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把课堂真正交还给学生
侧耳聆听李希贵在《全市初中教学工作会议上的讲话》，感受颇深，受益匪浅。
一、课堂教学，谁主沉浮？
一直以来，我们都是把课堂作为老师展示才华的舞台。优质课、公开课，我们关注的也是老师的教而非学生的学。作为一名语文老师，我也一直在课堂上滔滔不绝的大话古今，居高临下指点着江山，偶尔发现学生仰慕的神情心里还窃喜不已。作为知识的传授者，我传授知识的方法就是在课堂上说个不停。至于创造条件，增加学生的说和做，这想法似乎也曾经有过，但它却倏忽而过，我也没有很好的落实到行动上。
“让每一个问题都在学生手底下得到解决。”李希贵如此说。习惯于自己来解决问题已久，这句话让我思考：自己竟然在不知不觉中当了这么久的课堂霸主，残酷的剥夺了学生自己解决问题的权力。课堂，应该成为学生“指点江山，激扬文字”的舞台！他们，才是课堂真正的主人！
二、关于课堂讨论和合作学习
课堂上，很多老师让学生讨论学习的时候，有时会出现“还有许多问题没解决好，下课的铃声却响了”的情景，因此为数不少的老师感觉这很浪费时间。老师们从没考虑过自己让学生讨论的问题中有没有不必要讨论的“假问题”。而正是这些假问题的处理导致课堂时间紧张，因此作为一名老师，首先要考虑剔除“假问题”，这是保证课堂讨论高效进行的首要因素。
合作学习作为一种学习方式，它带给学生全新的感受。李希贵指出推行小组合作学习的学习方式目的也是为了解决一个“说”的问题：不是一个老师说，也不是个别学生说，而是全班学生都说，让学生最大限度的说。当所有的学生都毫无顾忌地在小组里”一对一“、” “二对二”的小组学习中说出自己的问题，讲述自己的观点的时候，讨论的过程就成为有趣的探究之旅。作为老师，只需告诉学生前面就是需要攀登的知识高峰，至于通往知识高峰的道路，还是让学生自己去寻找。（或许学生能找到许多条，甚至有可能会另辟蹊径）攀登的艰辛与快乐更需要学生在同伴合作中细细体验。
三、将落实钉在课堂上
我们习惯于将大量的卷子、作业放到课后来做，而且对批改后作业的改错情况有些疏忽。如此一来，学生的负担加重了，学习的效果却不佳。李希贵提醒我们：不要寄希望于课后，要将落实的任务放在课堂上。把知识落实到各个学习小组，老师通过及时的反馈掌握学习的学习情况，并根据情况作适时的调整。他举了于永正的例子：课堂上，当他检查背诵发现只有几个学生能背过时，又给了学生3分钟时间，然后再检查。原来落实就这么简单。只要我们把课堂的时间留给学生，根据需要随时调整学习的进度及难度，让学生在自己的手底下把问题都解决了，这落实就进行到底了。
学习李希贵的讲话，我明白了：老师，不能再沾沾自喜于自己在讲台上的神采飞扬，而应该成为学生学习的指导者。放手，让他们去说，去做。只有这样，才能收获放手的精彩。