对往学生面前一站，学生就有惧怕感的教师，从领导从内心就赏识，尽管表面上也传达上级的师生民主平等的主张，内心却不见得赞成。所以主张班级的管理就得老师利害，就得杀一儆百。但是乱班的出现，个别学生的出现，领导也束手无策。
　　笔者认为，学生已经不是“严加管理”的时代了，他们从媒体，从网络得到了许多学校的不到的知识，包括有利于健康成长的知识和不利于健康成长的知识。教师在他们心中不见得还有神圣感。许多方面他们是从上往下看我们。
　　现在的学生其所以难“管”。一个重要的原因就是学生的知识不完全是从教师这里获得，其次，社会的民主化，人权的平等，每个学生都有权维护自己的尊严。教师的神圣光环消失了。理所当然对教师简单粗暴的教育方式有权说“不”。
　　同时也违反班集体形成的阶段规律，具体的说：
  　师道尊严的教育原则形不成师生态度统一的评价标准。
　　所谓严格管理，就是不断通过惩罚制止违纪行为。教育模式是以教师为中心对所有学生进行管教，这就将所有学生推到了与教师对立的位置。一切教育行为就成了教师个人和问题学生个人的冲突较量，多数学生就成了与己无关的旁观者。旁观态度就是对问题行为的默许。教师对问题行为的反对态度和多数学生的旁观默许态度，形不成统一的评价标准，就是班级舆论，就不会产生对问题行为的约束力。
  　惩罚教育原则加速了反集体友伴群的发展。
　　对教师惩罚的反感，将部分学生聚集在一起，就形成挑战教师，挑战规章制度的反集体倾向的友伴群。被教师冷落惩罚的学生安全需要，尊严需要，交往需要都能在这个群体中得到满足。他们互相支持，互相鼓舞，互相交流，就有了继续挑战教师的勇气和胆量。教师惩罚的学生越多，对抗教师管教的势力就越壮大。
　　惩罚教育达不到教育目的就是失败，教师的不断失败，丧失了职务所赋予教师的强制性影响力，各种类型的学生就开始重新寻找自己在班级中的位置。
　　散漫学生最先向反集体友半群靠拢。教师频繁的惩罚最早将它推向反集体友伴群寻求庇护和支持。
　　老实听话的学生也会分化。他们的老实听话仅仅是惧怕权威惩罚。一旦教师在班级的威信丧失，其中一部分学生就会无所顾忌，成为自由散漫的学生。教师的对他们的惩罚，加速了向反集体友伴群靠拢。
　　品德良好的学生在教师丧失威信，反集体友伴群不断发展壮大的环境下，他们遵纪守法的道德行为被鄙弃、讥讽，陷入十分孤立无援的困境。无法起到团结更多同学，发展亲集体友伴群的凝聚作用，教师越是公开表扬，越使他们更加尴尬。在这个班级只能做明哲保身的旁观者。
    民主社会不断剥夺教师随意惩罚的权利，依赖惩罚注定失败。
　　杀一儆百所以立竿见影，是因为孙武有权斩杀不听号令的吴王阖庐的爱姬。教师不仅打学生手板子的权利被剥夺，连伤害学生心理的语言都被禁止。轻微的惩罚不足以达到警戒效果，反而不断在学生心中积累仇恨，而过度惩罚——体罚和变相体罚，教师就自己将自己推到了十分不利的位置。依赖惩罚管理的教育模式注定是教育失败者。
  　　所以，最后必然形成四种类型的班级。一种是虽然没有产生向教师挑战的领袖，却成为缺乏道德权威的一盘散沙；另一种便是挑战逆反学生成为班级的实际核心，称王称霸；还有就是投机讨好的学生成为班级的实际核心，拉拢一部分学生，左右班级舆论，影响教师的决策；教师对学生的影响力便被他们抵消。教师依仗职务所赋予的惩罚权，对学生施加压力，局面暂时稳定。一旦学生的抗拒的能力增强，教师的约束力度减弱，（如小学高年级，初中的第八年级）循规蹈矩的局面就会崩溃，乱班的局面有可能出现而不可收拾。
怎样才能建设风气良好的班集体？

  ４月１５日８：３０继续举办的语音沙龙教育讲座，内容是：
    一、首先将学生转变原理，补充完整。
    二、用两次担任班主任的经历说明：
       1、班级发展的基本规律
       2、不同风气的班级形成原因。
       3、班集体与班级的区别
       4、良好班集体的形成条件
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    搬山不止老师说得很有道理，我十分支持！

有点道理！需要再完善！

分析得很透彻，学习了！