[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]秦 (k12[/SIZE][/FACE]教育评论)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这节算数《比例》的公开课，教学方法是对学生提出的疑难问题进行的对话教学（用佐藤学的对话）。一节课分析了一题的三种解法，第四种解法留在下堂讨论。这一节课的讨论费时费力，学生对不同解法的变化领悟的不快。这节课既然是体验课，若用分组实验加对话的方式，会更容易理解。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这个实验不难做。用量杯操作，材料有水和橙汁。学生分组做实验。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]学生第一种解法，出现了问题之后，就可以做这个实验。（实验和讨论解法，谁先谁后，不是固定的).[/SIZE][/FACE]我觉得，老师之所以要上这节讨论课，是针对学生普遍对“比”的量和运算的不理解进行的探讨，不理解的根本原因，是没有生活的实际经验，没用过。这个实验必须要做的，在有了切身的体会后，在做这样的题，无论怎么变化，都好理解的。[/P][SIZE=3][/SIZE]