[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#941ae6][SIZE=5]品艾岚的“诗化教育”[/SIZE][/COLOR][/FACE]
 
    一个夏天的夜晚，有一只小虫子飞进了孩子的耳朵眼里，孩子慌慌张张地使劲把拉耳朵，可是那只顽皮的小虫子死活不肯出来。孩子急得哭了起来。
 
    奶奶取出几滴清油，她说，往耳朵眼里滴几滴清油，就可把飞虫的翅膀粘住，然后憋死它。
 
    做妈妈的却让孩子站了起来，把耳朵对着明亮的灯泡，像变魔术一样浮在孩子耳边喃喃低语：虫儿虫儿快出来，给你光亮让你玩……果然，不一会儿，虫儿就慢慢爬了出来，围着灯泡快乐地旋转了起来。
 
    三种方法，三种结果，三种境界。
 
    第一种是用蛮力，大乘大除，不得要领，最后只能一个结果：小虫子死活不肯出来。我们当中的一些老师，没有真正走进孩子的内心，了解孩子的个性需求，想当然地对孩子进行大刀阔斧的改造，虽然他有爱心，也付出了很多辛劳，总是遇到这样或那样的挫折，回首与他们谈心的日子，彷徨过，失败过，丢盔卸甲过，渐渐将谈心变成了“讨伐”，和谐教育无从谈起，有的甚至会使孩子产生抵抗情绪，走向另一个极端。
 
    第二种是实实在在的生活，掌握一定的教育教学方法，严格治理，把孩子死死限定在条条框框里，******分分地读书写字，不敢有半点涉入雷池的想法，从头到尾是个乖小孩，但细细一看，灵气没有了，思维处于僵势，缺失了少年儿童的活力与青春，说白了就是培养出来的是书呆子，死脑筋。
 
    如果说第二种是生活，那第三种就是诗歌了，拨弄学生内心深处的琴弦，奏响悦耳之极的华美乐章，唱响和谐教育的成*****之歌。就像艾岚那样的“诗化教育”。
 
    这个自称“只是山涧路旁的一株艾草，味苦且涩，隐隐若若，像雾霭一样”的谦逊女子钟老师始终坚信：困难诗化，所以有趣；痛苦诗化，所以可乐；危险诗化，所以心***；生死关头诗化，所以无畏，这种诗化的教育和教育的诗化，能使教育美成为教育之魂无处不在。
 
    读读艾岚的教育随笔，我们会感觉艾岚的思想是理想化的，甚至是诗化的，充满了浪漫主义色彩。
 
    很多人都会***于现状，不想生活有过多的曲折坎坷，可我们的艾岚却是个诗意的追梦者，她渴望自己的人生时而像水一样静静地流淌，悠哉游哉，诗情画意，时而峰回路转，曲折离奇，起伏跌宕，最后柳暗花明，处处蕴含着生活的哲理。你瞧，这是多么灵动诗化意蕴独特的内心独白：“一知半解加上我的无尽想象，海南，已经被我铺垫成我寻梦的鲜花小径了。不过，我的潜意识也悄悄地将一路鲜花渲染成带刺的玫瑰。因此，我提醒自己小心，当我光脚在鲜花与尖刺铺就的小径上寻找自己的梦想时，我要避开尖刺，拾起鲜花。因为，将拾起的鲜花赠与人，首先闻到香味的是我自己。”
 
    对于一个经历大灾大难的的人来说，往后的日子有爱，有大爱就能将生活变得富有情趣。眼前的鸡的悠闲踱步，小桥下的流水哗啦啦，老乡赠的一品一物，猴儿们的俏皮话语，、狡诘眼神，儿子的干练与懂事，论坛朋友们的句句关怀……都成了这位四川籍女子触发灵感的爱的诗篇。
 
    学生们虽偶有顽劣，却不失善良与纯真，偶有娇气，却不失勤劳与坚忍，偶有犯错，却敢认敢改，诚实守信，虽偶有懒惰，却常常能奋发前进。一个个充满着灵气，活泼好动，女孩有着淑女的气质，男孩有着谦谦有礼的绅士风度。这得益于艾岚的“诗化教育”。对于班级管理工作，她奉行的是顺应学生的年龄段的身心特征，每个学生的个性差异，做到“量身订教”，还在教育的同时努力凸现学生的创造性思维和个性特长。举一个例子吧，女孩说同桌用虫子吓她，艾岚***慰女孩：“别怕，那些虫子伤不到你，再说了，卢扬是故意逗你生气的，他这个年龄啊，就喜欢逗女孩生气，一旦看见你生气了，他就很开心，你高傲一点，学学猪八戒，把耳朵给卷起来，不听，把眼睛闭上，不看。”这样幽默的语言会使一般的孩子忍俊不住地笑起来的，让看客也不得不佩服艾岚与学生紧密无间的融洽和谐关系，看见女孩哭泣，就自然而然地反思并找寻到更诗意的方法，不露痕迹地把女生教育成大家闺秀、淑女风范，还为以后的班级管理赢得了更多人心与助力。整个教育过程始终充满动态的创造美，诗意美，情趣美。
 
    这被誉为“盛开在班主任之友论坛上的三朵小花”之一的艾岚正用她那别样的“诗化教育”征服着每个孩子的心灵，征服着每一位孩子的家长，征服着每一位热爱教育的人们。
 

文章写得很美

[QUOTE][B]下面引用由[U]高顺杰[/U]发表的内容：[/B]

温老师，好样的，品得很好。[/QUOTE]
我看了顺杰的《怎样看待教师得利和义》，那才评得有水平呢！我感觉自己还没能真正入门。