我2016年9月从一所学校进入淮安市承德路小学。
  周天杰便是我所带班的学生。我们班大部分是民工子女，他当时已经是年级小有名气的差生：上课从不举手发言，字迹了草，连基本的拼音字词掌握都存着很大的困难。对于像周天杰这样的民工子女，我经常地和他沟通，走进他的心灵，争做他值得信赖的朋友；同时做好补差工作，帮助他提高成绩，克服自卑心理。
   可是，他作业少写、不写已经是家常便饭，考试成绩稳居年级倒数第一。很让课任老师头疼。
我与他家长联系，只有爷爷来了，说爸爸不问，在办公室里，针对孩子屡教不改的问题，我狠狠批评了家长的教育，当着众人的面让他难堪。沟通结束后，不见任何成效。
   后来，我利用周日时间对他进行了家访，我吃惊的发现：一家五口挤在不足五十平方的出租房里，床和桌子是仅有的家当。这是比较典型的外来务工家庭。而五人的生活仅靠奶奶打扫卫生维持，爷爷没有退休金，身体也不好。周天杰的父母离异，父亲从来不过问子女的事。想想吧，两位老人生活都有困难，给孙子优质的教育更是难上加难。我发现了周天杰既焦躁好动，又很自卑的根源。我建议家长停掉效果不佳的补课班，主动地承担起了周天杰的家教任务，每个周日为孩子免费补课，减轻了他家的负担。私下里，我还主动联系上了他的爸爸，期望他能多多关心一大家子。在和谐的家校沟通中，周天杰得到了家人更多的关爱和关注，维护和增进了他的心理健康。
    从与这家人接触的过程中，我也吸取了经验：找家长来校谈话时，尽量避免他人参与，以尊重理解为前提，要注意说话的语气，心平气和地解决问题，而不能像我一样在办公室毫不顾及爷爷的言面，当着其他同事的面指责他教育的失误；同时，针对学生的问题，谈话时既要说出学生的缺点也要谈他的优点，让家长对症下药，同时也让他们看到孩子的希望。可以通过家长来校、电话访谈、家访、家长坐班的形式，形成家校沟通与合作，这样，孩子才会得到家长更多的帮助和支持，获得充分的尊重和关爱。