[P][ALIGN=left][b][SIZE=16pt]以生为本[/SIZE][/b][b][SIZE=16] [/SIZE][/b][b][SIZE=16pt]重塑课堂[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=14pt]——聆听王教授精彩点评后的思路调整[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][b][SIZE=14pt]唐山市安各庄小学[/SIZE][/b][b][SIZE=14] [/SIZE][/b][b][SIZE=14pt]曹建英[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt]今天上午有幸作为开平区第二批名师培养对象和东关小学的孩子们一起学习了著名华侨女作家陈慧瑛的《梅花魂》,也曾试图通过不断煽情来出现预期的感人肺腑、让人回味无穷的效果,然而当听完王教授的一针见血、直击痛点后的犀利而又极具震撼力的精彩点评后,才顿悟原来自己其实更多的迷失在“以教定学”而不是“以学定教”的十字路口,依然站在课改的前沿在穿新鞋走老路。方向决定未来,思想决定高度,王教授的到来无异于一场及时雨,让迷失的自己犹如久旱的禾苗找到了春雨滋润生命的感觉,找到了前行的方向。把时间、实践、思考重新还给学生,这是当前自己迫切需要建立的新思想。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt]下面我想结合上午王教授谈到的四点不足,来重新构建自己的新思路,当然理解上仍不免有一定的偏颇,但我愿意大胆进行尝试,因为向前走一步远比固步自封要有意义得多,亲自趟一趟更容易感受到水的深浅。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt]再次回顾上午教授提到的四点问题:[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]1、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]没有关注学生在阅读中的独特感受,没有把握好单元重点,也就是没有很好地将散的珍珠串成链。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]2、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]学什么?怎么学?没有凸显。没有很好地为孩子与人合作及智慧创新提供机会,搭桥铺路。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]3、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]与文本对话不够。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]4、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]价值取向有所偏颇,没有很好抓住明暗线。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt]针对以上诸多问题,结合一天来通过零距离与王教授的接触及对王教授精彩点评后的思索,决定重新调整自己的设计思路,努力达到以生为本,从而实现对自我课堂的重塑。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]1、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]依然保持开始时全文内容的梳理,但接下来准备以任务驱动的形式来组织学生进行自主合作相结合的探究活动(此处即以表格的形式呈现自主合作的任务,然后让学生选取自己喜欢的方式来选择自己感兴趣的事件进行深入探索,这里不做圈定,以免学生思路受限!鼓励孩子通过品读、想象、表演、赏析等方法进行深入研读,更鼓励学生借助工具书来更好地实现与文本与文中人物的对接,从而真正走入文本。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]2、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]汇报环节,鼓励孩子从不同角度进行感知,尤其是关注不同组对同一事件的不同方式或者方法的解读,有意识去引导他们,去从旁协助他们。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]3、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]要注重把每组汇报的散落的点串成线,以此来帮助孩子更好地梳理,更好地深入感悟,从而促进学生能力的提升。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]4、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]注重抓住明暗两条线去指导学生解读文本,以此来帮助孩子更好地进行价值取向。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=14]5、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=14pt]注重跳出文本,回归单元主题,帮助学生更好地领悟本单元的要点、写作特点及研读方法等。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt]匆忙之前,梳理出了这样简单、思路也不够清晰的文字,也许领悟还不够深刻,但至少自己勇敢地迈出了这样的一步,希望是有所改变且有意义的一步![/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P]