以后用语录的形式记录一些教育教学中的语言对白，希望大家批评指正。 本人今年带一个重点班的班主任，教两个班的语文课，另一个是普通班，这里所记述的更多的是普通班上的故事。
经过一段时间的纪录，我发现我与学生的对白更针对谈话的效果，与以前特强调道理有所不同，效果也的确不一样。我相信有效果比有道理更重要，看到实际的教学中很多老师与学生发生激烈的冲突，无非就是争论一个道理，认为自己是对的，但效果往往是以伤害师生感情为代价。因此，我就把自己与学生的对白做一个原生态的展示，希望对大家有所启发。
 
1、一学生读完课文，我点评说：读的不错，更值得高兴的是你提升的空间还很大。

2、开学学生精神状态不错，看上去很阳光，但个别同学脸色阴郁。于是我对全班同学说：同学们的脸色很阳光，精神状态很好，例如迪里阿热同学（新疆生），看到她灿烂的笑容就让人想到哈密瓜的甜美。学生大笑，希望以后笑容成为 我班学生的标志。

3、课间操之后都是班主任小结，不过这个时候如果要“长篇大论”效果只能适得其反。于是上课我给学生说：大家很辛苦，天气又热，我不想在那里多讲。学生接话说就到教室里来讲吧（教室有空调）。我说，那样校长就要给我讲话了。因此我又不能不讲，我想要用最短的话进行小结，大家好是什么话？学生异口同声说“很好”。我说，一个字“好”，两个字“很好”，三个字“非常好”，四个字“真的很好”（四天就够了，因为周一升旗，只需要做四天课间操）。但要有一个前提，大家说是什么？学生心领神会：认真做操。

4、课堂小测，一生做的很不好。我说，很高兴你对的比错的多。学生挠了挠头，说下次会好的。另一个学生更夸张，只对了两个，我说，很高兴你没有全错。偌大一个男生脸上竟有一丝红云。

谢谢贺老师、陈老师的支持。

5、课间操，走廊上，两学生匆忙与我擦身而过，我轻轻地用开玩笑的语气说为什么不和我打招呼。二人惊曰要急着下楼，不过他们转身后还是一脸兴奋，可能是没 想到老师如此在乎他们吧。果然，课间操后，同样在走廊上，二人在我背后高喊“老师好”，我满脸笑容说“这样我很开心”。

6、课堂提问，一生懒洋洋站起，眼睛有些迷离，不久回答三个字“不知道”。我说知道我最不喜欢的回答是哪个答案吗？他略有迟疑，还是说了句“不知道”，我笑了笑说，回答正确，并且希望这是你最后说出这个答案。

[QUOTE][B]下面引用由[U]红与黑[/U]发表的内容：[/B]

像论语的语录体，又像微博，乐山兄的这个帖子有意思！好！[/QUOTE]
谢谢红与黑老师的评价，欢迎常来看看。

7、课堂提问，一生睡觉，被我叫起。对他说：“对不起，是我忽略了你，我知道你在用这种方式提醒我，并且宣布我都会了，为什么还不提问我。现在就给你这个机会。”之后，学生一节课都在努力与瞌睡做斗争，更难能可贵的是该生竟然记住了全部的内容。

[QUOTE][B]下面引用由[U]冬春夏秋[/U]发表的内容：[/B]

教育智慧尽显其中,学习了,复制了.
顺祝乐山老师教师节快乐![/QUOTE]
谢谢，祝论坛的朋友同乐。

8、昨晚班里的团支书来向我请假，说明天（教师节）早读的时间要到校门口向老师派花。我笑了笑说，好啊，不过要记住送给我一束哦。学生笑曰：当然。

9、一学生课堂总是讲一些怪话以引起同学们的注意，这个时候老师如果直接批评他会让他恨你，很多同学也不一定支持老师。于是我给学生讲了苏轼与佛印斗佛的故事，讲到苏轼说看佛印像一堆牛屎的时候，我问学生他们两个谁占便宜了？很多学生支持苏轼。然后我又讲到苏轼兴高采烈地回家告诉苏小妹今天他赢了佛印，却被苏小妹批评了一顿，说他输得很惨，我又问学生为什么苏小妹说苏轼输了？学生茫然。大家思考不得我抛出了答案：心中有佛，看别人是佛；心中有牛屎看别人就是牛屎。学生大笑，进而沉思。
    我说，说什么话说明你是什么样的人，千万不要让你的语言出卖你的人格。之后，课堂安静。