[P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]东风吹落星:[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]王老,中国的名师,多半是那种“会吹”的。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]这“会吹”的能成为名师,必须还要“能写”。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]从现在的语文教育现状来看,数理化各科“能写”的老师加起来应该不如语文一科“能写”的多。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]这就导致了您说的结果——文科教师的思路:逻辑性不强,科学性不严谨。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]教书匠_2010[/FACE][/COLOR]:[/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]和现在所谓的感恩教育有一拼,有两批人到校进行感恩教育演讲了,把学生和家长忽悠的鼻子一把泪一把的,学生发誓专心读书,专家开始签字售书,家长踊跃掏钱买书,第二天回来一切如故。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]一阵风990:[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext]李老师擅长用故事讲道理,当然对小学生是很合式的。要真分析起来,可能缺点专业水平,学校宣传的确永远是这样做的,人的成长不是什么童心丧失,如果每个人都保持童心未必是好事,或许说人应该保持童心中某些特征,对个人和生活有好处,但不是全部。从分析学派来看,还是应该就事论事,找到该班乱的真正原因以及与教师冲突的真正原因,分析背后的道理,找到真正的问题,才是解决问题的正途。感悟的东西是不便于分析清楚的问题,只能用故事去帮忙,但该班不属于这种情况。[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=楷体undefined][COLOR=windowtext] [/FACE][/COLOR][/P][P]
[/P][P][COLOR=#1111ee]王晓春读后:[/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee] [/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee] “用故事讲道理”与“用故事煽情”含义有所不同,教育界目前比较流行的,是用故事来煽情,也就是说,这些故事主要诉诸学生的情感,而不是理智和思考。我国古人非常善于用故事讲道理,很多成语故事都是这方面的典范,但是它们的主要作用并不是煽情。还有,你用故事讲道理,那个道理应该是正确的和清晰的,而不是错误的或者模糊的。“童心万岁”这个道理很难说正确,含义也不清楚,对青少年尤其如此,若是壮年人或者老年人,则对他们讲“童心万岁”,好处可能反而更大一些。总之我们的教育有一个刺眼的特点:该分析的地方,一律用讲故事煽情替代,说难听一点就是“思想不足感情补”。实际上我们很多班会和当年贫下中农做忆苦思甜报告的路数是一样的,宣传色彩(其本质是行政色彩)和文学色彩(其本质是文人思维方式)明显得很,科学色彩和研究色彩则很淡,甚至没有。可以说多年来我们的教育在科学性方面并没有什么进展(当然,科学标签是贴得不少)。你方唱罢我登场,台词虽有变化,唱念做打,路数依然。[/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee] [/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee] 2013,12,4[/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee] [/COLOR][/P]