善待学生的“惊喜”
213200江苏省金坛市第二中学 朱华忠
学生的惊喜，是智慧树上的芽孢，给你一片灿烂；是天籁一声，响脆在课堂，给你一丝机智；是山间的清泉，润你的干瘠。在我们的课堂教学中，给学生一次表现的机会，就会有惊喜的萌芽；让学习与生活拥抱，就会有惊喜的涌动；让身边的人和事来引导学习，就会有惊喜的跳跃。惊喜可以刺激学生的兴奋指数，可以提高教学的效率。给学生一个惊喜，学生也会还你一个惊喜。教学，就是一种心灵的互动，就是一个快乐的惊喜，就是一曲智慧的歌唱。
“老师，我吃过蚯蚓了”
今天上的是“陆地生活的动物”，在讲到“蚯蚓是人类的好朋友”时，我让学生谈一谈自己所了解的蚯蚓对人类的好处，学生就相互在交流着，学生站起来发言，说了“可以改良土壤”，提高肥效等，我谈了可以治理环境污染。突然，一个学生说，“我还知道，它可以吃”。 在我听来，这是天籁一声，响脆在课堂。我就让他站起来说，她兴奋地叙说她奶奶烧给她吃过。我装着好奇地问，怎样烧着吃的？她说，把蚯蚓洗干净了，然后，用面粉调和了，放在油锅里炸一下，就好吃了。其他学生眼睛睁得大大的，耳朵竖着听，像是听天方夜谈。我说，吃起来的味道不亚于咪咪虾条吧。学生们笑了，我也笑了。
接着，我问，你怎么知道蚯蚓可以吃呢？她说，是从书上看到的，是一个有关食谱的书中看的。我说，我已经垂涎三尺。一个大胆的学生说，我已经闻到了香味了。学生哄堂大笑着。
在让学生停止激动之后，我说，我们下一次上课，马上要做“观察和饲养蚯蚓”的实验，大家想一想，准备到什么地方去“请”蚯蚓？怎样给它安个家？怎样来“抚养”它？请大家把书预习一下，如果还有什么不懂的地方，就请通过查阅资料去解决。
这个女生，我以前一直对她没有印象，也叫不出她的名字，毕竟我教600多个学生，难以记住学生的名字，只对一些上课积极发言，或者是十分顽皮的学生有印象。而她在课堂上既不让我生气也不积极回答问题，属于“温开水”型的学生。但是，自从她那次说自己吃过蚯蚓后，我渐渐注意她，发觉她在我的课堂上变得很积极，很主动地参与课堂的学习。
“我姑姑在日本”
一天回家后，听读初一的女儿说，她的地理老师让她回答时区差的问题。她说了自己的一个亲戚在国外，那里的时间与本地的时间相差2小时。老师表扬了她，她很高兴。以前很少看到她看地理方面的书，也很少见她做地理作业，现在却时常见她看，象变了个人似的。
其实，我们的教学，就是要从学生身边的人和事开始，从学生的经历开始，在这样的意识下展开一些问题来开启学生的思维活动，能够取得较好的教学、教育效果。这样由学生的经历和“原知”出发的教育教学活动，就可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，生产和习得“新知”。兴趣，源于生活，源于自己的经历。有了兴趣，就有了进一步探究和学习的热情，有了热情，就有学得轻松、学得快乐可言。
“我奶奶会做甜酒”
在我给学生布置开展《制作甜米酒》的学生小制作活动时，一个平时上课并不起眼的男生突然兴奋地从座位上站起来说：“我奶奶会做甜米酒”，我没有责怪他，而是笑着说：“你回家问一问你奶奶，她是怎样做的。同时，也别忘了自己也要动手做一做。到时候，我来当你的品酒师。”那学生眼里满是激动和骄傲，自豪贴满了圆圆的面孔。
在一个多星期后的上课时，我还让他上讲台讲了自己做甜酒的过程，让他做“品酒师”来比较其他学生做的甜酒。
在以后的上课时，一直不把生物这门非中考学科当一回事，时常上课做小动作的他，上课时眼睛总是跟着我转，眼里写满期盼，时而还有喜悦。我所教的生物成绩在不断地上升，而且，我也听说他的其他学科的成绩也在不断上涨。
“我伯伯家搞蘑菇栽培”
在进行《真菌》的教学时，是在多媒体教室上的。在上完课之后，见一个学生自豪地对其他学生说：“我伯伯家搞蘑菇栽培”。我听了赶紧凑上前说：“麻烦你去采访一下你伯伯，如何栽培蘑菇？经济效益是怎样的？下次上课时，给同学们做个讲座，好吗？”那学生高兴地同意了。在下一次的课堂上，我真的让全班学生听他的讲座，他为了这个讲座不仅访问了他的伯伯，而且还自己查阅了许多有关蘑菇栽培方面的资料，俨然是一个蘑菇栽培的专家，讲的很专业。
事后，我还听说，有不少同学与他一起到他伯伯去参观蘑菇栽培的场地，也少不了添了点“口福”。学生对生物学科的学习的兴趣比以往高，课堂的学习气氛给我的感觉也浓了。
感悟：
这样的小故事有许多，是我们精彩课堂的细节所在，是课堂的活力所在，更是激发学生学习兴趣的细节所在。作为教师，我们不仅要多读书，多储备一些本学科和其他学科的知识，多一些教学机智和教育的艺术，而且要充分挖掘和整合教学资源，互动生成教学资源，给学生表达自己内心的感受，表达内心的喜悦的舞台，让学生主动参与课堂的教学，要创建引发学生生活实际与知识共鸣的弦，要善待学生的惊喜，期盼学生的更多惊喜，让“惊喜”刺激学生的感受，唤醒他们的兴奋和求知欲。这样，我们的教学我们的课堂才有魅力和磁场，学生学得快乐，喜欢我们的课堂，我们老师也教得轻松。而这些，需要我们老师有一颗善于捕捉学生内心的颤动，善于制造课堂的生机，给学生表达的机会和空间，引爆学生的求知欲，为学生制造出更多的“我知道、我会、我喜欢、我来，我——”。