[B][U]我与学生的对话之八[/U][/B]我知道，有时学生只是想借助写作来抒发一下自己的感情，释放一下自己的情感。并不需要我做出什么点评，也并不需要别人来指点和给予什么忠告之类的，我只需做一个倾听者。带着这样的心情和感受，我开始阅读这篇给我的信……[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]老师：这次期中考试让我一下子无从适应，尤其是当成绩揭晓的那一刻，我的眼里噙满了泪水，这里面既有心痛失望但更多的是后悔。说实话，从小到大经历过这么多的考试，不管有多差我都不会去哭，可不知道这次怎么了，那一天我不知道我是怎样度过的，我的心仿佛被什么抽干了一样。面对这两次考试的惨败，第一次的时候我有些自我欺骗地对自己说“没关系，加油吧！”可是这一次我说不出，因为我的付出是怎样的微弱，什么优越感、什么自信仿佛一下子全部失去了。我在日记里曾写“我的防线被这两次考试全部冲破，我开始了一种失落的旅程，我开始怀疑自己，甚至我会选择逃避，甚至有放弃的念头”。可当我重新去回味这些文字时，我嘲笑自己的软弱，嘲笑自己的无知。这次考试，不管是那一科失分都是选择题上，尤其是语文，45分的选择题我竟然只答对了15分，当试卷发下来的时候，我真不敢相信自己的眼睛，可是事实就是如此，容不得我替自己去狡辨，仔细一看题目，答错的有两道是概念不清而其余的全都是没有认真审题，其他各科也是一样，再加上我前半学期的学习态度，收获这么多也是应该的，可我就是不甘心这样失败下去。在别人的眼里我是一个十足的失败者，我也相信肯定有人也怀疑我以前的成绩，说我弄虚作假，可是我真的没有。正因为如此，我更明白了没有付出何谈回报，没有何来成功。老师，有些话是我不愿向周围的人去说的，包括自己的父母、好朋友，于是我学会了用日记的形式去抒发我心中的压抑，有时候我写着写着会哭，我也不知道这是为什么？老师，我希望你能替我保守这个秘密，因为我不想别人知道我的软弱。也许这并不算软弱，可我觉得这是一种自我保护方法吧！老师，剩下的高二生活我能够找回以前属于我的自信，相信我。[FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]真是“几家欢喜几家愁”。这位同学（不能写下她的名字）在上学期期末考试中成绩不错，名列班级[FACE=Times New Roman]24[/FACE]名（[FACE=Times New Roman]72[/FACE]人），在本学期第一次月考中是[FACE=Times New Roman]57[/FACE]名，第二次月考（期中考试）中是[FACE=Times New Roman]67[/FACE]名。产生这样的想法是正常的。但她是一个坚强的女孩，每天都微笑着面对生活，面对有些同学的悲伤，她还充当着调解的角色。今天我才了解了微笑背后的故事，知道了坚强后面的柔弱。实际不，每一个个体的生命，都同时存在着对立的品质。刚毅与脆弱、自信与自卑……我们有没有必要一味地强调一方面，或者去否定另一方面。有时，生命的存在就是在两种之间摇摆。
[B][U]我与学生的对话之九[/U][/B]波动的心情和偶尔某种伤感，只是生活中必需的点缀，也许生命就应该是这样，一波未平一波又起，充满着更多的未知和无助，也真是在这种思绪的指引下，开始探索生命的真谛，开始了对人生存在意义的思考，才出现了丰富多彩的个性的人生。下面这篇看似无助和孤独的心灵告白让我感到另一种伤悲，我也说不出自己现在真实的感受，只是一种莫名的忧伤，一种无言的哀愁。[ALIGN=center][B]无 题[/B][/ALIGN]
於霞飞暮色四合，并无一颗闪烁的星，在这飘缈模糊的夜空里，依稀听见凉风飘来时的气息，并不激荡，只是感觉一声声无言的叹息。又一次无助的失败彻底伤透了我，此刻的我真想永远睡下去不要再醒过来。窗外的雨依然无声冷漠地下着，窗外依然花飞花谢，偶尔一阵凉风飘来，但却并不感到寒颤，因为此刻我已长大，我的心跳似乎不再明显，不知道在这几个寒夜中我哭了多少次，只觉得整个枕藉已湿了。我伤心欲绝地哭着，舍友也跟着我默默啜泣，我俩不再互相安慰，只是两人悲惨地哭着，直到我俩的眼睛到水肿。无声的眼泪落在心的伤口上，只觉好痛。那个夜晚，我漠然地坐的窗前，不知道在想什么。多少次立下誓言，而如今却是那么的力不从心，考一次退几名，好像成了我生活的规律。不知为什么在我学习紧张的时刻，许多不幸发生在我的身上。首先是与家里人有点不和睦，对我打击最大的是我的两个最要好的朋友的母亲都在这无情地春天中走了，永远地离开了这个繁琐的尘世。数不清的悲痛留给了我们，更数不清为此我哭泣了多少个夜晚，我替我的同学难过伤心。还在一些我个人的问题。半个学期对我来说发生的事太多了，多得无法接受，多得我无法抽开身去专心学习。也曾怨恨老天不公，为什么总是把不幸降在我们这些不幸的人身上。面对学习，面对全班第20名，我真的有点心有余而力不足的感觉。也曾劝告自己成绩只代表过去，但心里却就是不平衡，许多的放不下。面对成绩多少个夜晚以泪洗面，我不敢接受自己，我更不相信自己。[FACE=Times New Roman] [/FACE]考试是学生生命中不可承受的重。每次考试结束后，总有那么多的学生面对成绩发出对失败的呼喊。我已经忘记了自己当年上学考试时的情形了。好像面对成绩（应该是起伏很大吧[FACE=Times New Roman]?[/FACE]）并没有过多的悲伤，总是考好了就开始有一些放松，考的差一些，就下定决心一定要在下次超过某某。现在的孩子在面对高考时，更多的选择是孤注一掷，这样的心态怎不叫人担心，但是我现在只能默默地去化解，现在的我也宁愿学生有这种想法而不是对高考无所谓！作为班主任我看到班级最终成绩册，心里也并不平静。同学的名次有上有下，有个别平时我认为特别认真的同学成绩反而有所下降，有些同学由于偏科出现“一枝独放不是春”的景象，尽管这样的成绩是在意料之中，多少届学生每学期都在重复着这样起起落落地故事，有人上升也就必然有人下降，这是铁定的法则。然而惆怅感也是与日俱增，多么无奈的结果。我真渴望铁学生个个都成绩突出，表现卓越，因为在我眼中，他们都是那么特别、那么让人感到快乐！曾经在某一次考试前，我对同学们说，考试有很大的偶然性，名次浮动[FACE=Times New Roman]30[/FACE]左右都属正常，希望这样的信息给一部分同学提前一个台阶，减轻考后成绩变化带来的压力。但我知道这样的理解在远离高考时是有用的，面对高考我们有时也需要压力，也需要对学生一些刺激，对成绩和名次的变动不再过多的去解释，而在更多地去让学生对照检查自己知识点的疏漏。我更多地希望同学们能够变压力为动力，我相信他们也有这个能力。於霞飞同学在上学期期末考试中，是全班第7名，学习非常踏实，而且很有主见、不盲从，很有自控力。这次她表达出来的心情并非个例，而且这种情形在上学期期中考试结束后也曾出现过，适当作以疏导后就平稳过渡。当然时过境迁，我也不能对此情形置之不理，而是要在恰当的时间给同学们鼓把劲，加把油。
[B][U]我与学生的对话之十[/U][/B][ALIGN=center][B]最后一篇周记[/B][B][/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]这是我班同学的一首诗：[ALIGN=center][B]幸福[/B][/ALIGN][ALIGN=center]郝婷[/ALIGN] 幸福是挂在摇篮边上的风车静静地安睡在婴儿的枕边陪伴着春华秋月直到摇篮变的很矮、很矮 幸福是背在书包里的铅笔每一支都是今生的企盼任稚嫩的手来涂画心中的天哪怕是那么的凌乱 幸福是打进行囊里的旧衫无论你走多远它永远都以不变的姿态陪你入眠 幸福是那杯白开水幸福是那张小小的邮票幸福是相聚的小酌幸福是放弃后的轻悦……我坚信有爱的地方就会有幸福存在[FACE=Times New Roman] [/FACE]这是一首诗，也是郝婷同学的最后一篇周记。郝婷是一位借读学生。她[FACE=Times New Roman]2003[/FACE]年考入陇西师范学校，[FACE=Times New Roman]2007[/FACE]年毕业参加全县教师招聘考试没有考上。[FACE=Times New Roman]2007[/FACE]年[FACE=Times New Roman]10[/FACE]月份时，来到我们班借读，前不久请假回去复习，准备参加今年的招聘考试。郝婷同学回去了，带着一丝留恋；也留给我们几许遗憾，相处的这些日子，郝婷始终在一种阴影的笼罩之下。也难怪，面对昔日的同学有的已为人师，而自己又重新回到课堂；面对新的同学为高考而拼搏时，自己却好像并不相干。她从来没有打算参加高考，因为在她的心中，没有这份自信，也对招聘考试充满着期待。有时作为班主任我也显得很茫然，如果不同其他学生一样要求，也不行，同其他学生一样要求有觉得有些不合适。好在郝婷同学本身对这一矛盾处理的非常好，她依旧很专注、很投入的学习各门课程，完成各种作业，就好像和其他同学一样，这让我感到欣慰，也同时感到一丝的不安。郝婷同学的文笔很美，我自愧不如。我曾在她的一篇周记后面写过这样的一句话：“阅读你的文章，常常被故事所感动，被文字所吸引，期待着更多的精彩。”已经完成自考中文大专的她，因为与众不同的经历，从而有了别具一格的感受；因为角色的尴尬，比别人又多了几份惆怅和尤怨。别人是“为赋新词强说愁”，而她真的是“才下眉头，又上心头”。面对郝婷的处境，我无意去评说教育体制和人才选拔模式。但对于郝婷来说，我心中总觉得有些遗憾，尤其是听说那些专业考试成绩只有[FACE=Times New Roman]7[/FACE]分的大专毕业生也走到了教师的队伍当中，我更觉得有一份无奈。但我只能默默地祝福她一路走好！
[B][U]我与学生的对话之十一[/U][/B][B][U] [/U][/B][ALIGN=center][B]老师，这可能吗？[/B][B][/B][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman] [/FACE]星期一，我让同学们写出自己的高考目标。要求同学们在定目标时，至少在现有的水平上提高[FACE=Times New Roman]70[/FACE]分左右。昨天有同学提出疑问说：“老师，这可能吗？”首先，我肯定地对大家说，能，完全有可能。如果大家对前两年我们学校考上北京大学和清华大学的学生有所了解的话，就知道他们都是在高三补习一年中因为提高[FACE=Times New Roman]50[/FACE]分左右才考上的。除他们之外其他的同学一年提高[FACE=Times New Roman]70[/FACE]分的大有人在。去年高三补习的学生中最高一年有提高[FACE=Times New Roman]150[/FACE]多分的，大多数同学都提高了[FACE=Times New Roman]60[/FACE]多分，当然也有负提高的。从这一点看来，在一年内提高70分是现实的，不是我空想出来的目标。我得承认，前一天的班会上，我忽视了一个重要问题。就是只让大家写出了自己的目标，而没有让大家对自己的现状作出正确的评估，更没有进一步分析如何去弥补差距，达到目标。今天我们一起来分析一下。我们以期中考试班级平均成绩530分为例，假定你现在的水平是530分，现在我们来具体分解为各科成绩。假定语文为110分，数学100分，英语90分，政治80分，历史80分，地理70分，这可能比较符合大学的实际。而你的目标是600分，有差距70分。怎么办，是就样一直等明年高考时出现奇迹？肯定不是。是盲目地去努力，然后继续说“努力了就不后悔”？我认为也不合适。那么该怎么办？我认为应该把70分的差距分解开来寻找解决办法。让我们共同分析一下你的优势和不足。1、语文科，假定你平时一直就徘徊在110分左右，而且在作文上分数起伏比较大，我想经过努力，如写字认真些，语言通顺些，可能就会提高5分左右，在其他如阅读、默写、仿写等方面加把劲提高10分，这样就提高了15分，成了125分。2、数学科，因为大家是文科生，大多数同学都有一点困难。但我想，高二数学共学了九章，如果我们在每一章上再下一点功夫，比如把所有的课本例题都烂熟于心，提高15分是没有问题的。这样数学就会达到115分。3、英语科。英语和数学一样，对大多数同学来说，都是弱项。如果我们分析一下平时大家英语失分的题型，可能不太一样。以阅读理解题为例，如果你平时阅读理解题得分较低，那么，就有在这方面下功夫。从现在开始到高考前做150篇阅读理解，不知大家能不能做到？如果能做到，我想提高15分是没有问题的。再在其他方面努力一下，提高5分，这样就成了110分。4、文科综合。其中政治科我非常有信心让大家平均达到85分，如果你再努力一下，说不定就会突破90分。历史大家也都很有信心能达到85分。在地理科方面，有三大块内容，如果在每一块内容上提高5分，就会提高15分，也会达到85分。这样文综就会达到255分。按这样计算，高考成绩就能达到600分。当然这只是一种理想的计算办法。要达成目标，还需要很多条件，主要有这样几点，一是在今后的一年里你严格按计划努力学习了；二是你学习状态稳定，不忽高忽低；三是你的学习是有效的；四是你现有水平必须保持住。我相信大家是具备这些条件的，也相信大家是能够按照计划进行学习的。要求大家把目标表达出来，是为了克服有些同学的退缩心理。大家会觉得目标不说出来，考好考差没有人耻笑你；一旦说出来，如果考不上可能会觉得挺丢人的。那么我让大家写出来，告诉同学们，就是要这种“知耻而后勇”的效果。我们常说理想是人生前进的航标，那是指理想明确而且个人有实现意向和计划书的情况，并不是说树立了一个理想、定了一个目标，然后盲目地去做，就可以取得成功。每年高考结束后总有一些同学非常后悔或十分痛苦。要么是有目标没有努力的后悔，要么是努力了没有效果的痛苦。这两种情况有一相似这处，就是没有把目标具体化，然后逐一落实，这也成了大多数高三学生考后最痛心的教训。我希望同学们在今后的学习和复习当中切记教训，不要让悲剧在同学们身上重演。最后，还需要说明的就是，我们今天把目标差距定在70分，高考时至少可能有50分的提高，如果我们的目标是维持现有的水平，说不定高考时连这样的水平都达不到，“法乎其上，得乎其中。”目标越高，我们走的就会更远。[FACE=Times New Roman] [/FACE]