[P][ALIGN=center][b]董彦旭：诗意地行走、耕耘在教育园地[/b][/ALIGN][/P][P]董彦旭是天津市青年教师的一面旗帜。他是[SIZE=10pt]天津市未来教育家奠基工程二期学员、天津师大硕士生导师、[/SIZE]天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”、天津市优秀校长工程[SIZE=10pt]科研指导教师。获全国教育创新优秀教师、[/SIZE]天津市科研先进工作者、天津市优秀德育教师、天津市十佳青年教师、天津市优秀共产党员等荣誉称号，并获得天津市委银质奖章一枚。先后参加了“心理教育与学科整合”等9项国家级、市级课题的研究。主编和与他人合著编写了29部共五百余万字的教育教学专著，先后参加了“心理教育与学科整合”等9项国家级、市级课题的研究。主编和与他人合著编写了29部共五百余万字的教育教学专著，[SIZE=10pt]2012[/SIZE][SIZE=10pt]年，《中国教育报》和天津市教委联合主办了“董彦旭教学思想展示交流会”，交流会得到了中国教育学会顾明远会长的大力赞扬。[/SIZE]《课堂教学“心”主张》、《心灵互动的德育》、《教育的诗心守望》，分别由华东师范大学出版社，东北师范大学出版社出版。[/P][P]他的头上有不少的桂冠，他的身上集中了很多光环，而给我印象最深的是他诗意地行走、耕耘在教育园地，这是他独树一帜的创举。[b][COLOR=red][/COLOR][/b][/P][P][b]一、诗意地行走的董彦旭[/b][/P][P]我特别敬重有追求有理想要才华的青年朋友，愿意和他们成为忘年交，从他们那里获得了青春和力量，而董彦旭是其中的一位。我敬重他，绝不因为他入选天津市未来教育家奠基工程培训班，也绝不因为他拥有天津市十佳青年教师、天津市师德先进个人等荣誉称号，更主要的是他对教育事业的深深挚爱对教育理想的孜孜追求。[/P][P][SIZE=10pt]我与“匠心教改铸辉煌”的董彦旭深交[/SIZE]始于文章来往，特别是在主编“班主任百篇千字文妙招（妙文）系列”（迄今已经出版12本）五年间。他每次都是第一时间支持，而且总是发来优秀的作品。他还热心地推荐身边的优秀班主任积极投稿，再后来，他又推荐天津市一些名校班主任参与，动员哈尔滨等地的班主任参与……[/P][P]他给人的印象是文质彬彬，待人异常热情谦虚。我们“相识、相知，皆缘于德育。”他总是给我以鼎力支持，总是鼓励我，在《梦依教育是痴醉 此生奋写德育书》的长文中，他写道：“在几十年的德育路上，张先生蔑视一切浮躁、哗宠之举，摒弃一切所谓的‘捷径’及浅薄之风，宵衣旰食、日日不忘的是教育智慧。”“他从不为名利所累，为俗气所扰，在勤奋、刻苦中，耐得住寂寞，守得住清静，真正做到了‘宁静致远’。这些反映在其教育智慧中的名篇佳作，则是一种静气、大气和骨气。他律己苛严，治学肃谨。张先生在成就、声誉面前，他一贯自警自醒，做到‘为而不恃’。”……这些过誉之词是我前行的动力源。[/P][P]诗意地行走的董彦旭给我写了几首词，如，《贺新郎●一赠张万祥先生》“从教情义笃。是当年，桃李满园，育人无数。严谨治学三十载，百年德育顶梁柱。众徒弟，倾心倾诉，德育同仁多敬仰，一刻刻，总在感激处。素爱生，似慈父。退休离岗常思蜀。勇创新，钻研教改，张老高瞻极目。人生课堂皆学问，教好课传千古。塑德路，千辛万苦，德育难关无险阻。勤功关，成功势破竹。老益壮，展宏图。”《满江红●二赠张万祥先生》“德育巍峨，展视野，人生飞歌。察真理，诗书满腹，追寻秘诀。年超四十功难立，诗吟千行无空阙。趁壮年，笔耕不辍，从头越。 志不减，魂不灭；勤攀登，建功业。数德育人物，风流一绝。胸怀广宇还嫌少，矗立高端揽皓月。德育难，神雕翱九霄，张弓射！”……他理解我全力支持我，是我的忘年交，[/P][P] 他曾用一首小诗表达自己诗意地行走的心志：[/P][P]一首小诗蕴含着丹心从教的心灵感悟，[/P][P]一段宋词见证着谆谆乐教的爱生情怀，[/P][P]一席平凡的诗意对话抒发着创新兴教的誓言，[/P][P]一组教育的诗心特写折射着科研强教的眷恋。 [/P][P] [/P][P]教育走近诗意的心灵，就能倾听学生心灵的跳动；[/P][P]教育走近诗意的情感，就能感觉奉献教育的感动；[/P][P]教育走近诗意的智慧，就能捕捉求索真理的脉动；[/P][P]教育走近诗意的科研，就能激起助推教改的冲动。[/P][P] [/P][P]关注诗意的教育，请体会教育的神圣；[/P][P]关注诗意的学生，请体察学生的纯真；[/P][P]关注诗意的课堂，请体验课堂的多彩；[/P][P]关注诗意的教改，请体悟教改的艰辛。[b][/b][/P][P][b] [/b][b]二、董彦旭对诗意教育深刻而独到的见解[/b][/P][P]陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。陶行知先生还说：“我们要把育才办成一个诗的学校……我要以诗的真善美来办教育……使每个同学、先生、工友都过着诗的生活渐渐地扩大去，使每个中国的人民、世界的人民，都过着诗的生活。”[/P][P]董彦旭认为：“校园是诗歌天然的牧场。”他说：“校园生活本身的诗意与纯净，给青春的心灵涂抹了一层天然的诗意土壤，诗歌可以护卫他们的精神空间，为他们提供一个放飞心灵的诗性的精神家园。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真、诗中的善、诗中的美。诗歌能滋润学生的爱心，培育了学生的正义和批判情怀，也给了学生诗意般的人生追求。”[/P][P]董彦旭还认为：“诗意是课堂教学的灵魂。”他说：“课堂，应该诗意地栖息或永驻在艺术及创造的殿堂。从现代文明意义上来说，诗意是课堂教学的灵魂。”他说，“优秀的诗歌往往凝聚着诗人对美好未来的憧憬，闪烁着充分诗意化的理想。”他认为，1、课堂中的诗歌渗透能培植学生崇高的理想。2.课堂中的诗歌渗透能丰富学生的精神世界。3．课堂中的诗歌渗透能提高青少年的语言艺术水平。[/P][P]董彦旭德育新视点是“德育，诗意地栖居。”他说：“诗意地生活，是一种对人间、对世界怀着美好的愿望和情感的生活，是远离粗俗、鄙陋、愚钝，走向精致、高雅、聪慧的生活。它能使学生拥有文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验，使学生生活在精神的自由和心灵的和谐之中，生活在艺术的和诗意的氤氲之中。”他说：“把诗歌引进德育，也就把一种美好的感性的生活融入了青春的生命中。诗性德育，是德育的崇高境界。心灵互动的德育，在这儿追寻真，追寻善，追寻美。他主张：德育是整个教育的灵魂，诗意的德育是新时期的每一位教师都应当努力追求的理想境界。一个理想的教师，要有激情、有诗意。他应该是一个天生不安分、会做梦的教师。”[/P][P]教育需要诗歌雨露的滋润，德育需要诗歌春雨的沐浴。我也曾为此做过尝试。那些年我在《班级日志》的扉页上都要题写富有哲理、启迪心灵、激发联想的诗句，用诗歌艺术进行集体主义教育。在一本《班级日志》上，我写道："生活撒下一片阳光//阳光播下一片希望//希望开出一片鲜花//鲜花幻成一片朝霞//愿同学们披着阳光//满怀希望//栽下鲜花//纵马驰骋奔向朝霞。"[b][COLOR=red][/COLOR][/b][/P][P]在另一本《班级日志》上，我满怀深情地写道："你是一朵小花，清香四溢//你是一颗新星，熠熠闪光//你是一只蜜蜂，酿造甜蜜//你是一株白杨，茁壮成长//愿你为我们的集体发热发光，贡献力量//青春就在这里延长。"[/P][P]有一年，部分学生滋生了自私自利的思想，我在《班级日志》上又赋诗一首："给同学献上一片温馨//给他人奉上一片爱心//为春之画卷添上一笔亮色//为班级前进曲奏出一个乐音//你便会感到春天倍加明媚//青春倍加绚丽//生命更为充实//世界更富诗意。" [/P][P]有时我在《班级日志》上题的仅仅是一副对联，如"青春是美好的，只有在艰苦地追求中才有光彩；生活是幸福的，只有为事业奋斗才其乐无穷！" "怀大志，一朝雪耻，试看孰先孰后；下苦功，跬步千里，再竞谁雌谁雄！" "一刻千金，时不我待，今日不搏何日搏；万马奔腾，攻关夺隘，不达目的誓不休！" "爱我一班，共创光辉业绩；爱我一中，谱写壮丽诗篇！"[/P][P]我总结说：“春风化雨，诗词对联象春风象春雨滋润着青少年的心田。利用诗歌的艺术魅力在精心塑造青少年美好的心灵，会使德育工作走进一片神奇的天地。我们德育工作者如果插上诗歌的翅膀，我们的班主任如果是个诗人，那么我们的工作或许会步入一个新的殿堂。”[/P][P]后来我曾多次呼吁：“德育应该是温情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。春风化雨，诗词对联像春风像春雨滋润着青少年的心灵。利用诗歌的艺术魅力精心塑造青少年美好的心灵，会使德育工作者走进一片神奇的天地。我们德育工作者如果插上诗歌的翅膀，我们的班主任如果是诗人，那么我们的工作或许会步入一个新的殿堂。让我们用心写好我们的‘教育诗’！”[/P][P]我二十年前的尝试与董彦旭今天的探索是不谋而合遥相呼应相得益彰的呀！[/P][P][b]三、董彦旭对诗意教育持久而热烈的追求与坚守[/b][/P][P][b]1[/b][b]、以诗词吟诵德育--[/b][/P][P]所谓“诗言志”“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”。叶燮说，“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出”，“志高则其言洁，志大则其辞弘，志远则其旨永。如是者其诗必传，正不必斤斤争工拙于一字一句之间。”董彦旭作了许多诗词，抒发对德育的热爱之情。[/P][P]他洋洋洒洒一千二百余言写下《德育赋》：“……德育绵长，于斯益彰。百年修身大业，思之前程无量。洋洋乎，德育文脉绵亘；优优哉，现代理念交融。渐入佳境，打造现代德育航母；不由恒蹊，开启未来教育长征。人才卓越之德，本于教育；教育和谐之景，贵在品行。上承前辈之美德幽光，自强不息，递传孔丘盛名；下启学子之聪明睿智，与时俱进，智慧阳光烛照心房。美哉！德育！祝万千学子和谐成长，愿辉煌德育蒸蒸日上。”[/P][P]他还写出《班主任赋》《教师赋》《科研赋》。这几篇赋文采斐然，气势磅礴，洋洋洒洒几千言，让人振奋，激人奋进，我为他的追求与才华而感奋不已。[/P][P]以诗词吟诵德育，在全国恐怕也是第一人。[/P][P][b]2[/b][b]、以诗词进行德育--[/b][/P][P]二十年前，担任班主任伊始，他观察学生的细微改变，并把这些改变和点滴的进步，化作一首首诗，汩汩流淌出来，一首首小诗蕴含了他丹心从教的心灵感悟，一段段宋词见证了他谆谆乐教的博大情怀，一席平凡的诗意对话抒发了他痴心兴教的誓言，一组教育的诗心特写折射了他科研强教的眷恋。[/P][P]《朝中措·上课》“课堂内外好时光。百科飘书香。提升智慧无数，畅游知识海洋。 师生互动，和谐共进，共谱华章。三维目标齐聚，卓越课堂无双。”《点绛唇·下课》“笑声阵阵，课外活动乐无涯。文体叱咤。喜鹊满枝桠。小球挥舞，汗珠挂脸颊。高兴也。嬉闹玩耍。愉快度闲暇。”……随意的一首小诗，赢得学生阵阵掌声。这之后，每次在班级重要场合他都会穿插或引用诗歌，深受学生欢迎。渐渐地，读诗、赏诗、写诗的学生多了起来.怀着对诗意教育梦想的执着，在班级里发动了一场极具浪漫精神的诗歌梦想“众筹”行动，班里诗歌社成立了，还出版了《班级诗刊》。在这里，学生通过写诗，晒班级幸福、议班风班训、讲班级故事、展文明风采、秀未来梦想。 [/P][P]后来，因工作需要，董彦旭又被学校提拔为教研组长、年级组长、德育处副主任等一系列职务，他依然没忘记写诗。诗，已经成为他心灵的伙伴，精神的栖息地。[/P][P]董彦旭几乎给他教过的每一届的每一位学生都赠送过诗歌，表达为师者的殷殷期望，拳拳热爱。例如，“[B]《[/B]渔家傲●玉兔年高考赠文科班冯璐渔家傲[B]》：[/B]玉兔给力赢高考。十年寒窗伊多娇。课间嬉戏且玩闹。自逍遥。人生学问勤学早。 求学路暮暮朝朝。实验学府风景好。冯璐学海弄春潮。更勤劳。金榜题名乐眉梢。”二十余年间，赠送给学生的诗词有上千首。[/P][P]3、[b]用诗词转化后进生—[/b][/P][P]曾经有一名学生成绩极差，考试分数从未超过60分，而且上课经常迟到，有的任课老师认为他是朽木不可雕也。为了鼓励他求学上进，董彦旭填了一首词送给他，即《罗敷歌》：“校园自古书香地，学海泛舟。更上层楼。求学问道争一流。闻鸡起床勤学早，智慧尽收。人生无忧。成功曙光照前头。”没想到，这名学生第二天一大早就来到学校,把自己晚上填的一首词回送给董彦旭。《醉花阴词(和董彦旭“罗敷歌”词)》“阑珊灯火破春晓。勤奋知多少。恩师教诲深，愿景萌生，考场写文韬。人生路雄关漫道。学习自逍遥。课堂更耕耘，如此多娇，直把成功报。”董彦旭激动地告诉他：“这不仅仅是诗，更是你的心声，你的愿景。”这位学生脸上露出了笑意。董彦旭老师接着说：“诗贵言志，从这首词可以看出，你是非常有理想有追求的！”后来，这位学生不甘落后，奋发进取，顺利地进入了理想的大学。[/P][P]诗歌，是董彦旭教育膜拜的一炷香，对教育礼赞的一奉茶，也是他静看教育人生的一种姿态。他的诗很“静”，但“气”很足。他的诗像他的人一样质朴、纯真，心系大美，又像老瓷器，不扎眼，耐看耐品，可以养师魂，也可以洗师心。他的诗极少剑拔弩张，也少慷慨激昂，只是以一种淡泊的心态去感悟一位平凡教师的朴素生活。他的诗恬淡静美，云淡风轻，能让人远离喧嚣，心灵安静纯洁。多年来，在班主任工作中，董彦旭老师因为有诗相伴，可谓一路风雨，一路心酸；一路阳光，一路缠绵；一路追求，一路梦想。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”他与诗歌，一起走在教育路上。[/P][P][COLOR=rgb(31, 31, 31)] [/COLOR][COLOR=blue] [/COLOR]一个人，始终热爱班主任工作，教书育人，作为教师，他是成功的。一个人，始终坚持诗歌创作，成绩斐然，作为“诗人”，他也是成功的。一个人，选择了一种职业，也就是选择了一种生活状态，说到底也就是选择了一种境界。[/P][P] “天空中没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过”。但愿青年教师像董彦旭一样，诗意地行走、耕耘在教育园地，做痴情于教育科研的逐梦人，立志做学者型的、专家型的教师，要敢于走出学校、走向全国，勇于著书立说，谱写出最优美的心灵之歌、最壮美的教育诗！！[/P][P] [/P][P] [/P]