学科学习：霜柱为什么会产生？

楼主 王晓春 于 2016-01-17 18:52:36
学科学习：霜柱为什么会产生？
[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]学科学习：霜柱为什么会产生？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]——《静悄悄的革命》读书笔记（27[/SIZE][/FACE]）[/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]           [/SIZE][/FACE]     [/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]王晓春[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]     [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#5233cc][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=宋体][SIZE=12pt]学科：科学课。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#5233cc][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE]   [FACE=宋体][SIZE=12pt]日本信州大学附小五年级。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]学生提出了“霜柱为什么会产生”的问题。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]回答可能很简单：“因为冷，所以结霜。”教师引导学生用实验证明这个想法的粗糙。做法是把含水的泥土放入烧杯，再放进冰箱冷却。结果泥土冻结了，却没有形成霜。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]下一步，让学生起早，观察霜冻，学生明白了：大气温度在零度以下，地面温度在零度以上，才会出现霜柱。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]学生决定调查“泥土与霜柱的关系”。他们在校园里取了一些结霜的泥土（田里的泥土）和不结霜的泥土（运动场上的泥土）进行研究。某个小组发现，运动场上的泥土因为一直被人踩踏，变得很硬,[/SIZE][/FACE]而田里的泥土比较软。然后他们又做实验，发现田里的泥土比运动场的泥土渗透性好。他们的结论是，田里的泥土毛细管现象强于运动场上的泥土，水分容易渗到地面上来，凝结成霜。[/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]再此基础上，教师以“泥土中水分的渗出方法”讲了一课。教师发现，到后来，学生讨论这个问题的用语已经从“水的渗出方法”变为“水向上渗出的方法”。对于霜的形成而言，后者显然更确切，更科学。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#5233cc][FACE=宋体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE]  [FACE=宋体][SIZE=12pt]（参见佐藤学：《静悄悄的革命》 110[/SIZE][/FACE]—111页）[/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]这是一个学科学习的课例，但是可以看出，它很像综合学习课，或者说，它介于学科学习与综合学习之间，学生活动更多，更具探究性，超越了书本知识，更贴近生活，开展综合学习有一个目的是挑战学科学习，促其改进。上述课例证明，综合学习确实可以起到这个作用。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]在这个课上，学生的学习方式和思维方式已经与科学家的工作方式和思维方式很相似了，科学家不就是这样一步一步提出问题和研究问题的吗？这样学习，就突破了常见的“接受式”学习模式，这是非常重要的体验，这种体验能有效地预防学生变成书呆子。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]当然，教师无法把学科教材中的每一个知识点都用这种办法进行教学，也用不着那样。一个学期，有几个知识点用此种方式学习就行了，问题是，此种教学方法，有与没有，效果完全不一样。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#5233cc][FACE=宋体][SIZE=12pt]             [/SIZE][/FACE]           2016[FACE=宋体][SIZE=12pt]，1[/SIZE][/FACE]，17[/COLOR][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][COLOR=#5233cc]             [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#5233cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
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1楼 黄长贵 于 2016-01-17 19:24:27
一个探究性的学习知识的过程，当然是最美好的过程。既有自己的行动支撑，又有心灵的感悟。这的确是创新思维必须的素养，教育生活，必定会遇到一些类似的需要学生们实践的过程。事实上，我们真的要有改变课态的心态！
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2楼 晨曦中的陈锡 于 2016-01-17 22:23:50
这个案例非常精彩，学习了。
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3楼 王书朋 于 2016-01-18 17:38:37
学生的成长是艰难的，只有老师不的努力再努力，抓住学生成长的支点，像这节课上所关注的，引导着学生实现自我的成长和超越，完成对人的建构和培养，使学生理解什么是自我突破，什么又是自我完成，教育者应该想方设法，营造契机！
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