夕会故事05033
——真情尽在不言之中
昨天下午第二节课，是由我给同学们上的语文课。课上，围绕着黑板前这一张不足两尺见方的讲台，发生了两件颇让我心灵深处有所触动的小事。
大家都应该记得，当时我们学习的是《“诺曼底”号遇难记》。这一篇课文主要记叙的是：在1870年3月17日深夜，在由南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号因为受“玛丽”号的疾速撞击而失事。就在这千钧一发的时刻，船长哈尔威冷静沉着、镇定自若地指挥船员，使船上所有人员全部得以安全解救。可是，末了他却随着“诺曼底”号一起沉入大海。这是一个感人至深的故事。尤其是故事的主人公哈尔威船长在遇到危急之时所表现出来的从容镇定和指挥有方，给我们留下了极其深刻的印象。而昨天下午的那一节课，我们所做的，正是要深入理解哈尔威的高大、坚毅的形象，以及作者是如何通过具体的言语来表现这一形象的。
因为大家都被整个故事的情节所深深感染，被这个钢铁般的巨人——哈尔威船长——所感动，在课上，便显得格外的投入。说到动情处，我也很是激动。于是，来来回回地在教室里走动，穿梭在同学们的中间。可是，途中偶而经过讲台的时候，我的面前却出现了惊人的一幕：我的教科书上竟压着一个文具盒。起初，我以为是哪位同学拾到后，因一时找不到失主便放在了这里，以便让我这个班主任来处理。可细细一看，我便又马上否定了我的这一念想。文具盒恰好处在我的正打开着的教科书的左侧，而它的一侧几乎是与我打开着的教科书的左侧相持平。这么吻合的摆放，显然是某一位同学有意所为。显然，这也不是课下所为，而且就是在这课堂之上。因为，在我的记忆里，我这教科书是我上课之后才带进教室，并摆放在讲台之上的。那这文具盒会是谁放的呢？又为什么在这儿摆放这样一个文具盒呢？我有些纳闷。
我环顾四周，以期望可以发现些什么。也只是这么四下里粗略地一看，我便马上明白，这摆放着的文具盒原来是为了压着我所正打开着的书页，以防止它被风吹乱了。在那一刹那，我看到的是，压在文具盒下面的正打开着的教科书的右侧的纸张正不停地上下翻飞抖动着。而教室右侧正对着讲台的那一扇敞开着的窗户，也正吹进缕缕比较强劲的春风。
那是谁有意这样摆放文具盒呢？算一算，该是离讲台比较近的同学才有在不知不觉中如此做的时间。因为距离近，加之观察的清楚，也才有如此做的可能。我的目光一一指向前排就座的几位同学，只一瞥，便知晓这绝不是邾敏敏、钱钊和赵辉所为，也绝不会是沈宇和易晓禹。因为他们书桌前正赫然分别摆放着一个像样的文具盒——按常理，一位同学是不会在同一时间带两个像样的文具盒来上学的。最后，我将目光锁定离讲台最近的赵星同学。她的面前没有文具盒。于是，我就想：这讲台上的文具盒该就是她的了吧。那么，到底是不是呢？我仍然无法确定。
因为是上课时间，同学们正在专注地听课，而我的嘴也正忙个不停。我显然无法腾出第二张嘴来问赵星什么。何况，我也不能这样做——我的一言一行势必将影响所有同学的注意力。我想到了我的眼睛。于是，我望望我教科书上的文具盒，再看看近前的赵星同学，然后再回头盯着教科书上的文具盒看几眼，便又将目光移向赵星同学的脸。结果，只一个回合，赵星便立刻像是意识到了什么，涨红了脸，游移着眼神，最终低下头去。那一刻，我终于明白：原来，这一切都是她做的。
一切都在不言之中。我不言。赵星也无语。课依旧不紧不慢地进行着。说到激动处，除了来回地走动，我便想起要在黑板上写几个字。写罢，随手将粉笔扔向讲台，这是我的习惯。谁知，这一回没扔准，凹凸不平的桌面，因了那一小小的撞击，竟产生不小的反弹力。以至于，那颗小小的粉笔头末了竟蹦蹦跳跳地滚落到了地上。我注意到，可是正说得兴起，便也就无暇他顾。我仍旧慷慨激昂地给同学们分析着哈尔威船长的如何英明和如何高大，而置那一颗粉笔头于不顾。然而，稍后，我眼角的余光便注意到，就在我身边坐着的赵星已然矮下身子，钻到课桌下，在讲台边摸索着什么。过了不小一会，便又见着她直起身形，坐回原位。随后，她便将手探到我的讲台。而当她的手缩回去的时候，我清晰地看到，那讲台上静静地躺着的，正是我刚刚跌落在地的那一颗粉笔头。
一切还只是进行在不言之中。我无言。赵星无语。可是，这两幕无声的哑剧，却在我的心灵深处荡开一层层的涟漪，让我有几分感动，让我有丝丝的震撼。因为我明白，看似无言的举动，却正是真情所在啊！而事实上，生活中的许多事情，如果我们留意，并用心去体会，又何尝不是如此呢？