2021.04.02跳蚤书市所见所想——其一 为什么
[P][ALIGN=center][SIZE=10]2021.04.02[FACE=宋体]跳蚤书市所见所想[/FACE][/SIZE][SIZE=10]——[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]其一[/FACE] [FACE=宋体]为什么[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]一早，[/FACE]L[FACE=宋体]同学背着吉他走进教室，我以为他想在下午的跳蚤市场上用表演的方式兜揽生意，结果他告诉我，这是下午的抽奖礼品，但其实真相是他并不会把吉他真的放进抽奖盒，这只是一个宣传噱头罢了。作为班主任，我告诉他不可以这样做，他反问我为什么，我回答说：这涉及虚假广告，是个诚信问题，如果非得要这样宣传，就必须把吉他真的放进抽奖盒，但我建议他可以用吉他表演的方式进行宣传。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]傍晚，跳蚤书市结束之后，我在班级对活动进行点评总结。第一是表扬了第一批准时收摊回到教室的同学，总计[/FACE]20[FACE=宋体]人，每人加了两分班级积分。第二是清点了成功参与本次活动的全部同学，包括买书的和卖书的，只要有交易发生就算成功体验，总计[/FACE][FACE=Calibri]40[/FACE][FACE=宋体]人，每人加了五分班级积分，其中[/FACE][FACE=Calibri]F1[/FACE][FACE=宋体]是委托同学代为下去交易，成功赚到了[/FACE][FACE=Calibri]50[/FACE][FACE=宋体]元钱，我将其计入，另外还有[/FACE][FACE=Calibri]Z1[/FACE][FACE=宋体]也是这样做的，但是所托非人，没有交易成功，我没有计入。第三是盘点收入超过[/FACE][FACE=Calibri]50[/FACE][FACE=宋体]元及以上的卖书达人，总计[/FACE][FACE=Calibri]26[/FACE][FACE=宋体]位同学，也是每人[/FACE][FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]个班级积分，但是刚才请同学代卖那位没有计入，因为属于非劳动性收入。第四是盘点购书超过[/FACE][FACE=Calibri]30[/FACE][FACE=宋体]元的买书达人，总计[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]位同学，继续每人[/FACE][FACE=Calibri]5[/FACE][FACE=宋体]个积分。在整个加分过程中，发生了一段插曲：[/FACE][FACE=Calibri]F2[/FACE][FACE=宋体]同学在统计买书加分环节站起来，一边站起来向我提问一边现场掏钱跟好友[/FACE][FACE=Calibri]J[/FACE][FACE=宋体]用[/FACE][FACE=Calibri]50[/FACE][FACE=宋体]元钱买了一本书，还叮嘱好友放学后还他，他问我的问题是这样也是一笔交易，是否符合买书加分。当我回复不算的时候，他也问了一句为什么。没有做出更多解释，我只是让他坐下。这时[/FACE][FACE=Calibri]F3[/FACE][FACE=宋体]同学站起来问我：自己买自己的书算不算加分。成功点燃了我压抑已久的怒火。这些最起码的是非观念，怎么到了我们班级就变成了需要解释为什么，亏我还保证每周两节以上道德与法治课在跟大家探讨，不禁让我感觉脸上火辣辣的疼。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]就问出为什么的几位同学来看，他们怀着侥幸的心理向我提问，希望得到对他们有利的回复，哪怕明明知道他们说的并不符合正确的人生观和价值观，但只要有一线可能，他们就愿意拉低自己的下限来争取，这无形中也给班级的教育环境造成了困扰甚至负担，表面上看他们非常注重规则，也懂得说话的逻辑，通过抓住漏洞的方式来为自己谋利，虽然这跟改革开放前所打击的投机倒把有所区别，也不会实际意义上产生危害社会的违纪违法行为，但恰恰是他们这种寻求规则漏洞的打擦边球行为，在人生观价值观尚未完全成型的当下，容易带偏自己的人生观，甚至给全班同学一种错误导向。无利不早起，做好事只求回报，甚至以能否加分作为是否去做一件事情的标准。这种一切以加分为目的行为，作为老师，我跟语文老师共同进行了批判，从地上捡起垃圾要加分，帮老师批改作业要加分，帮同学发本子要加分，那么，一旦没有加分，这些事情还要不要去做，会不会去做？加分本来就是为了奖励那些积极为集体服务，热心帮助同学的好同学，鼓励那些希望得到老师同学肯定和喜欢的同学去做一些他们力所能及又能给大家带来便利的事，这样才能真正有助于一个良性循环的班集体的形成，同时让每一个同学都成为有用的人，一个对社会有益的人，但如果凡事只以加分为目的，一切也就失去了意义。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]举个最简单的例子：跳蚤书市现场，[/FACE]S[FACE=宋体]同学和[/FACE][FACE=Calibri]J[/FACE][FACE=宋体]同学捡到十元钱来交给我，我让她们直接把钱上交给值周老师，她们两个都不知道，无论值周老师是否给我们班级加分，我已经在她们前去上交之前给她们都加了分，一旦在周一集会上听到我们班因为他们带来的表扬信息之后，我还会对他们进行额外的加分，因为他们给班级带来了荣誉。而这些他们两个当时并不知晓，但是好事就该这样去做，因为我们虽然无法确认是否我们的每一个善行是否都能给自己带来好处，但我们可以确认我们的每一个善行都能给这个社会带来好处，而这样的好事才真正值得我们去做。同样是捡到钱交给老师，换成两个利己观点的同学可能会怎么做？把十元钱分多次上交，是不是可以多加几次分。也确实有这个可能，但失主却永远失去了找回自己丢失钱的机会。我在现场也捡到了[/FACE][FACE=Calibri]100[/FACE][FACE=宋体]元钱，我第一时间是追过去找失主，在没有追到失主的情况下才上交值周老师，最后也是因为我追的过程让失主成功找回了钱，助人，然后自己感觉到快乐，这就是我想要的好处。就像我平常跟大家说的那样：我带大家做好事有时候有加分，有时候没有加分，但这个世界就是这样，我们有时候做了好事并不会得到很直接的好处，但当这个世界因为我们每一件点滴好事而变得更加美好的时候，我们每一个人都是受益人，而好人本身被更多人喜欢这也是一种隐性的额外好处。如果一件好事需要你先确认是否有加分才去判断是否去做，那么我建议你可以先不去做，因为这跟利己观并不相符，你想要的好处可能并不被这个向往真善美的社会所认可和满足。请一定记住这个观点：真正的好事，是对这个社会对大家能带来好处的，如果仅仅是给你个人带来好处的，可以称之为回报，甚至交易，但算不上真正的好事，我并不奢望大家每一个人都成为无私的人去舍己为人，但我一定强烈呼吁我们都不要去做那个可怜的精致利己主义者，因为生活在满是精致利己主义着的世界一定是非常恐怖的事情，正如标榜着自由和民主的国度并不能给世界带来安定和团结，却一度因为戴不戴口罩而上街游行最终导致更多悲剧发生，这就跟那些自己不愿意接种疫苗却希望身边其他人都去接种疫苗以达到让自己降低被病毒感染的人一样可悲可笑。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]自认为还算是一个讲民主讲道理的老师，却屡屡在某些可笑的为什么前受挫：都六年级最后一个学期了，跟好朋友玩玩闹闹犯点错误有什么关系？体育委员么体育好就行了，要纪律好干什么？我上课讲话是不对，但我是在问同学刚才老师讲什么？某某某上课也讲话了，老师怎么只批评我不批评他[/FACE]……那种理直气壮的态度，企图通过规则的模糊地带来产生对自己有利却与真正的道理不符的观点，就好像自己上课开小差就有道理似的。面对着诸如此类的是非不分观点不清的同学，我不打算再用他们所渴望的民主和自由的方式去进行解释，为班集体服务，为了全部的同学的成长，才是我这个班主任应该去努力的方向和目标，拒绝歪理，严正班风！[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P]