[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风990:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] 王老师指出的问题是存在的。通常在学校大会上时不时会听到显示文采的报告,讨论问题缺乏深入和逻辑,应该说管理者不比教师更高明是显而易见的,那为什么他们要讲呢?可能他们认为这是他们的工作,并想通过他们的说教来提高教师,达到一种希望的好的状态,这和教师给学生讲话的意味差不多,想通过讲来使学生提高,但不去思索能还是不能。中国几千年的文化传承中重视文采的特征保存了下来,大多中国人认可的文化水平也主要就是指文学水平,至于科学素养还一时半回进入不了人们的视野,中国人写的科普作品还是很少很少的,科学还不能很好的融入中华文化的血液之中,差不多可以这样说中国人对科学的态度还是停在西学为用上。中国人做事容易表面化和文化是有关联的,比如道德教育问题,表面上的说教很多,但深入探究道德根源的和不道德成因的探究很少,如果曾经有也就古人留下的那几句。《习惯的力量》一书中讲了一个宝洁公司营销一种叫“纺必适”的除味剂的故事。我发现,首先他们成立的营销团队里有科学家,对每次不成功的推销过程的总结中从来就不是从推销人员是否努力,是否认真,是否敬业等上面用力说事,而是对自己所做调查进行仔细分析,从人们生活过程仔细考察,最终找到了成功的办法,那就是从除味的同时再加一种香味给人们的除味工作以奖赏。这一事例使我对学校工作越发看得清楚明白了,任何问题的存在都有需要通过研究找出根源的地方,而管理者从来没有这么做,也没打算这么做,一概斥之以道德品德问题,最后变成了一个表面问题,最后谁也没找到问题的答案。只是被指责的地方变得更隐蔽了而已。从我已经历的几任领导身上看,管理缺乏科学水准是共同的,但他们自己从来以为自己是科学的,因为他们一直强调要科学管理。看来这绝非偶然,应该是必然,并不是说换个教理科的就会具有科学管理意识,其实我所经历的这些管理者多数就是教理科的,但他们并没学到科学的精义。科学的本质并不是代公式做题,科学是一种思维方式,一种认识世界的思维方式,它根源于哲学而又不同于哲学,它同样也不同于中国文化的思维方式。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关注体验: 讲文采,大概是有根据的。我突然想起子曰言而无文行而不远的句子来,也许可以做一注脚。若果真如此,可见流弊之深远了。 [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关注体验: 一阵风老师说的深刻。对问题归因的确存在着这两种倾向:道德归因和事理归因。学科知识不能化为工作素养,是典型的应试主义的巨大“成果”。 [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关注体验:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]读了王老师的《教育的两种倾向》后,深感王老师对目前教育界对工作成果文学性表述的不认同,也深感王老师希望那些带有科学性表述的文章能多起来,一改根植于我国几千年文化基因的目前这种不良风气。对此,我认同。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]换个角度想下,我国教育界的教育行为过程也存在着两种倾向,一是行政性,一是研究性。虽然说,这两种倾向在实际工作中都需要,因为身为学校人员不服从行政领导肯定不行,身为教师不研究学生和教材肯定也不行,但是,学校工作行政化的倾向似乎更为突出,从而,由于行政化的主要目的在于秉承上级旨意办事向上交差,这就会导致教师们要做大量无用功;教师们明知无益而不得不执行不完成。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们说,中国社会是人情社会,遇上比较讲人情的校长你还可以感受到其人情味,若遇上对上唯命是从对下霸气十足的领导,老师们可就百口莫辩了。又,中国是面子社会,为了自己的面子,好听点,为了学校的面子,面对上级的一些指令,为了创先争优之面子,一些甚至大量的形式主义应运而生。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]当然,从教育工作起始角度看,为了上级肯定还是为了师生肯定,也会呈现出两种不同的倾向,这就涉及到了价值观的取向和教育界用人体制问题了。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]如此想下去,教育中诸类两种倾向的对举分析,也会成为一组切中时弊减少无用功从而富有警醒意义的精彩文章。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]如果有兴趣,希望能学到网友们的精彩见解。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]不知大家是否认同。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]