王晓春老师专栏

嘚瑟的小家伙

6楼 晨曦中的陈锡于 2017-05-29 18:38:38

学习了王老师的诊疗报告，受益匪浅，谢谢！

7楼 王晓春于 2017-05-30 11:22:25

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下: [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]关于小昊的初中生活，我想了很久了。为了他的长远发展，我感觉王老师所说的高人是即能引导又能包容他的人，退而求其次是能包容他的人。王老师，是这样吗？ [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]家天下老师： [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]小昊的早期记忆和词语联想都很有特点。比如词语联想几乎全是成语，我没有见过。这可能是一时的现象，比如他最近正热衷于成语，或者把词语联想当成成语比赛来做了，但也可能成语的内容及结构方式与他的心理结构有某种契合，目前我还说不清。这种事，我主张不必急于搞清楚，关注体验老师谈到的三个问题也是这样。我建议一年以后，再做一次早期记忆和词语联想的采集，最好由另外的人主持。把两次资料进行比较，可能就清楚多了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]什么是高人？就是那种具有远见卓识，善于识人的人。包容不是最要紧的，要紧的是见识，做到包容不算难，识人可就难多了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]感觉您对小昊的关注有点过。过于关注其实是一种焦虑，焦虑是家教的大敌，还是从容一些为好。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#4444bb]您参考。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#4444bb][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt]，5[/SIZE][/FACE]，30[/COLOR][/P][COLOR=#4444bb][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

8楼 王书朋于 2017-05-30 20:13:21

[P] 端午送诗[/P][P] 王书朋[/P][P] 来这里离祝福一下王老师，端午节快乐，并表达一下我最深刻的反思，最近懈怠了很多，虽找了很多的理由，但自己明白还是自己偷懒，希望在今后可以继续跟随王老师学习。[/P][P] 端午赋一诗，[/P][P] 送与我老师。[/P][P] 千里遥相盼，[/P][P] 仰慕山水间。[/P][P]
[/P][P] 2017年端午节[/P][P] [/P]

9楼 王晓春于 2017-05-30 20:36:38

[COLOR=#3c3cc4]谢谢王书朋老师。端午快乐！[/COLOR]

10楼 王晓春于 2017-05-31 11:11:50

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]晨曦中的陈锡：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]对小昊个性特点的一些补充看法[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]对于小昊这个孩子的分析，前面王老师以及关注体验、周文利、赵琳等老师已经进行了很详尽的解读，我现在谈谈我的一些补充看法，请王老师及各位网友指正，仅供家天下老师参考。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]对小昊个性特点的一些补充看法[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可能具有的个性特点：喜欢调侃，过分乐观，缺乏一定的深沉严肃；个性纯天然，缺乏一定的社会规范性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]1[FACE=楷体][SIZE=14pt]、关于他的喜欢调侃，过分乐观的分析。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]例如，词语联想中的：“数学：寸草不生，一毛不拔，光秃秃，荒山野岭”是在用成语调侃数学老师的“秃顶”吗（请家天下老师验证）。遇到生活上的一些问题，他会用“生活，是一团麻”的歌词来调侃自己；在谈到自己早期记忆中的幼儿园的难堪的往事时，他会用笑话的形式回顾，对自己过往的难堪进行调侃，娱乐大家；他对家长说：“我在幼儿园时，感觉自己很高大，现在想想挺可笑的，那时就是一小屁孩”这是用小屁孩来调侃自己；平时喜欢说“恶心人的话（低级笑话）”，那是在调侃谈话交流的气氛；他写的作文《寒假趣事》，几乎都是用一种调侃的口吻完成的。总的来说，我认为他的这种乐观的个性是挺好的，但是要注意乐极生悲、物极必反。如果我的分析合理的话，建议家天下老师平时适当引导他看一些相对来说有点严肃深沉的影视作品或者书籍，以此来适当中和一下他过分乐观的个性。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2[FACE=楷体][SIZE=14pt]、关于他的个性纯天然，缺乏一定的社会规范性的分析。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]例如：在幼儿园的数学课上，老师的题目是：1+9=[/SIZE][/FACE]、2+8=……他一看，立马站起来说“都别做了，答案都是10”，结果被老师罚站。又如：在幼儿园里，那天老师教“天”，老师说：第一笔是短横，第二笔是长横。他说：什么长横短横，都是横！！老师说：站着去。以上两个例子，既体现了他的聪明，也看出了他纯天然的个性，他的这些行为肯定不是存心跟老师作对的，不是因为嘚瑟的问题，应该只是实事求是的本性使然，但是却被老师误认为是有意搞乱课堂纪律了，结果无辜的被罚。我个人还是挺欣赏他的这种纯天然个性的，但是在现在的社会现实中，他以后遇到的可能更多的是那些不理解他的人（例如惩罚他的那两个幼儿园老师），所以，如果我的分析合理的话，我建议家天下老师在充分包容他的纯天然的个性的同时，适当的加强的社会规范意识，例如，在追求自由的同时，必须要接受父母一定的监督；可以让他追求生活的“不拘小节”，但是要让他懂得要有一定的底线等等。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]总之，这是一位非常聪明可爱的孩子，但是也许他需要一位包容博学且会引导他的“伯乐”，如此，“千里马”才能真正的被发掘培养。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛） [/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]小昊属于非问题生，对小昊的诊疗不是治病救人，而是保健提升。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]家天下老师有很多问题拿捏不准，所以上网来咨询。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]也许还有一种可能，家天下老师与其夫人就小昊的教育发生了分歧，有不同的看法，谁也说服不了谁，所以来咨询求证。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我看了前面的大家的发言，基本是根据自己的主观感受说出自己的看法。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我的看法：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]小昊的问题有两个：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一是生活太不拘小节，而且让家人觉得有那么一点出格了。估计主要是家天下老师的夫人有点受不了了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二是得瑟，让家天下老师和夫人都觉得没把握：这个孩子的得瑟到底要不要处理？如何处理？[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第一个问题的处理建议：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]之前我曾经说过，数学老师的建议要慎重考虑，因为他不听讲可能是听觉型之类的，我现在倾向于这个小孩属于动觉型和感觉型的，他更喜欢自己思考而不是听讲和看老师讲。所以他生活上小节的处理光靠立规矩和奖惩可能是无效的。我建议家天下老师和小昊商量出一个底线，房间收拾、卫生等生活小节要达到一个什么样的最低标准，摆出一个样式出来之后拍照保存。之后小昊出现违规，不要讲道理和惩罚，直接拍照给他看。根据我的经验，这一类小孩看到照片之后会马上整改并保证下次改进，家天下老师只要记录次数，不需讲道理，也不许奖励惩罚，这一类小孩，关键是引导他自己去悟，引导他自己反思。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第二个问题，我有三点建议：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]1.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]建议家天下老师进行智商检测，用数据说话，看小昊是否真有得瑟的资本。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]要请求老师协助观察，他得瑟的时候是眼神四处扫描，关注同学的看法还是在享受自己的那份成功感，这就可以验证王老师所说的到底是自我表现还是自我实现。家天下老师自己也可以平时观察一下。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]可以询问班级同学，他得瑟的时候同学是什么感受，或者同学对他是什么感觉，有没有盛气凌人或者看不起别人。如果他的得瑟没有引发同学反感，我觉得也没有问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]最后讲的高人，我不知道家天下老师生活的环境，无法发言给出建议。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]不过，如果家天下老师之前听从了我的建议，买了《教师阅读地图》并按图索骥，不出5[/SIZE][/FACE]年，家天下自己也就是一个高人了。对小孩教育来说，去找高人是一个途径，自己想办法成为高人也是一个途径。（5，31）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

11楼 王书朋于 2017-06-15 23:04:07

读有所思：[P] 一个案例分析到了这里，可以说像我这种初级选手只有学习的份儿了，但像王晓春老师所一致主张的要把自己的观点拿出来，哪怕是自己的一种感觉（这是我的思考），也要放到这里和大家碰撞一下，从而走进教育专业的更深层次。[/P][P] 这个孩子被诊疗的时候，他肯定是嘚瑟的，因为我从上边的行文里明显感觉到了叙述者的难以抑制的兴奋，这是语言的一种难以掩饰的感觉，也就是这个家长在用一些欣赏的态度来谈这个孩子的，这不符合王老师所说的科学的专业精神的阐述案例的要求。[/P][P] 成语的表达在词语联想上只能说明这个孩子的好表现，想证明一些什么，这就像是在应付老师的作业检查，根本没有走到记忆的深处，至于早起记忆，谁都能感觉到这是在应付，唯一的就是那个关于祥的案例，这个孩子好像在炫耀自己跌与众不同似的，即使一件丑事，也能够说两次。[/P][P] 还有就是根据我对学生教育诊断的采集，我所在学校的全部学生我进行了全部的收集，发现这个年龄段的孩子的早期记忆一般是模糊的，也就是他们会漫无目的的说很多的东西，但没有关键点和侧重性，也就是缺乏研究的价值，也许这就是正在成长中的孩子，在可塑性最旺盛时期的一个共同反应吧。[/P]

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