(投稿)
润物细无声
——班主任工作的一点思考
我班级有个学生,名叫唐晓东,这孩子非常调皮,真可说是“大祸不闯,小祸不断”。他自己也评价自己是“缺点数不胜数,优点少得可怜”的人,用医学术语叫“病入膏肓,无药可救”(当然他是夸大了)。
有一次我在晨会课上讲了一个故事。说的是海参在不良环境中受到污染,难免会把毒素吸收进内脏。海参一旦知道自己中了毒,身躯会强烈收缩,把中了毒的内脏挤出体外,等游到良好环境适合自己生存了,再重新生长内脏,然后继续活下去。讲完故事我请同学们谈感受,同学们各抒己见。其中唐晓东就认为,说自己一定要改正自己的缺点,不然就连海参都不如了!我见他决心蛮大的,就顺势提议,由我和同学们监督他,一起帮助他取得进步。一年多过去了,现在的唐晓东谁不夸赞:关心集体,热爱学习,热爱劳动,乐于助人!事实证明,那次的教育是成功有效的。
过后,我反思了一下,这样的成功正是来源于——无声的滋润。这里没有罗嗦的言语,没有大声的训斥;有的是真实的故事,有的是他自己的领悟。这也许就是心理学家所说的暗示的作用吧!(暗示是指用含蓄、间接的方式去影响他人的心理活动。)我们都有过这样的经历:在对学生进行教育时,我们强拉硬上也许能收到效果,但只能维持短期的效果,而采取迂回前进、旁敲侧击等方法,则收到的效果奇佳。
暗示的方式多种多样,上面的“讲故事”是一种好方法,除此之外,我们还能用一个眼神、一些手势、一丝微笑、一声赞许等方式来给学生以疏导和启迪。
总之,我们与学生朝夕相处,我们的言行举止无时无刻不在向学生传递极具影响力的信息。我们应该善于捕捉学生的思想动态,用学生容易接受的特殊方式,悄悄地潜入他们的内心世界,使学生们心悦诚服地接受教育,做到“随风潜入夜,润物细无声。”
苏州市枫桥中心小学 顾学寨