班级管理

追梦班主任工作室

0楼 一路追梦于 2015-05-26 20:54:33

[P] 要回应孩子的感受，而非事情本身（转自正面管教之家微信平台）

多米的好朋友小学毕业后搬家到另一个城市了，他的情绪一下子变得非常低落，有时还躲在房间里哭。妈妈不停地安慰他：“没事，你会找到新朋友的！你会好起来的！”又忍不住生气：“你是男子汉，这样哭哭啼啼的，太没男子汉气概了！”

每次听妈妈这么一说，多米总是欲言又止，有时还会怨恨地瞪妈妈一眼，然后“砰”地关上房门，不想再听她多说。

她跟我聊起这件事情，我问她：“你觉得他的好朋友搬到其他城市，这件事情严重吗？”

她回答：“也没什么严重的啊，升初中肯定会换一批朋友了，以后他找到新朋友就好了。”

我说：“就算你觉得这件事情没什么，但是，孩子的感受你要认真对待。因为那一刻，他的难过是真的，他需要的是你能够理解他的感觉，同情他的遭遇，而并不仅仅是安慰。当你诚恳地说承认孩子的遭遇，说出他们的失望，他反而会获得面对现实的力量。”

她决定回家试试。一个小时后，她给我打来了电话。她说：“我仅仅是跟他说了两句话：‘你们以前每天形影不离，你现在一定很不习惯。’‘你一定觉得很孤独很想他。’孩子就抱着我哭起来，他跟我说出了他的感受，说了很多他和好朋友之间的事情，然后，他跟我说：‘妈妈，我相信我一定会好起来的。’”

为什么只是接受他的情绪，母子间的沟通就变得畅通很多？因为当孩子感觉到被接纳与理解时，就会从心里产生出强烈的安全感来。当孩子的心里有了安全感，他更愿意敞开心扉与家长做进一步沟通，更愿意去考虑家长说的话。

这就是为什么，当一件事情发生时，我们不要就事情的本身去回应孩子，而要先就孩子的情绪来回应孩子。不要总站在一个高高在上的位置，要给这件事情一个评价，要趁此机会，说教一番，甚至，还要加上羞辱、指责。这样只会让孩子拒绝与你进一步沟通，增加对你的怨恨。而当你试图去理解孩子当时的情绪，你会发现，其实，那时的你，也是理智与冷静的，你对待这件事情的方式，会是尊重与公平的。

在游乐场，我们可以经常看到这样的场景，一个孩子很生气地对父母说：“气死我了，他不仅抢走了我的玩具，还把我推倒在地上！”这时，我们可以听到，不同的家长会发出不同的声音。有的质问：“你是不是先抢了他的，你总是爱惹是生非！”有的生气：“你怎么这么怂啊，那你抢回来啊！”有的说教：“他这样做不对，你不要学他，做好你自己就行！”有的怀疑：“怎么会这样，你把事情经过再说一遍”......但很少有人会去安慰孩子的情绪：“他抢你的玩具，还推你，你一定觉得很生气。”

所以，接下来，我们可以看到，孩子更加生气，还多了一份委屈，和父母的沟通也进行不下去。因为，当孩子处于一种强烈的情绪中时，他们是听不进去任何话的，也不会接受任何批评或是安慰。他们更希望的是，父母知道他们的心里在想着什么，他们的心情是怎样的。

而且，很多时候，他们的情绪只透露一点点，尤其是当他们年龄尚小时，他们不会清楚表达。这就需要父母去猜测他们的愿望，并帮助他们表达出来。

孩子从小就需要被理解，这种被理解的需要，远远地大过成人眼中更美更好的东西。曾经网上有个视频很流行，说的是一个孩子的乌龟死了，很伤心，爸爸走上前去，说：不就一只乌龟吗？爸爸带你再买一只去。孩子继续哭：不要，我就要原来那只。爸爸说：乌龟死了，就没法活过来了！这是自然规律......爸爸给你买一只一模一样的，一只不够，我们买两只。可是，孩子哭得更厉害了。直到爸爸经“高人”指点，抱着孩子说：你的乌龟死了，你一定很难过。孩子突然像换了一个人，说：是的，它再也活不过来，爸爸，我们去把它埋起来吧。

画面上，爸爸拉着孩子远去的背影充满了浓浓的爱。

对孩子受伤的情感来说，父母的同情是治愈的良药。当孩子被理解时，他们的孤独和伤痛就减少，对父母的爱就更深。所以，我们要记住，当一个问题发生时，先去接纳与理解孩子的情绪，再去解决问题。
[/P]

1楼 美好心灵于 2015-09-15 16:46:16

喜欢那句话：让爱永驻学生心田

2楼 一路追梦于 2015-12-09 10:30:19

谢谢朋友关注！

3楼 一路追梦于 2015-12-09 10:31:20

[P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html][B][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=10]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/URL][B][FACE=Arial][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/B][/BGCOLOR][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][B][FACE=Arial][SIZE=10]紧急求助[FACE=Arial]——[/FACE][FACE=宋体]国内第一本校园正面管教故事征集书名[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][FACE=Arial][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/P][TABLE=transparent,0,0,100.0000%,left,transparent,0,none][tr][TD][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=10]各位朋友好！[/SIZE][FACE=宋体undefined.5000pt][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=10] 在新作《非常鼓励——正面管教校园行》即将出版之时，遇到了一个困难，出版社编辑希望修改书名（或者修改前言，我不想改前言，宁可改书名），可新的书名一直想不好，只好在此向各位求援了，恳请各位赐教！[/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][COLOR=#333333][SIZE=14px]新书简介请看：[/SIZE][/COLOR][URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html][B][FACE=Arial][COLOR=rgb(0, 0, 255)][SIZE=10]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/URL][/LINE-HEIGHT][/P][/td][/tr][/TABLE]

4楼 一路追梦于 2016-02-12 19:19:13

[b][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]国内第一本校园正面管教故事《非常鼓励——正面管教解码》选载[/FACE][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/b][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][b][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/FACE][/SIZE][/FACE][/b][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=arial][SIZE=14px][b]http://www.bzrzy.cn/bbs/a/topic-201-596357-1.html[/b][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/P][P][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][FACE=arial][SIZE=14px][b]
[/b][/BGCOLOR][/FACE][/SIZE][/P]

5楼 一路追梦于 2016-02-24 20:19:12

[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]序[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]言[/SIZE][/b][b][SIZE=14pt][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当我读完美国心理学家简．尼尔森所著的教育经典《正面管教》以及“正面管教”系列书籍后，最大的收获是：对鼓励概念有了全新的理解。为了将“正面管教”意义上的鼓励与常规鼓励相区别，我称之为“非常鼓励”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“非常鼓励”的“非常”之处表现在两个方面：[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一是鼓励的使用范围比常规鼓励更为广泛。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]从[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励的角度来看，遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心的孩子需要鼓励，行为表现[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]良好的孩子应该鼓励。而“非常鼓励”不局限于此，正面管教理论认为，“行为不当的孩子也需要鼓励”！简．尼尔森在《正面管教》一书中反复重申这一观点，而且特别强调这种鼓励不会强化孩子的不良行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么行为不当的孩子需要鼓励？正面管教先驱阿德勒有一个基本观点：一个行为不[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当的孩子是一个丧失信心的孩子，是一个缺乏归属感和价值感的孩子。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]为什么这种鼓励不会强化孩子的不良行为？因为孩子行为不当时，鼓励指向的是人（丧失信心的孩子），而不是事。不难理解，当鼓励指向一个丧失信心的孩子，而不是指向其不当行为时，自然不会强化孩子的不当行为，相反只会帮助孩子提升自我价值感和归属感。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]二是鼓励的操作方法比常规鼓励更为丰富。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如果有人问，鼓励方法有哪些？大家会自然而然地想起肯定、表扬、夸奖之类。其实这只是用于鼓励孩子良好行为的常规方法。当学生遭遇困难、失败、挫折和缺乏信心时，当孩子行为不当时，又有哪些鼓励方法呢？我相信很多人都不能顺利地回答，我也不例外。读了“正面管教”系列书籍后，我才明白鼓励方法原来如此丰富多彩。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]共情、特别时光、非常班会（正面管教班会）、花时间训练、启发式提问、赢得合作四步等五十多种正面管教工具都是可用于鼓励的方法。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]常规鼓励（主要是不健康的表扬、赞美）无效、低效，这是许多老师、家长的共同困惑，因而需要运用突破常规的“非常鼓励”来激励孩子。我市一些优秀班主任的正面管教实践证明，当正确地运用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]特别时光、启发提问这些非常鼓励方法时，往往能比较轻松地赢得孩子的合作。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]李爱春[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾，整个帮扶过程显得轻松而愉快（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）。叶华老师则用[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]几个启发提问破解了班级的早读难题[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。钱梦星老师使用一次目的揭示式的谈话，竟然化解了师生之间持续几周的隔阂[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]（详见本书[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]P[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]）[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。这些似乎难以置信，但书里完整地记录了当时发生的真实故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“正面管教”四十年前源于美国，它以心理学家阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫•德雷克斯的“个体心理学”理论为基础，由简•尼尔森，琳•洛特等教育专家组成的团队发展、完善为体验式课程和理论体系，主要应用于家长和教师培训。简．尼尔森所著的《正面管教》一书全球销量超过600[/SIZE][/LINE-HEIGHT]万册。简．尼尔森和琳．洛特等所著的正面管教系列书籍共有20本，《正面管教》、《正面管教A-Z——日常养育难题的1001个解决方案》、《0-3岁孩子的正面管教》、《3-6岁孩子的正面管教》、《十几岁孩子的正面管教》、《教室里的正面管教》等已经译成中文。自2010 年正面管教引进中国以来，正面管教家长体验式课程已经在上海、深圳、北京等几十个城市如火如荼地开展，近几年正面管教教师体验式课程也开始走进中小幼校园。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的核心理念：归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。孩子的归属感和价值感是如此重要，以至于这是决定他们在学校的表现（不论是学习成绩还是同学关系）的首要因素。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的根本特点是不惩罚、不娇纵、不过度控制。奖励和惩罚是老师和家长最常用的过度控制方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的基本态度是尊重、和善与坚定并行。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正面管教的重要策略是鼓励。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]简．尼尔森[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]指出，《正面管教》一书中讨论的每一种方法都是用来帮助孩子和大人感受到鼓励的。从这个意义上说，正面管教就是鼓励。正因为如此，就将这部践行正面管教的成果定名为“非常鼓励——正面管教解码”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]本书共有九个主题，每一个主题有两个主要板块：微型讲坛、情境故事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]微型讲坛，实际上是“正面管教”[/SIZE][/LINE-HEIGHT]的经典解读。讲坛中，结合我自己的体会，精要解读与九个主题相关的正面管教工具和态度，不了解正面管教者可以在最短时间内走进正面管教的大门，已经了解正面管教的朋友可以“温故而知精”。由于正面管教与某些理论体系有许多相通、相近之处，因而在经典解读部分还吸取了美国海姆.G.吉诺特、台湾许维素等学者的相关研究成果。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]情境故事，讲述一线老师们践行正面管教的真实故事。其中比较成熟的案例都具有一定的可复制性（不完善的案例也有其价值），因为它不是个性化很强的独家经验，而是凝结着正面管教理念、策略和方法的大智慧，因而具有普遍的借鉴意义。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]比如李爱春老师曾用“特别时光”帮助学生戒除烟瘾，其他老师也可以尝试用“特别时光”去帮扶那些有各种问题行为（如[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]成绩落后、爱打架、经常迟到、不守纪律等）的孩子。（如上面保留，此处删去）附于情境故事后面的追梦直击，则力求把隐含在情境故事中的“白玉”及其“瑕疵”凸现出来，以使读者得到尽可能多的启发和帮助。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]这本书其实是一个意外的成果，因为在与老师们一起学习、探索正面管教的过程中，我意外地遇见了那么多令人难忘的点点滴滴。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]年4[/SIZE][/LINE-HEIGHT]月开始，我在浙江省嵊州市教师进修学校班主任培训班上组织了几次《正面管教》读书活动。几个月后，我就开始推出“正面管教”专题讲座，迄今为止，讲课已不下几十场，听众有中小幼班主任、中小学管理人员、心理健康教育骨干教师、学科教师、学生家长等等。专题讲座后，来自当地老师和家长的反馈是对我最大的鼓励。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]城南小学蒋静燕[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]蒋[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]老师，我用“正面管教”中“赢得合作的四步”处理与儿子的矛盾，很有效，谢谢您！今天我准备把您教的方法与年级组老师分享！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]嵊州中学商美虹[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]昨天听课回来后，我做了两件事情：一是设立每天20[/SIZE][/LINE-HEIGHT]分钟的“特别时光”；二是安排了每月一次的正面管教班会，明天学生回家前就会有关于致谢和讨论的一些尝试。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]蛟镇中学陈幼梅[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]听了您的讲座后，我学会了致谢。每次上课前我总是先感谢班上某个同学，我留意到被感谢过的那个学生，上课会特别认真。一段时间下来，他们越来越懂事。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]黄泽镇中心小学 [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]俞丹英 [/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我在班级里尝试了“学生之间相互致谢”这一招，感觉两星期来，学生之间的关系变得融洽了，很尖锐的矛盾几乎没有了。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=rgb(230, 230, 230)][SIZE=12pt]崇仁中学 [/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT]邢老师[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我做了很多工作，女儿才答应上小学的第一天起自己一个人睡，可事到临头又反悔了，我就用了正面管教中的一个工具“有限选择”，效果很不错呢！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]还有一[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]些情形[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]令我欣喜不已。许多老师实践正面管教后，整理出了完整的案例，其中有的获奖，有的发表。这正是促使我编写这本书的一个重要动因，我希望这些正面管教故事可以给更多的人分享，让大家对践行正面管教更有信心和动力。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在推出专题讲座的同时，我在《班主任之友》（小学版）上发表了《非常班会及其成功的要诀》《对行为不当孩子的非常鼓励》等“正面管教”读后感。《非常班会及其成功的要诀》交稿后，《班主任之友》杂志社的小陈编辑告诉我，编辑们非常喜欢，因为这文章实用。当时我自己还怀疑这班会在国内的可行性，因为有的学员试了几次后因班额过大等原因放弃了。幸好本市鹿山小学的叶华老师帮我消除了疑虑。她发给我一个又一个班会案例，正面管教班会几乎成了叶老师管理班级的一个常规手段，一遇班级里的难事就开正面管教班会。后来，在与小陈编辑的聊天中得知，我的两篇读后感发表后，杂志社的一位领导也对正面管教发生了兴趣，说一定要去买一本来看看。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]除了来自老师和专家的鼓励外，我还不断地分享着家长们的正面管教故事，有的凭着和善坚定的正面管教态度，孩子开始改变学习态度了，有的运用共情改善了亲子关系，有的尝试赢得合作的四步，得到了孩子的合作。我自己也抓住点滴机会验证正面管教原理的有效性，走亲访友时用正面管教策略鼓励遇见的孩子，在家里试着用正面管教与先生、女儿沟通，结果发现，很多时候十分灵验。凡此种种都坚定了我对正面管教的信念，我希望有更多的老师、家长、孩子成为正面管教的受益者，于是我便不厌其烦地向他人推荐“正面管教”这一易学好用的“宝贝”。有学校问我做什么课题好，我就建议做“正面管教”方面的课题（长乐镇校就在2012[/SIZE][/LINE-HEIGHT]年立项了一个绍兴市级课题），有人问我读什么书好，我就推荐“正面管教”，有学校邀请我做专题讲座，我就给他们讲“正面管教”。到省里参加心理教师专业发展项目培训，我又向班主任推介正面管教。可以说，最近几年里，我几乎是遇到谁，就向谁“推销”正面管教。编写这本书的初心正是为了让更多的老师和家长走近正面管教。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]在书稿付梓之际，我衷心感谢给我极大鼓励的班主任朋友。他们的实践反馈，使我深切地认识到正面管教的价值，并给了我不断探索正面管教的信心和力量。我衷心感谢浙江省嵊州市长乐镇中心小学正面管教课题组，因为在参与课题研究的过程中，我接触到了更为丰富的正面管教学习资源。我衷心感谢浙江省第一位正面管教讲师卢奕含，因为卢老师的引路和帮助，让我这一正面管教讲师队伍中的“新兵”，能在传播正面管教的路上大胆前行。我衷心感谢“汇智有方——正面管教”、“正面管教之家”两个专业团队的网络平台和微信平台，这些年来，是这里的家长正面管教故事滋养着我，伴随我成长。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]最后，我要衷心感谢给我提供鲜活案例的本市及外地的老师们，没有他们的积极尝试，我真的很难收集到如此宝贵的正面管教素材。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]

　 1 139140 　

电脑版 Page created in 0.0312 seconds width 7 queries.