前言——牛顿不是经过几次教育就由一个顽童成为大科学家的,爱因斯坦也不是天生的神童。在你要批评一个孩子时,别忘了,他的抽屉里也许还藏着一些更糟糕的“板凳”。
谈特殊生转化的循序渐进原则
万杰朝阳学校小学部 魏发家
循序渐进原则是教育教学工作的基本原则之一,历来受到教育工作者们的重视。在特殊生的转化工作中,是否遵循这一原则显得至关重要。
不良习惯的根除是一项艰苦的长期性的过程。几乎所有的所谓特殊生都因为这样那样的原因养成了一些不良的习惯。一种习惯的形成是一个长期的过程,那么根除这种习惯也不是在短时间内所能完成的。当然,这样说并不意味着否定在强烈的外部刺激下发生突变的可能。但需要注意的是,强烈的外部刺激的副作用很可能造成学生心灵的永久伤害。
我们经常会在一些报刊上看到这样一些教育成功的案例:一些教师仅凭一两句言不由衷的称赞、一次苍白无力的激励和一个夸大其词的措施,就会是迷路的羔羊迷途知返,后进生转眼就成了优秀生。我不知道这些案例是否经过了“生花妙笔”的加工。众所周知,转化后进生的过程就是一个不断反复的过程,“路漫漫其修远兮”,怎么会如此容易呢?即使真如其所说,试问那些“一点就通”的学生又怎能算后进生呢?我不否认可能会有某某学生在老师的一番教育下幡然醒悟,痛改前非的例子,但是你千万不要因此而沾沾自喜,从而放松对他的要求。一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。一个特殊生在老师的帮助和教育下做一件和几件好事并不罕见,问教室,来回巡视几遍,就坐到那张空课桌前坐下,准备批阅课代表交来的常规训练册。这封用铅笔书写的短信撞入我的眼帘。我放下笔,扫视一下教室,寻思着会是哪位令老师不中意的学生写的。
是那位戴眼镜的小女生吗?此刻,正专心看书。分科时,她选择理科,没几天就转入我班。说我这人怎么好,着实让我感动好几天。进班后,才知道有些烫手,接二连三地惹下不少事来。
有天中午,我已回家,她的母亲来钟祥办事,接她出去吃饭买东西,来不及请假。返校时已经一点多了。宿管员不让进,她与宿管员大吵起来,被政教员撞见,批评教育一番,很不服气。政教员把情况告诉我。我很生气,但冷静一想,她之所以如此理直气壮,是不是藏着什么委屈。如果不找到问题的症结所在,就批评