王晓春老师专栏

领导要给我一个劣迹斑斑的学生（案例）

0楼 QQ#14022273690 于 2014-02-23 18:50:57

王老师：您好！之前有幸看了您的《教育智慧从哪里来》很受启发。我也希望自己教育水平有所提高，虽有很多不足，但正在学习中。偶然来到这里，看到您的专栏，就进来讨论讨论。上面说的学生是小学一年的。了解到在幼儿园就无法正常进行课堂活动，老师要安排在身边坐，不影响其他人。我想他小的时候就已受到歧视，行为变得越来越奇怪。有一个医生家长，她研究儿童多动症，她判断是多动症儿童。我以前一直和他爸沟通多，但明显不承认孩子是多动症，对我说：儿子是很难教，相信老师没遇到这样的孩子吧？让我不要歧视他。他爸爸每次孩子在学校发生事情还是良好态度配合。（曾试过晚上12点不睡串到其他宿舍。早上起床躲在床底让生活老师到处找，会把口水鼻涕往别人身上抹，晚修把隔壁班的同学打得满嘴血还掉牙了。美术课把美术室抹得到处颜色，还把颜料放到美术了老师杯子里。美术老师因没法控制他只能美术课交给班主任。课堂爬到窗台上，随便拿别人的东西并弄坏），她妈妈不只一次说自己没办法教他，学校老师教得怎么样就怎么样！班上有这样一个学生其实挺难过的。一般情况下，我不会在班上斥责他，会用眼神或手势示意他回座位，继续讲课。我想如果不能让其他孩子解除对他的抵触排斥，我的班就乱了。心里真的挺担心的，所以很小心处理在他身上的事情。虽然上学期评了学校文明班级，但这学期来了个新插班的，也是纪律很差（转学第二天就和生活老师顶撞，本周一有坐上窗台的行为。全校集会人去了隔壁班蹲在玩）这两人开始有搅在一块的趋势，苗头不好。我也在思量观察中！做老师真不容易！有什么办法让两个纪律不好的小家伙不互相结伴捣蛋。

1楼 王晓春于 2014-02-23 20:28:19

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]QQ#14022273690[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]我感觉您的工作做得不错。请参看我前天写的帖子：《教育问题生，怎样减少无用功，增加实效性？——今天你做无用功了吗？（15[/SIZE][/COLOR][/FACE]）》那里面的小曾同学与您的学生情况相近，可供参考。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春 [/SIZE][/COLOR][/FACE]13,2,23[/P][SIZE=3][/SIZE]

2楼 QQ#14022273690 于 2014-02-23 21:45:45

谢谢王老师的指导。看[COLOR=#0070c0][SIZE=5]：《教育问题生，怎样减少无用功，增加实效性？——今天你做无用功了吗？（15[/SIZE][/COLOR]）》后，回想当时第一眼看到我们班那孩子直觉让我有种胆战的感觉,原来因为他更接近"动物",而不是"人".第一天他来我们班,午饭把一个同学吐了一脸口水,我没骂而是轻轻拎着他的衣领，告诉他这样很脏，赶快和同学说对不起并让他自己带同学清洗干净。也是阴差阳错。刚好班上39人，所以一直让他一个人座，他一影响就会把他往课室一角前移，目的就让他不影响其他人，而不再他学知识了没。就像您在帖子中所说的。可是本学期40人，没有一个人座，感觉他毛病又开始有的萌发了，如还一个人座他或许家长意见大，观察他害怕那些人，用以限制来尝试一下吧.谢谢王老师!

3楼 QQ#14022273690 于 2014-03-01 20:17:07

王老师：您好！今天把您的《问题教师的诊疗》看了一遍！因为心中一直想摸清自己工作中的存在问题。今年我明显感受到自己的班主任工作进步了。像前面贴说到的插班生，经过两周发现他进步真大，我为了下课不让两个纪律差的玩在一起，就安排他每天给语文，数学老师拿东西上办公室，顺便和他聊聊天。他渐渐温顺乖了，课堂也会积极举手发言了。我相信他会逐渐进步。但我教学工作还是没能达到理想的状态与高度。教学成绩很一般。本周我接到了一个教学比赛任务，但上一年因为学校试行了教学改革，很多同事都觉得不可行，我也悄悄实验了一下，但发现实验组所提倡的一些做法是不够理想，甚至不应继续使用的，不符合低年级孩子的学习特点，操作也过于机械与冷硬。所以连续两次考试我的班都落后于其他班级，期末经过复习巩固才基本达到平均水平。就像您说的奖惩制度，培养出了问题老师。我就尝过这滋味。应该属于自卑型吧，但是我一直在为自己寻找出路，我一直坚信现在不行并不代表以后也不行。问题是还不大清楚具体应该如何改进自己的教学，思路依然不够清晰，尽管我也有看书学习的习惯。曾经我很难适应教学5、6年教龄后依然有这种感觉，甚至怀疑自己不是做教师的料。教育教学上我又有很多时候难以按领导或者教材的要求去做。曾经朗诵比赛因为比赛没按要求做，加了一些元素说不能拿一等奖。现在十年了，我才开始找到做教师的感觉，但还是没有一个语文教师的良好感觉。自身能力是一部分，但在长期的压力下，自信了有一定的打击。我为了迎接这任务，不得不先理清我现在的状态，把信心建立起来。盲目的应对很容易精力受损。如何提高自己的教学能力？王老师能否给些建议？谢谢。

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