我与学生的对话

6楼
[B][U]我与学生的对话之三:[/U][/B] [COLOR=#000000]批阅周记的过程,也是我与学生进行心灵对话的过程,我在享受着学生的信任的同时也不断在拷问着教育的意义。[/COLOR][COLOR=#000000]点评下面这篇周记,使我很担心,也很困惑。因为就人生价值问题,我已经在教学中做过详尽地阐述,尽管我知道问题没有那么简单,但至少应该在学生心中留下一定的影响,并会对学生的价值选择有所影响才对。然而这篇文章却给我另外的思考,那些学生认同的道理和学生自身的经验相比,到底有多大的价值?建构主义认为,一个人在对新知的学习过程,其实是运用已有的旧知不断去解释的过程、建构的过程,一旦无法从旧知识中解释清楚新的知识,人们往往选择对抗。我不知道我们所教的哲理中有多少是学生能够内化在自己的行动中的。一直在思索中……[/COLOR][ALIGN=center][B][COLOR=#000000]完美中的漏洞[/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#000000]何丽霞[/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#000000]我的一切都是如此的平常以致于绞尽脑汁也想不出一个堂而皇之的足以激励自己坚持奋斗一星期的理由。[/COLOR][COLOR=#000000]于是,我便把目光投向充满哲理一听便会使人昂扬向上的书中。在那里寻求值得让我奋斗并坚守一生的人生信条。可是每找到一条不过两天就被另一条或者自己的想法否定掉。[/COLOR][COLOR=#000000]“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”这句话不知激励了多少有志者在困境中更加艰苦奋斗、矢志不逾。可是它对我的有效期仅有两天而已。“人生天地之间,若白駶过隙,忽然而已”。这难道不是对它的有力反击吗?既然人生苦短,我们就应在这有限的时间里按自己的意愿做自己喜欢事,为什么偏要在饿体肤、困心智的条件下去傻等天来降大任呢?[/COLOR][COLOR=#000000]唉,我真的没有办法去说服自己勇往直前,我也并不想继续追赶什么,可是我的父母、我的处境都使我不得不继续追,形式上的毁灭,只是表面上的毁灭,而意志上的毁灭才是真正的毁灭。[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#000000] [/COLOR][/FACE][COLOR=#000000]人生苦短,才促使我们需要更加精细化的生活。有时我们不愿努力,是觉得“来日方长”,只有懂得生命的短促,才愿去加倍创造精彩。但明知道生命的珍贵却仍然徘徊,这已不是对生命的敬重,而是给自己找了一个不想进取的理由。实际上,要想找一个不思进取的理由何必花那么大的力气,绕那么多的圈子,费那么大的劲。只需说一声“不想学”就可以了。[/COLOR][COLOR=#000000]你并没有这么简单地否定自己,说明从潜意识里你并不没有丝毫放弃自己的意思,只是面对生活的挑战你有了一丝胆胠,害怕失败的心理使你渴望给自己一个台阶,一个避免失败的体面的理由。有了这份理由,就可以让你心安理得而且理直气壮地面对别人的成功和失败,好像自己已是“宠辱不惊”,超越生存之境界,一切都显得那么从容和淡定。[/COLOR][COLOR=#000000]不要选择回避!认真地对待自己内心的世界,真实地面对自己,对自己负责。人可以欺骗别人,但无法欺骗自己。既然内心深处依然要求自己上进并有所作为,为何不去找一个理由“勇往直前”而选择逃避呢?[/COLOR]
7楼
[QUOTE][B]下面引用由[U]行走在风中[/U]发表的内容:[/B]

我与学生的对话之三: 批阅周记的过程,也是我与学生进行心灵对话的过程,我在享受着学生的信任的同时也不断在拷问着教育的意义。点评下面这篇周记,使我很担心,也很困惑。因为就人生价值问题,我已经在教学中做过...[/QUOTE]
 
下期如果我还当班主任,我也要求学生写周记,虽然我不是语文老师.
8楼
呵呵 ,来坐坐
9楼
欢迎光临指导!
10楼
[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容:[/B]

 
 
下期如果我还当班主任,我也要求学生写周记,虽然我不是语文老师.[/QUOTE]
写周记有很多好处,是师生交流的平台。尤其对不是语文老师的班主任来说,很有必要。
11楼
我与学生的对话之四:
   
    考试是学生的重要生活之一。期中考试结束了,同学们对待考试的心理十分复杂,而包妙钏同学的下面这篇文章,却透露出另外一种情形。
                                  考数学时的紧张心理
                                       包妙钏
    从小学一年级开始到如今,每次考试的结果都是:语文成绩比数学成绩好。记得在小学三年级第一学期的其中考试过程中,到考试结束时间了,我还有三道大题没有做,结果数学考了63分,这让我很难受。
自那以后,每次数学考试前都很害怕,怕做不完题,离开考时间还有十几分钟时,我就心跳得很快,手里直冒汗,很紧张。考卷刚一发下来,我就连握笔的手都在微微地颤抖。一般更紧张着急的时刻都是在选择题做完之后,快写到后面的解答题时,其他同学都普遍快答完了,我一看到他们的卷子,我就很焦急。手中写着,可心却已乱成一团,结果成绩一是不及格,就是不及格。这种现象在上高中后变得日益明显,并且在答其他科目时却一点儿也不紧张。
我很担心,这次数学又不及格。可是,我却又无法克服这种状态。

    (分析:如果包妙钏同学对自己的感觉描述完全真实的话,显然她是遇到了考试焦虑的心理问题。心理学研究表明,焦虑并不是一无是处,一个人保持适度的焦虑对考试是有帮助的,缺乏焦虑和焦虑程度过高则不利于正常水平的发挥。就包妙钏同学而言,是选择性的考试焦虑,而且焦虑程度过高已成为心理问题,不可轻视。当然这些话不能直接告诉她,以避免造成新的心理问题。如何消除和解决这一问题并不容易,需要一定的时间和采取一定的措施,为了稳妥,我计划先和包妙钏同学就这一问题进行深入的交谈,等完全掌握了情况之后,再做下一步的打算。)
     我的评语:你是遇到了心理焦虑的问题。由于时间较长,已形成一定的积累。对待焦虑问题我们要辩证地看待。心理学研究表明,焦虑并不是一无是处,一个人保持适度的焦虑对考试是有帮助的,当然焦虑程度过高则不利于正常水平的发挥。但不要紧,我们会解决好的,相信自己。这里首先提几点小建议:
一是用心思考一下数学考试,如果考不好会怎样?最坏的结果是什么?就算你做不完题目最终也不过是不及格而已,和你焦虑之后又有什么区别?
二是努力回忆一下这一次数学考试前的情形,越详细越好,然后写下来,就像这次周记一样。主要梳理一下你当时的真实想法。
三是对照这一次期中考试数学成绩,你当时最担心的是谁的成绩会超过你?看看他(她)的成绩是多少,听一下别人在考试时的心态是怎样的?
四是做一次数学练习。限时间、给分数,模拟考试,便进行便记录一下自己的心理活动。

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