一个现象，学生在运动会上表现出惊人的胆量、团结、充满和谐与拼搏精神，再胆小、再内向的学生也会充满自信，有不顾一切向前冲，再犹豫不决的学生听到枪响拔腿就跑，再性急气躁的学生也会稳踩踏板，纵身一跃，再性急气躁的学生在举子之前，总会沉思片刻，再心灵脆弱的学生，也会在激烈的竞争比赛中学会调节情绪，经受住失败的考验，提高心理素质……
因此，我们不妨可利用体育运动来完善学生的个性，体育动动不仅增强孩子的体质；还有为消极情绪提供发泄机会，尤其遭受挫折后产生的冲动能被升华或转移，能让积极情绪得到延续；体育动动能锻炼孩子吃苦耐劳的品质，培养个人毅力；体育运动使孩子学会承受挫折，体验失败；体育运动能帮助孩子处理人际关系，使人际关系更加和谐。所以，让参与体育运动，是对孩子有百利而无一害的事。
那么，我们怎样根据学生的个性缺陷有针对性地引导他们来参与体育活动呢？
如果学生性格内向，不大合群，也不习惯与朋友交往，可以让他们多选择一些群体性的体育运动，如足不球、篮球、排球运动，也可以参与接力跑、拔河等活动，进行这些体育运动，可以帮助他们逐渐融入群体生活，改善人际关系，学会与人交往。
如果学生胆子较小，信心不足，那么可以进行游泳、滑冰、摔跤等体育动动，这些运动需要参加者不断克服各种胆怯心理，以勇敢无畏的精神去迎接挑战，战胜困难。
如果学生对事情的把握老犹豫不决，缺乏果断的判断能力，那么可以参加乒乓球、羽毛球、跳高、跳远等体育动动，这些运动需要及时判断，果断回击，可以帮助他们养成果断的性格。
如果学生遇事不够冷静，性急气躁，可以进行棋类、太极拳等活动，这些活动能帮助他们调节中枢神经的兴奋性，增强自我控制能力，使急躁冲动的弱点得到改进。
如果……

2楼 lhx19700606 于 2006-01-06 19:33:45

由“向菲现象”论师生谈话

江西省高安灰埠中学　　刘红霞

向菲，一个普普通通的夜话节目主持人，通过空中电波与听众交流、沟通帮助三个滇沛逃亡的杀人嫌犯作出了人生中最重要的一次决定——投案自首。一时间，向菲的事迹在全国传颂，向菲也因此获得公安部门授予的“金盾新闻特别奖”，并入选“央视十大法治人物”。

有首歌，歌中唱道：“一句话，一辈子”。一句话有时象盏灯，照亮阴霾的心灵，指引迷津的方向。“向菲现象”让我们见证了言语的力量。语言是思维表达的体现，谈话是心与心的交融。向菲说：“我只是在他们困惑、彷徨时，起了一个引导、搭桥、沟通的作用。”她亲切、自然、娓娓动听的话语打动了倍受良心煎熬的罪犯，用爱心、关心、耐心感召了倍受滇沛流离之苦的逃犯。逃犯倘能感化，那么从事教育工作的我们，面对那些成长中的孩子，面对他们由于年幼无知所犯下的错误，面对他们成长过程中所出现的问题，该如何与其进行交流、谈话，从而达到最佳教育目的呢？

一、耐心等待　捕捉良机

向菲在不到一年的时间里先后让三名逃犯选择了自首，其中一位足足花了她十三天的时间来说服。用她朴实的话来说就是：“如果你对自己的工作没有耐性的话，你的工作可能就做不好，如果说这一份工作就需要你必须有耐性的话，我们只能把自己的耐性越磨越好。”所以她在与逃犯交谈过程中能做到不烦其烦、耐心等待，从而把握时机，对症下药，使话语入耳入脑，逐渐使对方心理实现从量变到质变的过程。

“打铁看火候，穿衣看气候”这句话也告诉我们在与学生交往的过程中，应善于摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，从而抓住契机，进行教育。例如：新生在刚入学时或在班级初建成时，由于对老师陌生，对同学不熟悉，往往有调整心态，积极上进，展示亮点的心愿。而对于老师来说，这正是转化后进生的大好时机。老师尤其是班主任应抓住时机，作耐心细致的观察，积极热情地开展情况调查，主动自然地接近学生，真诚地关怀他们，捕捉他们身上的“闪光点”，及时鼓励、激发他们心灵深处蕴藏着的进取心。同时，也应给学生们足够的时间，让他们把老师的教导在情感中进行过滤、催化。这期间最关键的是老师应学会等待，等待他们自尊心和荣誉感的重新建立，等待他们积极性及自觉性的逐步提高，再侍机转化，才会有“春风化雨”的结果。

二、选好环境　创设气氛

向菲主持的是“神州夜航”节目，时间是深夜——一切湮没在黑暗中时，悔恨会象一条毒蛇吞噬罪犯的心，恋家的滋味则象藤蔓爬满了整个心；节目交流方式是“一对一谈话”——最易让对方认可和信赖。而孤独的灵魂需要是声音的慰藉——一个让他们感到温暖，能帮助他们卸下心灵重负，能唤起他们对生活的热爱和渴望的声音。“人生即选择”此时此景，向菲“母亲般”亲切的声音响起。

可见，选择、利用、创造对谈话有利或适宜的气氛，能让对方产生一种良好的情绪及心理效应，也是取得谈话成功与否的重要一环。因而，在与学生进行交谈时有“两不宜”。

（一）不宜在办公室批评学生

作为教师时常要面对学生形形色色的错误及各种各样不良习惯，但不宜动辄把学生“请”进办公室。因为办公室里坐的都是比学生年长，与学生多少有一定距离的老师们，这种明显的不对等关系及严肃的阵容，再加上老师的“声色俱厉”就会在无形中给学生带来巨大的压抑感，有时甚至会激起学生的逆反情绪，结果，这种谈话非但没有让老师了解到实际情况，反而道致了师生关系的紧张。

（二）不宜在教室里开“批斗会”

当我们把一篇文章分析得丝丝入扣，当大部分学生正陶醉在老师行云流水般的讲解时，总会有一些与课堂气氛极不相和谐的情况的出现。此时，我们最忌“气急败坏”地把课本一丢，就地开“批斗会”。控制住自己的情绪，一个威严的眼神、一句幽默的话语、一个意味深长的手势远比“暴跳如雷”收到更好的效果。课后的接触与交流更能平和地找到问题之源并妥善地解决问题，甚至能促进师生关系的改善。因为对于学生来说，最可怕的事莫过于老师靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来完成教育工作。

向菲曾对记者说：“我觉得他在我的眼里，首先是一个听众，而不是一个逃犯”。无独有偶，其中一嫌犯也对记者说：“她能信任我并帮助我，让我感到一种尊重，我最终听从了她的劝说。”歌德也曾说：“不管惩罚人，还是关爱人，必定把人当人看。”所以师生间谈话能顺利进行一定程度上也取决于教师能否以平等的姿态与学生交流，尊重学生的人格，才能让学生敞开心扉接纳老师。

那么，在什么样的场合，选择何种方式，师生谈话才能顺利进行，并收到良好效果呢？在宿舍里与学生无拘无束地聊天，会让师生间的情感得到自然地交流，也能不经意地了解到学生的精神世界，甚至可以缩短师生间的距离，填平师生间的代沟；在校园里散步式的漫谈，聊自己成长的故事，讲生活的道理，探讨现实的问题，推心置腹，开诚布公，即让学生了解老师的思想，也让学生畅所欲言。这种“双向交流”式的谈话能产生共振、共鸣的心理效应。老师有了情感回报、情感收获才能顺利地开展班级工作及推进教学。

三、“亲和力”是师者魅力的体现

有人问向菲魅力何在？向菲答：“自信和爱心是一种魅力”。她还说：“生活中一个有亲和力的人，才能照亮、感染更多的人”。被她感化的第三个杀人嫌犯验证了她的话：“虽然我只听了10分钟的节目，但我想这就是我要找的人。”“未成曲调先有调”向菲的亲和力在于她的声音和人格魅力。而在教育学方面则是指教师在进行身教、言教等育人行动中，让学生感受到的亲切度和信赖度。

心理学家莫勒比恩有这样一个公式：感情表露＝7%的言词＋38%的声音＋55%的面部表情。指的是一个人的情绪的流露及表情的外泄，可影响语言的感染力和说服力，即亲和力的作用。所以老师在与学生交往中首先应有亲切、真诚、自然的表情，良好、稳定、平和的情绪和风趣、幽默、恳切的言语，三者揉和在一起，才能使学生倍感亲切，从而缓和谈话时的紧张心理和消除对立情绪。有这么一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸，游客却紧抱斗篷不松。太阳一出来，暖融融地照着，一会儿游客便脱下斗篷，说的亦是这个道理。

此外，教师在教育教学工作中，还应悉心塑造自己的师表品格和人格魅力。在与学生交往过程中，在言语举止中让学生感受到自己拥有一个对生活充满了激情，对事业充满了追求，对学生充满了热爱的老师。所谓“亲其师，信其道”学生会因为喜欢你而喜欢你的课，因为佩服你而信服你说的每句话。

一位外国教育家说过：人类有兽性的一面，也有天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化为天使的一面。人是在不断犯错中成熟、成长起来的。“向菲现象”告诉我们每一个教育工作者，在实施教育的过程中，应以平和之心、忍耐之心、细致之心对待每一个学生；用热情、激情、真情去撞击每一颗心灵。当做到人心对人心，真情对真情时，学生在我们的敦敦教海当中才会有如沐春风之感。同时我们也可享受到教育带来的幸福。

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3楼 张可而于 2006-01-10 20:21:38

我把爱给了她
我们说优等生是宝，差生是珍贵的教育资源，那中等生是什么呢？九年多的班主任工作经验告诉我，我们在习惯了偏爱优等生，关注起差生的同时，那些中等生并没有引起我们太多的关注，他（她）们是班级里最不引起老师们用心关注的学生，可他（她）们渴望老师的关注，以至于用充满无奈的忌妒的眼神盼望着老师有朝一日把那份师爱抛向他（她）们。“默默无闻”是他（她）们的代名词。因此，也许老师的一个无意或有意的微笑，一次耐心的帮助、一次心与心的交流、一个爱抚的动作都会让他（她）们铭心刻骨，甚至终身难忘，改变一生。
在这么多年班主任工作当中，有些学生想忘也忘不了，而忘不了的大多是那些差生或优等生。但偶尔也有几个不引人眼球的中等生，那是因为也许曾经有意或无意伤害过他（她）而留下了遗憾，也许无心插柳柳成阴后的感恩。反过来，我们没有理由不爱那些可爱的中等生，因为我们有同感，若干年后，真正没有忘记老师，能主动跟老师联系的却往往是那些平时不很起眼，老师们不怎么在意的中等生，甚至是那些差生。
曾记得自己任教的第三年，担任五年级一个班的班主任，班上有一个在各方面都不出众的小女孩，成绩一般，长得又黝黑，且不善于与人交流，少言寡语，她几乎没有朋友，也没有见过她开心的笑过。
她的位置安排在教室最后一排的角落里，旁边有一扇窗户，因此，时常看见她一个人坐在那里眼睛定定地望着窗外，若有所思，独守着她的一方小天空。
她的内心世界肯定敏感而又孤独，我突然这样想。
也许是作为一个灵魂工程师的良心自发吧，我有心不想让她再这样孤独下去，试着走进她的生活，走近她的心灵。
一次，课间休息时间，大部分同学都像一只只快乐鸟飞奔出教室，而她仍是一个人坐在位置上抬头望着窗外。于是我轻轻地走到她身边，她显然没有发现我，还是呆呆地望着窗外。我忽然发现她沉思的样子虽然称不上美，但是很好看。我好奇地顺着她的视线向窗外望出，正是阳春三月时节，阳光明媚，田野里，小路边，小河边，满目都是绿色，生机盎然，春风夹着泥土的芳香和小草的气息透过窗户，飘进教室，直沁人心脾，我情不自禁地闭上眼睛深深吸了一口气，感到心旷神怡。
好美啊！我忍不住笑着说。
她闻声一愣，怔怔地看着我，继而开始局促不安起来，但看着我眼中一汪笑意，她的脸迅速潮红起来，不好意思地嘴一抿。
你沉思的样子真好看，你笑起来也很好看，我毫不吝啬地夸赞她。
接下来的日子里，我发现她上课听得更认真了，有时碰到不懂的问题，她也羞涩地主动来问我，我也会耐心地解答给她看，完了，我总是不忘送给她一个满意的微笑，她也笑着轻快地回到座位上，再看她，沉浸在幸福的笑意里。
我心想，原来，她的要求是这样的低，一声赞美，一个微笑，足以让她心神荡漾，暖意浓浓，使她改变得这样大，真是判若两人。
教师节那天，一张洋溢着祝福与感激的贺卡悄然躺在我的办公桌上，我从笔迹可以断定是她送的。当我与她的眼神相交时，她含笑着，我也冲她笑笑，一颌首，表示感谢。她脸又红了，迅速低下了头，她羞涩的这样妩媚。
在这样的微笑与赞赏中，她变得开朗起来，开始主动与同学交流了，笑声与她相伴；变得学习用功起来，在一次次检测中，她收获了惊喜，体验到了成功的快乐。因此，同学喜欢上了她，其他任课老师不得不刮目相看她。那学年，她考出了一个令自己、老师、家长都满意的成绩，骄傲的成为了优等生，最重要的是她在这一学年里学习、生活得很快乐，因为她品尝到了爱。
后来，她如愿以偿地上了高中，大学。每年的教师节我都会收到她的祝福，但是有一句祝福我永远也忘不了：没有您的赞赏，没有您的微笑，我将可能没有今天的成功，所以，我要把这种赞赏与微笑带给更多的人。
是啊，这一声赞扬，这一个微笑似温泉注入在那些真正渴望被爱的学生心田里，流淌出爱的血的液。
你把爱给她（他）了吗？

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