幼儿园向我展示玩家对儿童的发展，让一儿童现场给我玩一个比较复杂的玩家。这个孩子因为紧张，忙中出错。后来在老师的引导下，终于完成了任务。于是，我伸出手掌和该儿童击掌。这个动作及时身体的链接，也是心理的链接。这个孩子看我要离开，又走到我身边告诉我，他还会其他的游戏。短短的时间，这个孩子就特别亲近我。赢得儿童的亲近，不是道理，而是一个眼神、一个微笑、一个动作。

[QUOTE][B]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/B]

在园长的陪同下，走进了幼儿园的课堂。一刚入园的孩子引起了我的注意，他双手抱着全家福，泪眼婆娑，满脸的委屈。看到我尽量，他慢慢靠近我，当我看他的时候，没超过十秒钟，这孩子就开始哭泣。于是，幼儿园的老师就...[/QUOTE]
他哭泣的时候，我们只要坐在旁边也就够了，最好是用一些动作，比如说拍拍他的背，拉拉他的手，但一定要舒缓，表现出足够的爱，这是我的思考，胡语乱言一下，不要责怪啊。

[QUOTE][B]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/B]

幼儿园向我展示玩家对儿童的发展，让一儿童现场给我玩一个比较复杂的玩家。这个孩子因为紧张，忙中出错。后来在老师的引导下，终于完成了任务。于是，我伸出手掌和该儿童击掌。这个动作及时身体的链接，也是心理的链...[/QUOTE]
用孩子的方式走进孩子，只要做到位了，孩子就会懂，向您致敬！

[QUOTE][B]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/B]

教师专业发展的三个路径：一、理论先行。先给自己丰富有关教育理论和专业知识。自己拥有足够的内容（知识、技能、价值观等），同时又有方法帮助学生获得这些内容。教师的专业分为两类：学科专业和教育专业。前者大部...[/QUOTE]
乐山老师能不能帮帮我，给我把把脉，从三个路径中帮我选一条，辛苦您了，谢谢啊！

[QUOTE][B]下面引用由[@乐山]发表的内容：[/B]

听课的一个画面，分享： 老师为了进行知识点讲解，让学生温习以前做过的题目，以旧知学习新知，这个是可以的。学生做完后老师检查：做对的举手！结果举手的很少，老师开玩笑说：你们真好意思举手，我真服了你们的学...[/QUOTE]
课堂不可以太活跃，但也不可以宽松的氛围，太活跃则使孩子的注意力难以集中，但太沉重孩子的想象力和思考力都调动不起来，还是要在二者之间进行一个平衡。

[LINE-HEIGHT=25px][FACE=punctuation, ][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]【成心论教】苦不入心，生命自有芳华。幸福之于人，就像尾巴之于狗，怎么转圈都咬不到，但是只要你向前走，它就乖乖地跟在后面；苦恼之于人，就像运动员握在手里的铅球，除非尽全力抛出去，否则就是沉甸甸的负担。如果一直把所谓的不幸痛苦经历捧在手里，势必身心俱疲。如果不把苦楚痛苦放入心间，而是化为成长的营养，生命自然会绽放芳华。[IMG=0,absmiddle]https://user.qzone.qq.com/417843689/infocenter?ptsig=qpk58OwlW7i6A50fMklBEvB2Aj94-czxynqhJogUvnc_[/IMG][/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]

乐山老师你好，我现在的班级是普通班，不学习的学生还是挺多的，这样一种心理暗示对于这些“后进生”真的是有用的吗？作为学生他们真的不会觉得这样的做法太幼稚吗？因为在开学初，我让他们写一个一年后的目标装在玻璃瓶里，一年后再打开来看是否做到。他们就很嫌弃的告诉我.“老师，好幼稚呀”...