[SIZE=4]2010年9月6日星期一小雨
[SIZE=5][B]我为什么撂挑子
[/B][/SIZE]从现在开始，这个差班班主任不再是我。
既不是领导的怜惜，也不是领导的嫌弃，是我自己撂的挑子。我不在乎活的轻重，也不在乎待遇的高低，我看重的是做人的尊严。学生再淘，再不懂事，工作再劳累，再繁重，我都能欣然地接受，坦然地面对；可对于领导的一次次矢言，对于领导对于普通班这批教师所付出的一切的一年又一年的冷淡漠视，却再也无法容忍下去。
为了学校的声誉，为了保碍学校的生源问题，学校设立重点班，办校中校，这个老师们基本也都能理解。就眼下的社会形势，升学率就是一个学校的生命线，升学率高，这个学校生源问题也就不是问题了。可让老师们不能理解的是学校的考评办法（之所以不说成“考评制度”，是因为这几年里学校里的一切考评制度都几乎成了一纸空文），普通班没有升学奖（学校所说的升学奖只支持考上重点高中的学生人数，而对于普通班而言，对于一班入校语文数学每门只有几十分甚至于十几分、几分的一帮学生，这个目标那是挂在太空中的一块肉，别是蹦一蹦够得着，怕是架着飞机去寻也难）；遇到各类模范优秀之类的好事，那普通班的老师更是靠边站。提起工作量，那在这帮普通班教师这里却是优厚得很：重点班语数英主科教师一律单班，既一个老师只教一个班，而普通班老师一律担两个班的教学任务，普通班的班主任老师更惨，两个班的课外带班主任工作。用老师们的话说，教普通班是既没名也没利，外加掏苦力。
其实领导的意图老师们也都心知肚明，关于普通班，学校不给你要质量，只要想法将学生留住即保住生源就你也就功德圆满了。这也是领导常在大会上强调的问题。可问题的问题是，要让这些个对学习文化课没有兴趣的学生能在教室里安安生生坐三年，那绝非是你老师每天坐在教室里看着守着就成奏效的事。真要让这些个对学习不感兴趣的学生能对校园生活感兴趣，能在校园这个环境里活得健康快乐，要比弄出几个升学率来难度要大得多。
之所以我敢这样说，是因为我自认为自己有这个发言权。普通班我连教了两届，对于普通班管理的难度自然有深刻的体会，而在这之前，我也曾教的是重点班。只有比较，才知差别。当年是我主动请缨，强烈要求下到普通班来。当时抱着一个崇高的想法——想尽自己所能来为90%的农村孩子开拓出一片艳阳天（每届几百号学生能考上重点高中的，放火箭年也不过二十余人，年年，我们的学校眼盯的为之昼夜忙活的也就这区区几位，而绝大多数学生都成了被忽略对象）。几年下来，落得身心疲惫，却明白，要想在奔流激浪中开拓出小片宁静水面来，难于上青天。尽管这些年来尽了自己最大的努力，尽管从学生的对我评价和肯定中我也明白我的努力并没有完全无效，也很明白我的学生很感激他们这位班主任老师；尽管从家长和领导的反馈中我也明白家长和领导对我的认可，但对于我所期望的，总是相差甚远甚远。
去年接手这届学生，在开七年级教师会时，孙校长会上言称要我带领六个普通班老师进行“潜能生”的研究教学工作。在这帮教师里，从教龄到年龄，我应该算得上“老大姐”级别了，我也明白这帮年轻教师也很尊重我，只要他们需要，我愿意尽我所能来帮助大家。通过一年的工作接触了解，我为这帮年轻教师的敬业精神所感动，尤其几位班主任，他们每天几乎是在为这个班级奔命。可他们的所有努力的结果却是什么也得不到，绩效工资从上学期就开始实施，可学校一直却落实不下来，多干不多得，少干不少拿，不干的却是一分不动。他们也是一肚子怨气，更何况到晋级的时候，他们是要和重点班的教师站在一个起跑线上去竞争，他们也同样需要这样那样的荣誉证件，可到时候他们什么也拿不出来。可是他们也只敢在背后发发牢骚。
上学期结束时，全体普通班教师联名上书校长，要求一兑现一直欠着的超课时补助（每节正课一块、辅导五角，两年了学校一直欠着不给，领导一直承诺绩效工资实施后给大家兑现，可是绩效工资过来后也没有兑现），二要求同工同酬。上学期领导也曾口头承诺本学期一定减轻普通班老师的负担（其实这样的承诺早已许过，只不过这次的口气更肯定些罢了）。结果本学期开学宣布课程分担，一切照旧。
为领导的言而无信，为领导的一次又一次的欺哄，我撂挑子了。我没找任何借口，也无需找什么借口，直言不讳：如果学校真缺人手，就是教三个班，我也毫无怨言，但对于学校的这种看人下菜的分工方式，我不接受。
至于领导怎么看，无所谓，靠能力吃饭，无需看人脸色。[/SIZE]