[ALIGN=left][B][SIZE=4][URL=http://cs.hnjhzx.com.cn/][COLOR=#ff0000][BGCOLOR=#00ccff]http://cs.hnjhzx.com.cn/[/SIZE][/URL][COLOR=#ff0000][BGCOLOR=#00ccff]湖南金海中学--中国闪光教育品牌初中[/COLOR][/COLOR]   [URL=http://cs.hnjhzx.com.cn/XWDT/Show.asp?sys_id=878][COLOR=#ff0000][BGCOLOR=#f7f709]http://cs.hnjhzx.com.cn/XWDT/Show.asp?sys_id=878[/COLOR][/BGCOLOR][/URL]少年大学生的摇篮[/BGCOLOR][/BGCOLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4][COLOR=#ff0000]        [/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4][COLOR=#ff0000]           好环境成就好的班主任[/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][ALIGN=left][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]问题1:周主任，听您的介绍，让我相信金海中学真正能让每位学生闪光。我想一所好的学校肯定有好的学生，好的学生离不开优秀的班主任，那你们是怎样使班主任优秀起来的？[/SIZE][SIZE=4]
[/SIZE][/B][SIZE=4]答：先来看看我校教师的优秀观：一个人的优秀，并不单纯是能力有多强。而应该包含：使多少人受益。“孤芳自赏”和“唯我独尊”式的优秀只是大海中的一个岛礁。 而“能够被人不断复制的成功”才是我们赏识的优秀。 这才让那些每位教师为了优秀而付出的心血，更有价值，更有份量，更加值得。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][B][SIZE=4]在班主任培训时我是这样工作的：[/SIZE][/B][SIZE=4]
[B]一、我把与班主任队伍的关系定位成“同行的智者，前进的伙伴[/B][/SIZE][SIZE=4]”：“工作与生活”就是“合作”，“管理”就是“尊重”， “集体”就是一个象家一样的团队，每一个人都必须互相学习，互相促进，共同提高，“领导”就是一个“更加智慧的合作者”。[/SIZE]
[SIZE=4][B]二、学习就是发现，发现就是贡献，“存在不等于价值，发现才可以利用”：[/B]我作为管理者，重要的一项工作就是“让自已成为团队中的优秀者，成为团队中最有思想的人”。要不断地学习，一方面向外面优秀的管理经验学习，把优秀的理念引进来，结合本校实践进行内化整理，一方面向团队的所有成员学习，发现各自的优点，不断的综合提炼与提升。牛顿没有创造“重力”，而仅仅是发现了“重力”，却成为最伟大的科学家。其实每一位老师都有其“优点”，而只是有时连他本人都没有发现。你向他学习,就肯定会发现他的优点。你全面的分析和对个体优势进行整理,对于教师的成长与提升是最大的帮助.作为管理者不能局限于只向优秀者学习，应向集体中每一位成员学习。是金子就让他在集体中放光，是平凡的泥土，就将其烧成砖瓦，让其成为构筑金海教育大厦最上面的一块，是糟粕，也要将他放入花坛，让其成为百花争艳的肥，[/SIZE][SIZE=4]任何成功的经验都有必要学习，合适的可以移植，并综合发展，不合适自已的方法也要学习，用以借鉴。成功的人不一定是掌握了比别人更多成功的绝技，但一定比别人知道更多“怎样做会失败”的可能。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[B][SIZE=4]三、复制身边的优秀是最好的培训，成功复制就是永远留下：[/SIZE]
[/B][SIZE=4]所有的成功经验都是由“人物、事件、方法、时机、物质、环境”等因素较好的组合而形成的。而诸多因素都具有个体差异，而只有在我们共同生活的环境里的人才最具有共同性。所以我认为外来的成功的经验只能“鉴”而不能“借”，要尽量的复制身边的优秀。现实中存在很多“成功经验原创确是真理，推广即成谬论”的现象，就是拿来主义的“借”所造成的。在成功经验的各因素中，符合教原则原理和方法是共性的；学校要求、设备、环境存在差异，是最有可能通过努力达到一致的；而教师个性差异、教学风格、能力的高低、以及问题发生的时机是很难人为统一的，这就具有选择性和甄别性，那么管理者就必须事前认真学习优秀原创者，在实际观察中获得一手的材料，要有能力承担起优秀经验内化与再实践的先行者、指导者。只有这样，优秀才会不断累积，即使有个别优秀教师因为不满足于现状而跳出了金海，也要让他的优秀经验继续在金海发挥作用。[/SIZE]
[SIZE=4][B]四、当好服务者，[/B][B]不越位，不错位、不缺位：[/B]每一位老师都有成功的需要，每一位老师都有被尊重的需要。当某位班主任工作出现失误时，他需要的不是评价，更不是外来的介入。而是需要努力的时间和环境的支持。充分地相信通过班主任自已的不断努力一定能把问题解决。直接给他一个评价，可能会让他更加没有信心；直接给他一个方案，可能能快速解决问题，但也因此伤害了他的自尊，也可能会让他认为上级对他的不信任，而失去激情。我认为做为领导就应该成为一个同行的智者，永远地相信和尊重对方。只有在他不想前进时及时的提醒、在他迷失方向时为他点上一盏明灯、深陷困惑时果断地拉他一把、站错位置时劝其果断放弃。“管理”就是服务，所有的管理者在常规管理执行过程中都是为班主任管理“提供帮助”或“收集信息”的助手。每一位班主任在工作中都有其相对固定的模式和规划。如果管理者高高在上，只作一些指指点点式的管理或在班主任进行班级管理和处理学生问题时“事事干预”甚至干脆取而代之，那么将会给班主任的工作造成“教育污染”。对班主任的能力的培养是不利的。鼓励[/SIZE][SIZE=4]班主任要有“我的地盘，我作主”的霸气，要有“我的班级，我负责”的魄力，要有“周期化、模式化、序列化”的班级工作思路，要具备“把深奥的事情简单化、把杂乱的事情条理化、把长期的事情阶段化”的能力，要有“运筹帷幄，决胜千里”的雄才伟略，要有“天下众才归我用”的豪气。相信各位班主任老师会在自己的努力和同事的帮助下，能够实实在在的做好班主任工作，提升我校班级管理水平。这也是金海优秀班主任的标准。[/SIZE]
[B][SIZE=4]五、“督评”就是提示与诊断，为剖析、定位、反思、再计划服务。[/SIZE][/B][SIZE=4]评价不是为了甄别和选拔，而是为了让每一位老师“解码”自已的工作。将同事与自已的管理数据进行全面的比较，发现自身的不足，从而找到自主发展的最佳方法。[/SIZE][SIZE=4]
[B]六、[/B][B]立足一流、追求卓越，让优秀执行成为一种习惯。[/B][/SIZE][SIZE=4][B]上德若谷，有境界的管理是“无为而治”。[/B]工作要过细，责任要上肩；做好是应该，做大做强做优应成为一种习惯，这是所有金海教师最起码的要求。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“不能为了落实一项制度而损坏同事间的关系破坏环境的和谐[FACE=Times New Roman], [/FACE]所有规则和评价不要打击侮辱团队中的任何一个人，更不会为了人文管理就放弃制度和原则”，这是对每一位管理人员的要求。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]实践中我们的做法是：[B][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/B][B]“有计划不忙，有原则不乱”[/B][B] [/B]，成功的管理应该追求让执行者成功执行不存在任何智力因素的影响，换句话说：成功的管理者在进行工作规划时，会细致到让他手下的执行者只要在态度上认真就一定能办好的程度。绝不会因为他的手下存在能力的高低而影响到整个工作的成功执行。 给你的人不优秀那是学校的原因，但是安排的工作不能落实那是领导的原因。因为在你规划工作之前，你的下属就已成事实。所以，安排一项工作要让所有的人都做好，首要条件就是要管理者必须进行深入的分析[FACE=Times New Roman],[/FACE]作好全盘规划，领导忙是忙在规划上，争议争在规则前。先认真的研究学习学校的办学理念，建立核心评价机制，为各班主任班级建设与发展指明方向，并协助制定班级的发展总目标。工作开始之前，要认真做好地前期培训，一旦实施，就要分工明确，责任到位，确保满分执行。[B]2[/B][B] [/B][B]要善于用“榜样引领工程”，摒弃“以管代培的赶鸭子方法”，[/B]通过前期培训，在整体能够维持正常运转[B] [/B]还没有暴露严重问题前，要尽量维护每位教师都是称职的这个“第一印象”，然后在其中发现基本胜任或已成风格和模式的一个或多个优秀教师，认真分析，确定本年级或本校符合优秀班主任条件一个模范，为优秀班级勾勒出一个完美框架，并让这些老师在其优势上成为“领跑者”，然后有意识的引领扩大“领跑队伍”，可以是互补的，也可以是顺然不同风格，可以是比较全面的优秀，也可以是某一点的优势，第一周可能只有一个，第二周可能是三、五个，第三周可能就是十五个，真正完全不能胜任只有极个别。然后，你在弱势班级还没有暴露他们弱点前，就进行有针对性的扶助，如“随堂听讲”，美其名曰的“相到观摩交流”等方式进行指导或协助，那么你的班主任就会在你的“润物无声”中真正优秀起来。“以管代培或叫以罚代培的赶鸭子”：如果管理人员将“如质如量地完成上级的任务”作为工作的出发点，评比无孔不入，各种制度和罚则是层出不穷。一发现某班有问题就“雷公火急”一顿批，把本来就不是特别平静的班级搅得人人自危，把本来就在按部就班、稳定发展的班级硬评出个甲乙丙丁，搞得学生灰心丧气、班主任威风扫地。为了评比，相互隐瞒，虚假成风，让问题的解决错失良机。如果互不信任，你再好的培训都是枉然。神医扁鹊说：“我的大哥医术最好，二哥次之，我最差。因为[B]”[/B]自古以来, 人人往往都只佩服处理问题能力高强的人，而更高的高手是根本就不让问题发生或扩大化, 或在问题发生之前就提前把它解决掉!管理者就是扁大，偶尔可以当当扁二，我们的班主任就要是扁鹊，能手到病除。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]七、带出去、引进来、陪着走、建个家，[/B]出路出路走出去才有路，有多大的见识就有多大的成功，有多大的梦想就有多高的激情，要想成为优秀班主任就要与最优秀的班主任一起生活，一个人成功值就是交往得最多的六个人的平均值。这些话都是我平时最喜欢跟班主任讲的话。在我的带领下，一大批班主任触了电，如果不是网络的推荐，我们会结识张万祥、郑学智、李迪、大嘴小宋、王益民、王立文等一大批才华横溢的老师吗？没有网络大家会知道湖南有个金海名校吗？大家会知道金海走出九名少年大学生吗？大家会知道金海有唐小红、李卫东、黄淑媛、周军香、王芳、郭胜清、郭胜良、陈小英等一大批名师吗？没有网络，会有今天我们聚会吗？没有我们在班主任之友论坛的思想碰撞，会有你们对金海的关注吗？网络交流，是现代班主任成长的一个重要平台。你们学校是如此，我校也是如此。[/SIZE][/ALIGN]

[B][SIZE=4]湖南金海中学周德明主任系列访谈实录（二）[/SIZE][/B]
[COLOR=#f70909][SIZE=4][B]           我心中的班主任导师[/B][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][B]问题2、[/B]我认为金海学校的班主任培训之所以如此的成功，与您先进的管理理念有很大的关系。同时也说明金海也很注重教师理念的培养。也可以说就是金海闪光教育理念的一个代表吧！相信在金海工作的班主任老师都是非常幸福的，也让我们非常羡慕。[/SIZE]
[SIZE=4][B]您作为德育专干，是班主任培训工作的直接实施者，请问在班主任培训工作中，一位称职的领导，你有什么标准？
金海周德明：[/B]班主任培训不是单方面的，他应该是培训者和被培训者共同成长的过程，我认为优秀的培训者应该具有如下特点：
1、称职培训者首要的是“要有思想”， 方向决定成败，方法决定程度，所以在班主任培训中首先要加强管理人员理念的更新，要吃透精神、深钻业务、并要精通业务，会当班主任。瞄准了方向、找对了人、方法总比问题多，目标一定会实现。
2、称职的培训者总是瞄准优秀 ，因为管理就是“发现优秀、复制优秀、留下优秀、引进优秀、创造优秀、让不优秀成为优秀”，不会向下属学习的领导不是称职的领导，不会全面发现下属优点的领导不是称职的领导，不会复制下属优秀的领导不是称职的领导，不会学习的领导不是称职的领导；不能将理论和经验内化的培训是无效的甚至是误导。
3、自已要是优秀的，学校认为你优秀，才选择你主管班主任管理工作。站在应该是优秀者才能胜任的岗位上你不优秀是不称职的。人无全人，金无足尺，闻道有先后，术业有专攻，起步时，你不优秀不是你的错，但最后你仍不优秀，那肯定你是不称职的，因为你拥有所有学习的资源。
4、具有“让优秀成为一种习惯，把成功作为一种理念；合作、双赢，和谐、共进；实现自我，追求卓越”价值体系。
5、运用网络、广泛交流、紧跟时代步伐。如果没有网络我们今天就不可能坐到一起，没有思想的碰撞，怎会有智慧的成长。哪里有思想的碰撞,那里就有发展的希望。[/SIZE]

[SIZE=4][B]班主任培训--湖南金海中学周德明主任系统访谈实录 （三）[/B]
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[SIZE=4][COLOR=#ff0000][B]    没有被淘汰的班主任只有进步程度与选择的差异[/B][/SIZE] [/COLOR]
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[B]问题3、你们金海中学有没有被淘汰的班主任呢？[/B]
[B]周主任：“[/B]问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。不一定要让每一位教师都认为金海是自已最适合的环境；也许因为种种原因而离开金海，但每一位金海教师都会认为金海是一个优秀者的联盟，[B]不断地吸纳优秀，又不断地向向输送最优秀[/B]，是一个创造优秀，复制优秀的工厂，金海是一个需要学习才能生存的环境，是一个可以实现自我的地方，金海文化就是积累优秀、内化积淀、砥砺成金的结果。金海“[B]只有永远的忠诚，没有永远的契约”。[/B]
   离开金海的班主任有两种：一种是经过金海中学的几年砥励，功成名就，争取更大的发展而进入高一级学校的老师。他们会很自豪地与金海握手告别。
第二种是来金海之前就有一定地位，想在金海“安稳”过日子的老师。因为优裕的家庭财富和社会地位而造就了他们安于现状的价值观，与“立足一流，追求卓越”的金海中学精神有别，自动离开，他们也会与金海坦然挥手。
   如果你为了“名利”而挤进金海，请你离开；如果你想实现自我，请你留下。加盟金海，能够留下的你不想优秀都不行，你不想得到名利都是不可能的.
每一位被聘为班主任的老师，肯定都具备当班主任的能力。试问一个本来具备能力的人，有一群共同实现自我的伙伴相随，他会退化吗？我想没有淘汰，只有个体进步程度和选择的差异。
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[SIZE=4][B]班主任培训--湖南金海中学周德明主任系统访谈实录 （四）[/B][/SIZE]
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[/B][/SIZE][URL=http://cs.hnjhzx.com.cn/][COLOR=#ff0000][BGCOLOR=#0997f7][SIZE=4][B]http://cs.hnjhzx.com.cn/[/B][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/URL][SIZE=4][B][COLOR=#000000][BGCOLOR=#0997f7][COLOR=#ff0000]湖南金海中学--中国闪光教育品牌学校[/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/B][/COLOR]
[SIZE=4][B][COLOR=#000000][BGCOLOR=#0997f7][COLOR=#ff0000][/SIZE]
[/COLOR][/BGCOLOR][COLOR=#ff0000]        班主任培训工作的十点建议[/COLOR][/B]
问题4：为了能让更多的班主任在这种幸福的环境中工作，你能给班主任培训提几点建议吗？
[B]金海周德明：[/B]我代表个人给班主任培训工作提十点参考建议：
[B]1、:观念更新点：[/B]合作双赢，和谐发展。在上面已作了较多的阐述。
[B]2、眼光看远点：[/B]作为管理者，干任何事情都要用“大系统”的方法思考问题，工作规划时要前后延伸，在错综复杂的关系中理清头绪、准确定位，体系网络分析得越详细越好，越明了越好，做到思路清晰、目标明确。对于工作的执行系统安排得越完整越好，做到分工明确，责任到位，满分执行。
[B]3、思维放开点：[/B]学校的班主任队伍建设就是班主任成长体系中怎样对培养班主任的问题。而我们经常讲的培训则是班主任培养系列工作中的集中交流过程。班主任培养系统按工作管理流程分为计划与安排（目标规划、制定规则）、常规管理（执行、督评）、总结（奖励与激励）、交流与集中培训（提练、内化）四个部分。按工作关系分为管理者与下属,按学习的过程分为实践、反思、学习、内化与再实践；在培训的定位上要注意培训的目的、培训的方向、培训的内容、培训的标准、培训的时间等等。要对班主任进行系统培训就得全面地思考以上问题，建立班主任培训体系。不要认为培训，就是单一的集中学习。每一个工作环节对培训都有其不可替代的作用。以管代培、以罚代培、只培不管都不是完整的培训。
[B]4、问题想清点：[/B]有些方法在短时间能立竿见影，有些方法被某些人炒得沸沸扬扬，冉然是神仙再世点石成金的绝招，被当当作经验一次次模仿；通过较长时间的检验，却是地地道道的谬论，后患无穷。作为培训者一定掌握教育原则，分清真伪，不要充当谬论的传播者。
[B]5、事情办实点：[/B]在班主任培训中，最关键是总结提升后的内化和再实践，那么所有培训都要与有与之相同步的落实方案，拥有权威的技术指导和诊断反馈耦合系统。适合本校的，能够落实的才是最好的方法。
[B]6、内容系统点：[/B]不管是推广本校已有经验，还是推行外来先进理念，都要以学校发展既定的目标规划服务，学校的目标和需要是每一位班主任工作的行动纲领，不管培训什么培训者都要心中有数，不能出了什么问题就补什么事，要什么就培什么，被问题牵着鼻子走；也不能面面俱到，头发胡子一把梳，没有主见、漫无边际。要知道没有主题或没有边界的研究都不能称之为科学。
[B]7、形式多样点：[/B]培训不一定单向的传输，可以是网络论坛、分组交流、师徒结对、找出来、推出去、请进来、走出去等方式。特别要充分利用网络，鼓励本校教师参与权威教育机构和教育网站的论坛，进行交流，做为获取新理念的场所，又要将论坛作为每一位反思型班主任思想的检验场所，减少成功的风险。而作为培训者要做好理念与外来经验的本位化，内化的指导。
[B]8、队伍整齐点：[/B]要有固定的模式，有固定的交流场所，有固定的交流人群，有固定的培训时间。并且所有参加活动的教师必须做到“消极言论就我打止”。 培训交流时要负责任的思考，敢于真实的讲述个人对事情的理解，真诚地表达自已的观点。“质疑”胜于“迷信”，“过程”重于“结果”。
[B]9、步子加快点：[/B]对金海这样已经有九年积累的学校，还停留在靠天吃饭的“粗放经营”式培训阶段，显然不符合强势品牌建立的需要，所以很有必要组织一个专业班子，进行系统的整理提升，迅速构建金海班主任工作模式，建立建全有学校特色的班主任培养体系，系统规划，快速提升。
[B]10、层次分清点:[/B]班主任培训不一定是某个处室，某个领导的事，而应该分层培训。在培训时各级部门都要不错位，不缺位。从层次上讲有分校（年级）、处室、学校，从培训方式上分可以分为集体培训、实践引领、交流影响。从培训内容上分，分校培训主要从方法，个人风格的形成，论坛交流平台的搭建；处室培训主要是发展方向、金海模式、典型引领等方面；学校培训主要是精神理论、意识形态、向外推荐与专家引入。

[/COLOR][B][SIZE=4]管理层次      学 校      处 室      分 校
集体培训      精 神      方 向      方 法
实践引领      意 识      模 式      风 格
交流影响    向外推荐   典型引领    交流论坛
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周老师的话太精彩了。

周老师工作做的真好，十条建议一针见血，有校长之才！

学习,周老师好有魄力.

请老师们多提意见。
有老师来信说，要实际操作有很大难度。

先进的理念引领，高效的招待力保证。
人文管理+制度管理

看了很受教育，“要有思想”“系统化”“层次化”等等，都是我们做班主任要重视的东西

郑老师:到了长沙一定到长沙金海指教哦.