追梦班主任工作室

0楼
[P] 要回应孩子的感受,而非事情本身(转自正面管教之家微信平台)

多米的好朋友小学毕业后搬家到另一个城市了,他的情绪一下子变得非常低落,有时还躲在房间里哭。妈妈不停地安慰他:“没事,你会找到新朋友的!你会好起来的!”又忍不住生气:“你是男子汉,这样哭哭啼啼的,太没男子汉气概了!”


每次听妈妈这么一说,多米总是欲言又止,有时还会怨恨地瞪妈妈一眼,然后“砰”地关上房门,不想再听她多说。

她跟我聊起这件事情,我问她:“你觉得他的好朋友搬到其他城市,这件事情严重吗?”


她回答:“也没什么严重的啊,升初中肯定会换一批朋友了,以后他找到新朋友就好了。”


我说:“就算你觉得这件事情没什么,但是,孩子的感受你要认真对待。因为那一刻,他的难过是真的,他需要的是你能够理解他的感觉,同情他的遭遇,而并不仅仅是安慰。当你诚恳地说承认孩子的遭遇,说出他们的失望,他反而会获得面对现实的力量。”


她决定回家试试。一个小时后,她给我打来了电话。她说:“我仅仅是跟他说了两句话:‘你们以前每天形影不离,你现在一定很不习惯。’‘你一定觉得很孤独很想他。’孩子就抱着我哭起来,他跟我说出了他的感受,说了很多他和好朋友之间的事情,然后,他跟我说:‘妈妈,我相信我一定会好起来的。’”


为什么只是接受他的情绪,母子间的沟通就变得畅通很多?因为当孩子感觉到被接纳与理解时,就会从心里产生出强烈的安全感来。当孩子的心里有了安全感,他更愿意敞开心扉与家长做进一步沟通,更愿意去考虑家长说的话。


这就是为什么,当一件事情发生时,我们不要就事情的本身去回应孩子,而要先就孩子的情绪来回应孩子。不要总站在一个高高在上的位置,要给这件事情一个评价,要趁此机会,说教一番,甚至,还要加上羞辱、指责。这样只会让孩子拒绝与你进一步沟通,增加对你的怨恨。而当你试图去理解孩子当时的情绪,你会发现,其实,那时的你,也是理智与冷静的,你对待这件事情的方式,会是尊重与公平的。


在游乐场,我们可以经常看到这样的场景,一个孩子很生气地对父母说:“气死我了,他不仅抢走了我的玩具,还把我推倒在地上!”这时,我们可以听到,不同的家长会发出不同的声音。有的质问:“你是不是先抢了他的,你总是爱惹是生非!”有的生气:“你怎么这么怂啊,那你抢回来啊!”有的说教:“他这样做不对,你不要学他,做好你自己就行!”有的怀疑:“怎么会这样,你把事情经过再说一遍”......但很少有人会去安慰孩子的情绪:“他抢你的玩具,还推你,你一定觉得很生气。”


所以,接下来,我们可以看到,孩子更加生气,还多了一份委屈,和父母的沟通也进行不下去。因为,当孩子处于一种强烈的情绪中时,他们是听不进去任何话的,也不会接受任何批评或是安慰。他们更希望的是,父母知道他们的心里在想着什么,他们的心情是怎样的。


而且,很多时候,他们的情绪只透露一点点,尤其是当他们年龄尚小时,他们不会清楚表达。这就需要父母去猜测他们的愿望,并帮助他们表达出来。


孩子从小就需要被理解,这种被理解的需要,远远地大过成人眼中更美更好的东西。曾经网上有个视频很流行,说的是一个孩子的乌龟死了,很伤心,爸爸走上前去,说:不就一只乌龟吗?爸爸带你再买一只去。孩子继续哭:不要,我就要原来那只。爸爸说:乌龟死了,就没法活过来了!这是自然规律......爸爸给你买一只一模一样的,一只不够,我们买两只。可是,孩子哭得更厉害了。直到爸爸经“高人”指点,抱着孩子说:你的乌龟死了,你一定很难过。孩子突然像换了一个人,说:是的,它再也活不过来,爸爸,我们去把它埋起来吧。


画面上,爸爸拉着孩子远去的背影充满了浓浓的爱。


对孩子受伤的情感来说,父母的同情是治愈的良药。当孩子被理解时,他们的孤独和伤痛就减少,对父母的爱就更深。所以,我们要记住,当一个问题发生时,先去接纳与理解孩子的情绪,再去解决问题。
[/P]
1楼
喜欢那句话:让爱永驻学生心田
2楼
谢谢朋友关注!
3楼
[P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html][B][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=10]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/URL][B][FACE=Arial][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/B][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=Arial][SIZE=10]紧急求助[FACE=Arial]——[/FACE][FACE=宋体]国内第一本校园正面管教故事征集书名[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Arial][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/P][TABLE=transparent,0,0,100.0000%,left,transparent,0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=10]各位朋友好![/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10]    在新作《非常鼓励——正面管教校园行》即将出版之时,遇到了一个困难,出版社编辑希望修改书名(或者修改前言,我不想改前言,宁可改书名),可新的书名一直想不好,只好在此向各位求援了,恳请各位赐教![/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=#333333][SIZE=14px]新书简介请看:[/SIZE][/COLOR][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html][B][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=10]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/URL][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]
4楼
[b][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]国内第一本校园正面管教故事《非常鼓励——正面管教解码》选载[/FACE][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/b][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][b][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=arial][SIZE=14px][b]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/b][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=arial][SIZE=14px][b]
[/b][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/P]
5楼
[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]序[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]言[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当我读完美国心理学家简.尼尔森所著的教育经典《正面管教》以及“正面管教”系列书籍后,最大的收获是:对鼓励概念有了全新的理解。为了将“正面管教”意义上的鼓励与常规鼓励相区别,我称之为“非常鼓励”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“非常鼓励”的“非常”之处表现在两个方面:[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一是鼓励的使用范围比常规鼓励更为广泛。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]从[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励的角度来看,遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心的孩子需要鼓励,行为表现[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]良好的孩子应该鼓励。而“非常鼓励”不局限于此,正面管教理论认为,“行为不当的孩子也需要鼓励”!简.尼尔森在《正面管教》一书中反复重申这一观点,而且特别强调这种鼓励不会强化孩子的不良行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么行为不当的孩子需要鼓励?正面管教先驱阿德勒有一个基本观点:一个行为不[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当的孩子是一个丧失信心的孩子,是一个缺乏归属感和价值感的孩子。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]    [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么这种鼓励不会强化孩子的不良行为?因为孩子行为不当时,鼓励指向的是人(丧失信心的孩子),而不是事。不难理解,当鼓励指向一个丧失信心的孩子,而不是指向其不当行为时,自然不会强化孩子的不当行为,相反只会帮助孩子提升自我价值感和归属感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]     [/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]二是鼓励的操作方法比常规鼓励更为丰富。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如果有人问,鼓励方法有哪些?大家会自然而然地想起肯定、表扬、夸奖之类。其实这只是用于鼓励孩子良好行为的常规方法。当学生遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心时,当孩子行为不当时,又有哪些鼓励方法呢?我相信很多人都不能顺利地回答,我也不例外。读了“正面管教”系列书籍后,我才明白鼓励方法原来如此丰富多彩。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情、特别时光、非常班会(正面管教班会)、花时间训练、启发式提问、赢得合作四步等五十多种正面管教工具都是可用于鼓励的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励(主要是不健康的表扬、赞美)无效、低效,这是许多老师、家长的共同困惑,因而需要运用突破常规的“非常鼓励”来激励孩子。我市一些优秀班主任的正面管教实践证明,当正确地运用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]特别时光、启发提问这些非常鼓励方法时,往往能比较轻松地赢得孩子的合作。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]李爱春[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾,整个帮扶过程显得轻松而愉快(详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt])。叶华老师则用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]几个启发提问破解了班级的早读难题[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt](详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt])[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。钱梦星老师使用一次目的揭示式的谈话,竟然化解了师生之间持续几周的隔阂[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt](详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt])[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。这些似乎难以置信,但书里完整地记录了当时发生的真实故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“正面管教”四十年前源于美国,它以心理学家阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫•德雷克斯的“个体心理学”理论为基础,由简•尼尔森,琳•洛特等教育专家组成的团队发展、完善为体验式课程和理论体系,主要应用于家长和教师培训。简.尼尔森所著的《正面管教》一书全球销量超过600[/SIZE][/LINE-HEIGHT]万册。简.尼尔森和琳.洛特等所著的正面管教系列书籍共有20本,《正面管教》、《正面管教A-Z——日常养育难题的1001个解决方案》、《0-3岁孩子的正面管教》、《3-6岁孩子的正面管教》、《十几岁孩子的正面管教》、《教室里的正面管教》等已经译成中文。自2010 年正面管教引进中国以来,正面管教家长体验式课程已经在上海、深圳、北京等几十个城市如火如荼地开展,近几年正面管教教师体验式课程也开始走进中小幼校园。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的核心理念:归属感和自我价值感是所有人的首要目标,孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要,以至于这是决定他们在学校的表现(不论是学习成绩还是同学关系)的首要因素。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的根本特点是不惩罚、不娇纵、不过度控制。奖励和惩罚是老师和家长最常用的过度控制方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的基本态度是尊重、和善与坚定并行。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的重要策略是鼓励。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]简.尼尔森[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]指出,《正面管教》一书中讨论的每一种方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的。从这个意义上说,正面管教就是鼓励。正因为如此,就将这部践行正面管教的成果定名为“非常鼓励——正面管教解码”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]本书共有九个主题,每一个主题有两个主要板块:微型讲坛、情境故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]微型讲坛,实际上是“正面管教”[/SIZE][/LINE-HEIGHT]的经典解读。讲坛中,结合我自己的体会,精要解读与九个主题相关的正面管教工具和态度,不了解正面管教者可以在最短时间内走进正面管教的大门,已经了解正面管教的朋友可以“温故而知精”。由于正面管教与某些理论体系有许多相通、相近之处,因而在经典解读部分还吸取了美国海姆.G.吉诺特、台湾许维素等学者的相关研究成果。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事,讲述一线老师们践行正面管教的真实故事。其中比较成熟的案例都具有一定的可复制性(不完善的案例也有其价值),因为它不是个性化很强的独家经验,而是凝结着正面管教理念、策略和方法的大智慧,因而具有普遍的借鉴意义。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]比如李爱春老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾,其他老师也可以尝试用“特别时光”去帮扶那些有各种问题行为(如[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]成绩落后、爱打架、经常迟到、不守纪律等)的孩子。(如上面保留,此处删去)附于情境故事后面的追梦直击,则力求把隐含在情境故事中的“白玉”及其“瑕疵”凸现出来,以使读者得到尽可能多的启发和帮助。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]这本书其实是一个意外的成果,因为在与老师们一起学习、探索正面管教的过程中,我意外地遇见了那么多令人难忘的点点滴滴。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]年4[/SIZE][/LINE-HEIGHT]月开始,我在浙江省嵊州市教师进修学校班主任培训班上组织了几次《正面管教》读书活动。几个月后,我就开始推出“正面管教”专题讲座,迄今为止,讲课已不下几十场,听众有中小幼班主任、中小学管理人员、心理健康教育骨干教师、学科教师、学生家长等等。专题讲座后,来自当地老师和家长的反馈是对我最大的鼓励。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]城南小学 蒋静燕[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]蒋[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师,我用“正面管教”中“赢得合作的四步”处理与儿子的矛盾,很有效,谢谢您! 今天我准备把您教的方法与年级组老师分享![/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]嵊州中学 商美虹[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]昨天听课回来后,我做了两件事情:一是设立每天20[/SIZE][/LINE-HEIGHT]分钟的“特别时光”;二是安排了每月一次的正面管教班会,明天学生回家前就会有关于致谢和讨论的一些尝试。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]蛟镇中学 陈幼梅[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]听了您的讲座后,我学会了致谢。每次上课前我总是先感谢班上某个同学,我留意到被感谢过的那个学生,上课会特别认真。一段时间下来,他们越来越懂事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]黄泽镇中心小学  [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]俞丹英 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我在班级里尝试了“学生之间相互致谢”这一招,感觉两星期来,学生之间的关系变得融洽了,很尖锐的矛盾几乎没有了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]崇仁中学  [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]邢老师[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我做了很多工作,女儿才答应上小学的第一天起自己一个人睡,可事到临头又反悔了,我就用了正面管教中的一个工具“有限选择”,效果很不错呢![/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]还有一[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]些情形[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]令我欣喜不已。许多老师实践正面管教后,整理出了完整的案例,其中有的获奖,有的发表。这正是促使我编写这本书的一个重要动因,我希望这些正面管教故事可以给更多的人分享,让大家对践行正面管教更有信心和动力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在推出专题讲座的同时,我在《班主任之友》(小学版)上发表了《非常班会及其成功的要诀》《对行为不当孩子的非常鼓励》等“正面管教”读后感。《非常班会及其成功的要诀》交稿后,《班主任之友》杂志社的小陈编辑告诉我,编辑们非常喜欢,因为这文章实用。当时我自己还怀疑这班会在国内的可行性,因为有的学员试了几次后因班额过大等原因放弃了。幸好本市鹿山小学的叶华老师帮我消除了疑虑。她发给我一个又一个班会案例,正面管教班会几乎成了叶老师管理班级的一个常规手段,一遇班级里的难事就开正面管教班会。后来,在与小陈编辑的聊天中得知,我的两篇读后感发表后,杂志社的一位领导也对正面管教发生了兴趣,说一定要去买一本来看看。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]除了来自老师和专家的鼓励外,我还不断地分享着家长们的正面管教故事,有的凭着和善坚定的正面管教态度,孩子开始改变学习态度了,有的运用共情改善了亲子关系,有的尝试赢得合作的四步,得到了孩子的合作。我自己也抓住点滴机会验证正面管教原理的有效性,走亲访友时用正面管教策略鼓励遇见的孩子,在家里试着用正面管教与先生、女儿沟通,结果发现,很多时候十分灵验。凡此种种都坚定了我对正面管教的信念,我希望有更多的老师、家长、孩子成为正面管教的受益者,于是我便不厌其烦地向他人推荐“正面管教”这一易学好用的“宝贝”。有学校问我做什么课题好,我就建议做“正面管教”方面的课题(长乐镇校就在2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT]年立项了一个绍兴市级课题),有人问我读什么书好,我就推荐“正面管教”,有学校邀请我做专题讲座,我就给他们讲“正面管教”。到省里参加心理教师专业发展项目培训,我又向班主任推介正面管教。可以说,最近几年里,我几乎是遇到谁,就向谁“推销”正面管教。编写这本书的初心正是为了让更多的老师和家长走近正面管教。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在书稿付梓之际,我衷心感谢给我极大鼓励的班主任朋友。他们的实践反馈,使我深切地认识到正面管教的价值,并给了我不断探索正面管教的信心和力量。我衷心感谢浙江省嵊州市长乐镇中心小学正面管教课题组,因为在参与课题研究的过程中,我接触到了更为丰富的正面管教学习资源。我衷心感谢浙江省第一位正面管教讲师卢奕含,因为卢老师的引路和帮助,让我这一正面管教讲师队伍中的“新兵”,能在传播正面管教的路上大胆前行。我衷心感谢“汇智有方——正面管教”、“正面管教之家”两个专业团队的网络平台和微信平台,这些年来,是这里的家长正面管教故事滋养着我,伴随我成长。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]最后,我要衷心感谢给我提供鲜活案例的本市及外地的老师们,没有他们的积极尝试,我真的很难收集到如此宝贵的正面管教素材。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

电脑版 Page created in 0.0352 seconds width 5 queries.