校本教研网--儒林夜话

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我受朋友-李作朝老师邀请在这里担任版主！
 
[TABLE][TR][TD][B]   贫困挡不住追求梦想的脚步——欢迎加入“行者”队伍！
[/B][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN]
  [ALIGN=center][SIZE=6][IMGA=0,absMiddle]http://www.xbjy940.com/uploadfiles/2006-3/20063292259903.jpg[/IMGA][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]我每天都满怀信心走出家门[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][SIZE=6][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][IMGA=0,absMiddle]http://www.xbjy940.com/uploadfiles/2006-3/200633091610515.jpg[/IMGA][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]寂寞的世界里经营着属于我的精彩——校本教研网就是这样诞生的。[/SIZE][/ALIGN][/SIZE][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=6][IMGA=0,absMiddle]http://www.xbjy940.com/uploadfiles/2006-3/200633092648206.jpg[/IMGA][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]从这里走出了四个大学生,我永远为我们的家庭自豪,为我的父母骄傲,当然也是我们农民子女自强不息的不竭动力！[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][IMGA=0,absMiddle]http://www.xbjy940.com/uploadfiles/2006-3/200633092717674.jpg[/IMGA][/ALIGN]








[ALIGN=left][SIZE=4]朴实勤劳、自强不息的父母永远是我们奋斗的动力源泉！[/SIZE][/ALIGN]



[SIZE=3]这是我在网站开通时候，为了答复许多询问我做网站的目的是不是为了赚钱，所发的一个图片文章，好多人就认为做网站能赚钱，我做网站也是为了赚钱，尤其我还是一个国家级贫困县的老师。我其实不用解释什么，在中国，如果想赚钱，就不要做网站，做什么都可以赚钱的，在中国如果想赚钱，就不要做老师，因为许多行业都很赚钱的。[/SIZE]
[SIZE=3]我是河南的普通教师，一个国家级贫困县的农村教师。我也想找到能帮助我实现理想地乐土。但是我多年来，查遍网络，发现河南教育网站没有一个景气的，要么官气十足，半死不活地挂着，要么功利浮躁，就想赚钱，要么就是为了完成政绩，做个网络的化妆工程。我感到河南在中国教育上的弱势，尤其是在网络上。最后决定做一个河南的教育网站，让更多的河南教师走进来，学习交流并成长起来，然后走像全国。[/SIZE]
[SIZE=3]这可能是梦话，所以我没有找到一个可以帮我的单位，最后我就用个人工资做了这个《校本教研网》，教育时报的编辑知道了，也在2005年教师节做了报道。[/SIZE]
[SIZE=3]河南的教师差在哪里？河南的教师究竟怎么啦？[/SIZE]
[SIZE=3]这些让人脸红的疑问，让我无言，只有用自己的行动去证明我们河南教师。[/SIZE]
[SIZE=3]后来在看了报纸讨论“丁保先现象”后，我看法不同：我们河南不是缺乏优秀的教师，我们有许多优秀的种子，但是我们找不到让它发育成长的土壤，最后干瘪或者发育缓慢但坚强地活着抗争着，总是没有成长为参天大树。原因归结为老师，我想太幼稚了。[/SIZE]
[SIZE=3]今天早上在论坛上看到樊老师的文章后，有感而发就写了下面的一段文字：[/SIZE]
[SIZE=3]以我的能力连中国教研网都邀请我过去，还有国内几个大的教育网站都给我发出了邀请，我没有到它们那里，为什么，就是因为我是河南的教师，我两年来，查遍了网络，河南的教育网站没有景气的，所以我在寻找不到一个可以帮助我实现河南教育网站振兴的单位后，就自己用个人工资为河南的教师，为河南的教育顶起来一块网络上属于我们河南的天空。[/SIZE]
[SIZE=3]我很平凡，也很贫穷，但是我拥有自己的教育理想，我拥有我们中原的教育魂，我不想走，其实我想留。[/SIZE]
[SIZE=3]和报社的编辑交流对丁保先老师的看法后，我的观点不一样，我们河南能出丁老师这样的老师已经是不简单了，我们不能对她苛求什么，但是我们可以对整个河南的教师呐喊几声，河南地处中原，难道教育上却走向了边缘吗！[/SIZE]
[SIZE=3]我始终在奔走着，呼喊着，行动着，因为河南的教师也是优秀的，关键是没有觉醒，在沉睡着。所以就有了像我这样的一群人，在呐喊，在默默地奉献，希望在我们开垦的土地上能有几朵艳丽的鲜花绽放，让河南的教育不再苍白，不再无言……[/SIZE]
[SIZE=3]我累了，真的有点累，但是我还是要奔走下去，因为我的身边聚集了一部分热爱教育事业的老师，是真正热爱教育事业的老师，因为我是个平民，我没财富，也没地位，校本教研网也给不了他们什么稿酬，但是他们留下来了，辛勤地耕耘着，奉献着，当我们如此纯洁时，我们最坚强，我们对教育可以做到问心无愧，但是却做不到问心无憾。[/SIZE]
[SIZE=3]河南教师当自强，河南教育当自强，吾虽匹夫，但心刻中原，我坚强地走着，希望你能同行。[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][IMGA=0,absMiddle]http://www.xbjy940.com/dvbbs/Skins/Default/sigline.gif[/IMGA]
走着别人没有走过的路，说着别人没有说过的话，担着别人不愿担的风险，我义无返顾地上路了……
感谢所有对平民教研关注和支持的人们！
电话：0379—68720872  13346993731
QQ:306735416（思想鸟）  UC：75168151  lizuochaolaoshi@163.com[/TD][/TR][/TABLE]

向李作朝老师致敬

谢谢再次品读此文，心中依然是感动！谢谢姐姐！也难忘李老师！

值得敬佩,在贫困的地方干出不平凡的事业.

[COLOR=#ff00ff][SIZE=5]     终于见到恩人——李作朝老师[/SIZE][/COLOR][SIZE=3]
[/SIZE][COLOR=#ff00ff][SIZE=5]  [SIZE=4]2006年12月1日，一位来自帝都洛阳的朴素的中原汉子用他一场精彩的报告“用脚做梦，书写行者文化”深深打动了那个写满无限失意和痛苦的我，用他的坚韧和执着深深感动了那个即将走上歧途破罐破摔的我，使那个游离于身躯之外的灵魂得到了归位，那一刻我终于从噩梦中醒来了，那一刻我终于决定要站起来，我不能再消沉，再堕落，我要像他一样勇敢去追梦！这个让我敬佩让我感激的汉子不是别人，就是我的恩人——李作朝老师！[/COLOR][/SIZE][/SIZE]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]   忘不了从2006年相识以来的点点滴滴，是这位可敬的兄长一直鼓励我，一直关心我，一直帮助我，一直信任我，一直厚爱我，直到今天那声声鼓励仍不绝于耳，直到今天那无私的关怀依然温暖，直到今天那无尽的信任依然感动，直到今天那有如兄长般的厚爱依然永存！是李老师拉着我的手走进了论坛，那一刻我曾经很傻，甚至不知怎么跟帖、怎么回帖、怎么建博客到后来成为论坛的一名老兵；是李老师的鼓励和信任，让我在入驻“校本教研网”不足一个月就担任了版主，给了我更多向他人学习的机会，锻炼自己、成就自己的机会；是李老师的关爱和眷顾，让我有幸结识了两位优秀的的姐姐（河北的周彩秀大姐和河南的王新梅大姐）结识了爱上教育大哥、单浩才子、小宇宙校长、大河村校长、一只小蜜蜂大哥、火岸目姐姐、天街小雨妹妹、江湖夜雨小弟、姚松波大哥、邓梁大哥、李宜华主任、仙子姐姐等等众多的朋友，在他们的身上快乐学到了太多太多，那种影响可以说是一辈子不会忘的！是李老师的关怀和帮助让转型中我平稳地实现了过渡，开始了自己崭新的追梦路！（从事科学教学八年，大队辅导员6年的我在经历一年的风风雨雨后平稳地走着，这一切离不开李老师，是他带给了我一位工作上永远值得我学习的王新梅大姐，她是我永远的学习榜样，我最最尊敬的老大姐！）忘不了走进论坛之初快乐含着激动的泪花写下的“让梦想在这里起飞”“走进这片芬芳的草地”“我是小小一粒沙”一切的一切似在昨日，这一刻泪水再一次模糊了我的双眼！[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]   当在女儿的苦苦抨击下，终于决定千里寻梦时，我是怀着激动和兴奋的心情第一个打给了他，因为我在心里一直告诉自己“我要见到自己的恩人”电话那端我能感受到兄长的快乐与激动，终于要圆了相见梦，想想真是开心死了！哈哈你眼中的侠女快乐终于可以和兄长举杯畅饮、千杯不醉了，想想那是怎样的幸福啊！终于经过一天一夜多的奔波见到了老兄，握着您的手的那一刻我感到了无限的温暖！大哥瘦了，也老了，细碎的皱纹已悄然爬上了您的额头，让快乐好心疼！但太多的朋友让快乐没有过多的机会和您畅聊，不过依然开心！晚上睡意全无的快乐好想和您和蜜蜂大哥好好说一会儿，可是还让那个敬业的白兄给您霸占去了，我不由地心里窃笑，男人是不是天生就是奴隶，就知道工作，就不会享受享受，你看我快乐就只会潇洒！哈哈哈！[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]   最得意之处就是您和蜜蜂大哥都被快乐给偷耍了，哈哈您搂着小蜜蜂的那一刻不会以为是搂着嫂夫人吧！哈哈男人看了不可以骂女人，所以你们可不许骂我！好友就是拍照的时候大哥大方的挽着我的手，感觉很爽，不想蜜蜂，假装清纯，有如羞答答的玫瑰一般，让我无法忍受！[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]   短暂的相聚，却是永远的美好，让我想起了一首“难忘今宵”难忘今宵，难忘你我兄妹情，难忘今宵，难忘你我朋友意，难忘今宵，难忘王健并肩作战时，难忘今宵，难忘离别思念苦！有一次流泪了，兄长在快乐的心中永远是最棒的，我知道这份情这份意很难诉说清，索性就永远藏于心中吧，就像老酒酒老情长，就像老歌回味无穷吧！[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#ff00ff]   （粉红色代表着浪漫，就让快乐把这份见到恩人的浪漫用粉红色表达出来吧！哈哈！让浪漫满心田！）[/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3]再次把此文贴来，此时心中满是对李老师的感激和想念之情！世间最珍贵的是友情，它能穿越时空的隧道，温暖彼此！难忘老朋友！[/SIZE]

敬佩李作朝老师，感动。

非常感动！

又一个教育的痴情者和追梦人！

[SIZE=3][FACE=Arial Black]用脚做梦  [/SIZE][FACE=Arial Black]        [/FACE]——[FACE=Arial Black]书写教师的[/FACE]“[FACE=Arial Black]行走文化[/FACE]”[/FACE]

 
[SIZE=3][/SIZE][FACE=Times New Roman]
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 [SIZE=3]您的教友、学友、书友、网友——李作朝[/SIZE]

 [SIZE=3][FACE=Arial Black]QQ[/SIZE]：[FACE=Arial Black]306735416[/FACE]（思想鸟）[/FACE][FACE=Arial Black][SIZE=3] Emil:lizuochaolaoshi@163.com[/FACE]
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 [SIZE=3]欢迎大家到校本教研网学习交流！[/SIZE]

 [SIZE=3]网址：[/SIZE][URL=http://www.xbjy940.com/][FACE=Arial Black][COLOR=#000000][SIZE=3]www.xbjy940.com[/SIZE][/COLOR][/FACE][/URL][SIZE=3]（寓意：校本教研就是灵）[/SIZE]

 [FACE=Arial Black][SIZE=3]
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 [SIZE=3]脚印——中小学教师的图腾[/SIZE]

 [SIZE=3]教师不是符号，更不是草民[/SIZE]

 [SIZE=3]只有进行教育科研才能拯救我们[/SIZE]

 [SIZE=3]•      中小学教师不应该成为人才加工流水线上的工人，沦落为社会分工的符号，更不应该自贱为任人摆布的草民。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      如果教师不进行教育科研，就永远无法走出这种自轻自贱的境遇。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      只有进行教育科研才能发现教育，才能在发现教育的同时发现自己，最终成为能够影响中国教育改革进程的一分子。[/SIZE]

 [SIZE=3]中小学教师的教育科研属于“行走文化”[/SIZE]

 [SIZE=3]•      我这里说的行走文化，首先要行走。所以，行走是第一位的问题。中国教师不能成为教材的附庸，成为学校中的一个工具性存在。因为缺乏思想而成为精神的流浪者。为了摆脱沦落为教育教学方程式中符号的命运，只有开展教育科研，让自己的脑袋里生长属于自己的思想，让自己的思想滋养出一个不跪的灵魂，能使自己的课堂有一群生命在奔走，让中国孩子都生长出挺拔的脊梁。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      中国教师的存在方式就是行走，这里的行走就是自主开展教育科研。[/SIZE]

 [SIZE=3]用思想去行走，用文化去坚守[/SIZE]

 [SIZE=3][FACE=Arial Black]•[/SIZE]     行走文化，其次是行走过程中的强烈的文化积淀。教师行走的方式是多样的，同样行走文化内容也是丰富多彩的。我们中国教师不缺乏知识，而缺乏文化，教师是否是文化人，是不是能代表中国的知识分子，这应该成为对每一个中国教师的拷问。没有文化的行走是单纯而可笑的行走，一如裸奔。[FACE=Arial Black]     [/FACE]最后，行走是一门艺术，行走者更是一个艺术家。他必须是一个热爱行走的行者，是一个涵养深厚、思维深邃、敢于捍卫敢于批判的行者，是一位在亲力亲为的行走中时刻保持文化研究敏锐的行者。行者人生没有终点，需要去行走一生、学习修养一生、研究探索一生。[FACE=Arial Black]        [/FACE]我喜欢行走，喜欢做起来，我喜欢自己行走的背影欣赏着来看待我们的世界，所以，我有意更有兴趣把行走文化研究到底。如果可以的话，我还希望把我的行走、把我的研究成果传播下去，为我们的世界文化作一点事情，为我周围的人们的生活增添一点色彩和内容，为自己的人生行走留下一点注脚。[FACE=Arial Black]   [/FACE]以上也算是为我的行走人生的序言或者说一点感言吧。[/FACE]

 [SIZE=3]做个快乐的“行走者”[/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3] [/FACE]
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 [SIZE=3]•      今年听到中国教师读书论坛在泰山召开的消息，我就自费前往，非常幸运地结识了同样自费前往的周彩秀老师，她用朴实的语言讲述着她和她的学生们那平凡而真实的故事。我感动着，思考着，快乐着，因为她为教育行走者做了最好注解。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      教师和教师之间最大的区别我看就在于留给校园的脚印上。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      埋怨环境，天昏地暗，发展空间是靠自己打造的。[/SIZE]

 [SIZE=3]用坚实的脚印行走我们的教育用行走书写属于我们教师的“文化苦旅”[/SIZE]

 [SIZE=3]《[FACE=Arial Black] [/SIZE]行者文丛》就是教师行走者的“文化苦旅”[/FACE]

 [SIZE=3]•      如果您是教育行者，就让我们行动起来吧，把教书的呐喊当做欢歌[FACE=Arial Black],[/SIZE]把育人的耕耘当做舞会[FACE=Arial Black],[/FACE]把科研的探索当做旅游[FACE=Arial Black],[/FACE]把奋斗的甘苦当做咖啡[FACE=Arial Black],[/FACE]走起来将使我们更加精彩！[/FACE]

 [SIZE=3]•      让行走改变我们的教育人生，让我们用行走改变着中国的教育。[/SIZE]

 [SIZE=3]我们都是民间教育家[/SIZE]

 [SIZE=3]•      “教育不能没有梦，有梦才会有希望，有梦，我们才不会寂寞。但是，如果我们只是满足于用头脑做梦，那么，梦有可能只是虚幻飘渺的海市蜃楼。我们要学会用脚做梦。千里之‘梦’，始于足下！”[/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3] [/FACE]
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 [SIZE=3]•      ——于春祥[/SIZE]

 [FACE=Arial Black][SIZE=3]快乐就在自己的脚下
贫困阻挡不住追求理想的脚步[/FACE]
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 [FACE=Arial Black][SIZE=3]我的教师职业状态[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]想别人不敢想的事。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]做别人不愿做的事。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]见自己想见的人。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]说自己想说的话。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]写属于自己的文字。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]用自己奋斗的一生向民族教育事业交一份及格的作业。[/FACE]
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 [FACE=Arial Black][SIZE=3]鸣鹤斋
（四平米的书房,让思想飞翔的天堂）[/FACE]
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 [FACE=Arial Black][SIZE=3]能把自己贫穷的生活和
民族的教育事业连在一起是幸福的[/FACE]
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 [FACE=Arial Black][SIZE=3]我的苦乐观[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]教师应该有自己的苦乐观，什么是苦，什么是累，只要把工作当做研究，把研究当做工作，生活就是学习，学习就是生活，这时候你只会感到睡眠不足，好多文章没有读，好多灵感没有写成文字，好多事情没有来得及做，好多课题没有展开。你会感到工作是充实的，太阳每一天都是新的，生活永远都是快乐的。[/FACE]
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 [FACE=Arial Black][SIZE=3]我的学习观[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]教师为谁学习：首先为自己，其次为学生，根本上是为民族振兴。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]学习机会不是领导恩赐的。谈自己的学习经历，上海女老师的故事。找消息，细打算，缠妻子，吃方便面，睡过地铺，住过车站。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]人无欲望所以最坚强，学习我是主动的，费用我是自理的，电脑是我个人的，网站是我花钱的。所以书记，局长只不过是我教育研究中的一个数据和符号而已。尊严的追求和获得是靠自己的。[/FACE]
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 [SIZE=3]•      [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]自力更生，奋斗不止，我们才能有尊严地活着。[/FACE]
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 [SIZE=3]什么是教育科研？[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教育科研是以教育科学理论为武器[FACE=Arial Black],[/SIZE]以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观的和微观的问题。[/FACE]

 [SIZE=3]•       教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的成果。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。同时也包括教学反思、叙事研究，案例研究等。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教育科研步骤：确定研究课题；制订研究计划；实施研究工作；撰写研究报告。[/SIZE]

 [SIZE=3]什么是中小学教育科研[/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]?[/FACE]
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 [SIZE=3]•      中小学教育科研，是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。科学研究也是一种认识客观世界的活动，只是它是一种更有意识、有目的、有计划、有系统地采用更严密的方法去认识客观世界、探索客观真理的活动。人们在科学研究中[FACE=Arial Black],[/SIZE]有意识地搜集有关研究对象的事实[FACE=Arial Black],[/FACE]通过对充分事实的分析和概括[FACE=Arial Black],[/FACE]去揭露现象的本质[FACE=Arial Black],[/FACE]发现支配事物的规律性以及创立说明事物的理论。[/FACE]

 [SIZE=3]•      中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动。 [/SIZE][FACE=Arial Black][SIZE=3]
[/SIZE][/FACE]
 [FACE=Arial Black][SIZE=3]
[/SIZE][/FACE]
 [SIZE=3]教育科研让我们教师有了自己的声音和文化系统[/SIZE]

 [SIZE=3]•      文化从来都不是抽象的，有位思想家说过“文化是有权力者的文化”。教师只有通过开展教育科研才能拥有课程改革的权力和学会使用这些权力。[/SIZE]

 [SIZE=3]•      在中国教育改革中，如果我们教师不通过教育科研，让头脑充满思想，用脚印铸造理想，用自己的智慧和道义创造着民族的未来，那么教师只是一个养家糊口的差使而已。[/SIZE]

 [SIZE=3]教师开展教育科研的革命性[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教师开展教育科研最大的变化在于改变了自己人生高度，提高了生命质量。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教师开展教育科研最大限度地唤醒了自我，使教师用自己的语言系统和世界对话，让教育成为属于教师的教育。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教师开展教育科研最大价值是教师以群体形式登上教育历史舞台，当然在中国国情现状下，是最有风险性的行动。因为它意味着教育权力资源的再分配，必将剥夺一部分机构或团体的既得利益。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教师开展教育科研最响亮的口号是课程改革，最容易让教师盲从和丧失自我的也是课程改革。[/SIZE]

 [SIZE=3]•       教师开展教育科研最好的表达就是发出自己的声音，用文本是常见的形式，但最有力量[FACE=Arial Black] [/SIZE]是用行动，用自己的课堂，用自己的捍卫教育尊严的不屈不挠的行动来让我们教师的声音大起来，最后成为一种改变中国教育的政治力量来。[/FACE]

 
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教育科研的成本与代价





•       在普通人的眼中，学校教育科研就是上进的代名词，但在真实的教育教学中，尽管学校教育科研会让我们的工作更有预见性与计划性，能够增进教师的自我效能感，让教师的精神生活更富有乐趣，能够促进教师间的协作；但对于生活在工作实践中的教师来说，学校教育科研容易暴露自己与同事在工作中的问题，容易用新的研究成果来否定自己与同事在过去的经历，而且在目前的体制下，从事学校教育科研的教师，还没有办法能够获得相应的回报，这一切都容易让教师被边缘化，从而被指控为能力不济，指控为对学生没有感情等等，成为学校的“另类”，也成为学校领导眼中难于驾驭的对象，成为不可控制的对象，所以多数热爱教育科研的老师在当前都面临着被边缘化，这些都是学校教育科研的成本与代价。





•       改革是要付出代价的，没有代价的改革不是真正的改革，所以当我们决定行走的时候，决定让自己大脑充满思想的时候，当我们决定不让现象蒙蔽我们双眼的时候，当我们第一把权威和领导当作科研对象和符号的时候，朋友们啊！我们就走上了课改长征路，我们收获着发现教育的快乐，也不得不接受失败和危险做好的花篮。





•       经过多年的打拼，我真正明白了立志教育科研的老师应该首先是战士的提法了。





教师开展教育科研的风险性





•      个人风险：是科学研究，就必然存在大量的失败和不成功，我们在他人的基础上进行研究，我们所做的研究又是他人研究的基础，最终不是我们某个人成功了，而是我们教师整体研究水平提升了，只是某个教师利用其他老师的研究成果获得阶段性成果。所以教师开展教育科研付出和收益会让许多老师望而却步，但是也有许多老师勇敢地走了出来，成为支撑的大树，成为前进的向标，在座的就有很多这样的老师。所以当我们面临量化考核、优化组合、末位淘汰的时候，你是选择了教育，还是选择了生存，就是教师能否持久开展教育科研的分水岭。如果一个老师不能为自己的信仰捍卫些什么，就放弃了作为教师的尊严，沦为工具和符号也就不足为怪了。





教师开展教育科研的风险性





•      财富风险：教师进行教育科研，必然要付出精力和财力，多数情况下，我们教师不可能得到更多的资助，所以我们必然要拿出我们的工资来，在别人赚外块的时候，我们在默默地进行科学研究。所以开展教育科研的老师都有一种天生的“负罪感”，感到愧对家庭，愧对爱人和孩子。中国的国情使然，好在我们不需要夏瑜的馒头。





教师开展教育科研的风险性





•      政治风险：教师开展教育科研，必然唤醒教师，教师有了思想，就有了批判，有了批判就有了反抗，有了反抗就有了被辞职的可能。我们是依照领导的旨意进行教育科研，还是依照教育发展的规律进行教育科研，有时候真需要我们教师在夜深人静的时候扪心自问一下。





教研≠科研





      我们绝大多数教师开展的是教研，而不是教育科研。





      反思、随笔、叙事非常流行，许多教师也热衷于此，有的教师一写成名，但这并不是严谨而规范的教育科学研究，虽然它复活了失传已久的经验研究方法。





     教研是一般教师能够做到的，教育科研不是一般人就能做到的。





     在这里并不是说开展教研的老师是低层次的，开展教育科研的老师是高层次的，主要说的是教师开展教育研究的两种方式，并且必须要从开展教研开始，然后才能到教育科研，我在这里讲的目的是过去我们认为把教育科研神秘化，远离了教师，今天为了让教师开展研究，做了大众而平民化的处理，于是今天适合一线教师的反思、随笔、叙事轰轰烈烈开展起来，教师能走进教育研究的殿堂，它功不可没。但是满足于此，并且自我陶醉，当前这种教育自恋情结也是很危险的。





校本教研、常规教研和教育科研





•       校本教研只是一种自下而上的草根教研形式，在目前却成为官方政绩的一个筹码，自上而下带有行政命令进行着，自然这样的所谓“校本教研”不能称为校本教研的。它的主要作用是培养教师的科研素养和问题意识，随时随地地解决一些教师教学中的实际问题，让教师在实践中学习教育科研，学会教育科研，它侧重的是经验知识的积累和研究。





•       常规教研是一个学校经常组织的教研活动，往往依托教研组或者教导处开展，有考核和评比功能。现在往往以听评课为主，流于形式，效果不佳。但是并不能否定常规教研，它的存在是很有必要的，不可荒废，只是需要改变它的模式，期待创新。





•       教育科研是可以是个人，也可以是团队，也是发生在学校里最高层次的教育研究了，它侧重于质和量的研究。一个教师不要在常规教研的逼迫下行走，也不要在肤浅的校本教研圈子里徘徊不前，一定要使自己走上教育科研的道路。只有发生在课堂上，发生在教师自身上的教育科研才是最有效和最有价值的，也应该成为教师毕生的追求。





没有经过训练的士兵就上战场，是无谓的牺牲，所以开展教育科研前必须经过训练，在教育科研的实践中学会教育科研。





教育科研方法





•      抽样与问卷设计
教育测量法
教育文献法
内容分析法
教育预测法
教育观察法
行动研究法
教育经验总结法
教育调查法
教育实验法





课题研究





•      课题的选择与立项
教育科研方案设计
教育科研资料的搜集、整理和分析
课题的鉴定与结题
课题研究实施过程中应注意的问题
教育科研成果表述与转化





研究设计





•      选择研究课题提出研究假设





•      确定研究变量





•      了解研究效度选择研究方法





课堂观察研究指导





•      定量课堂观察
定性课堂观察
课堂观察研究







行动研究





•      行动研究的运作模式
行动研究的实施指导
行动研究成果的主要表达形式
行动研究成果的评定





质的研究指导





•      访谈资料的收集与分析
观察资料的收集与分析
实物资料的收集与分析
质的研究报告的撰写





经验的研究





•      反思的途径和方法





•      教育叙事和叙事研究





•      案例的记录和分析





•      用钢笔录象的一般技巧





教育科研从神坛走入民间





•      教育科研大众化不等于庸俗化；





•      教育科研平民化不等于市井化；





•      教育科研真实化不等于原始化；





•      教育科研实用化不等于实惠化；





练好各种兵器武艺，我们才能行走江湖！





我们真正的对手就是自己





•      面对问题我们需要大量正确的答案，面对现实我们同样需要大量有价值的新的疑问。





•      教育科研从挑战自己开始，从批判自己的课堂入手，用捍卫教育信仰的行动证明自己的存在，用坚实的脚印记录生命，最终达到建立自己的话语系统和行者文化。





实验报告的写作知识





•      对某种教育现象实验后，要对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料，即谓教育实验报告。它是在教育科研活动中，针对某个教育问题或现象，运用以实验为主的研究方法对其进行观测、分析、综合、判断，如实、系统、科学地将其过程和结果记录下来，写出来就是教育实验报告。







你进行的是教育实验吗？





•      在观察、调查、文献、经验研究的基础上，对某些研究变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探求教育教学现象的原因、发展规律的研究方法。其基本目的在于通过变量操纵，研究并揭示变量间的因果关系。





你进行的是什么性质的实验课题？





•      （1）理论性课题是指以揭示心理和教育现象的本质及其发展规律为主要目的而进行的研究课题；





•      （2）应用性课题是指以提出解决某些教育实践问题的具体方案或对策为主要目的的研究课题。  （3）描述性课题是指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题； （4）因果性课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题；（5）预测性课题是指在弄清了心理与教育现象的现状及其因果关系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题。







你为什么要进行这个教育实验研究？





•      这个课题研究了以后有什么价值？对个人，对学校，对学科，对学生，对课程等等有什么意义？





•      这个课题研究根据自己的掌握的资料都有哪些成果，取得了哪些进展，还有哪些空白和争议？





既然是实验，就要确定变量





•       1、实验自变量







•       变量，是指一个事物所具有可以取两个或两个以上值的特征。





•       自变量是能够独立地变化并引起因变量变化的条件或因素。 2、实验因变量（因变量）





•       因变量是随自变量的变化而变化的有关因素或特征。  3、无关变量







•       无关变量是自发地存在于实验过程之中的各种因素，它的存在会对自变量作用发生干扰，会掩蔽自变量和因变量之间的对应关系，因此，在教育实验中必须对其进行控制，排除它的干扰和掩蔽作用。 4、实验变量的关系其一，共同出现。即自变量出现，因变量也出现；自变量不出现，因变量也不出现。





•       其二，相互抑制。即自变量出现，因变量不出现；自变量不出现，因变量出现。





•       其三，相关关系。即两种变量变化的方向保持某种确定的关系，变化方向相同（正相关）或相反（负相关）。



















你的实验假设是什么？





•      假设一般包括两个以上事件或概念之间的关系，用“如果……那么……”的句子来陈述。





你的实验对象是什么？





•      1、依据实验方法确定对象 2、依据实验假设确定对象





你选择了什么实验方法？





•      1、单因素单组对比实验2、单因素等组对比实验3、单因素循环实验





你是这样进行研究的吗？





•      单因素单组对比实验
选定实验班或实验组





•       实验前测>无实验因素控制>结果    测评 实验前测>实验因素控制>实验结果 测评











•      单因素等组对比实验





•      选定实验组   对比组





•      （1）实验前测>实验因素控制>实验>结果测评    





•      （2）实验前测>无实验因素控制>结果测评











•      单因素等组循环实验





•                      第一轮实验                 第二轮实验实验甲组   前测>实验>效果         非实验—>效果实验乙组   前测>非实验>效果      实验—>效果                                                                         





你的实验设计是什么？





•      （一）实验有哪些准备阶段（二）实验的具体背景是什么？（三）实验有哪些流程？





实验是如何评价和控制的？





•      1、课堂教学评价表以及学习者完成目标测试题 等相关测试量表





•      2、实验课进行综合实验数据搜集整理。 3、现代监控手段的利用。4、实验详细记录。





•      教育统计方法的正确使用，如何克服误差和实验情感因素的影响。





你的实验结果是什么？你对结果是如何分析的？





•      （一） 学习者的学习结果（二） 实验的假设验证与控制情况（三） 实验过程陈述与分析（四） 教师体验（五） 实验设计者参与陈述（六） 定性定量分析





通过实验你得出了哪些实验结论？





•      （一）实验的结论 （二）实验的讨论（三）实验研究中尚待进一步解决的问题





实验报告的撰写





•      （一）拟定提纲全盘的考虑，要想到实验的特点、报告的层次、顺序的安排、所要突出的重点等 。





（二）写作初稿





•      1、题目：（1）是否简明？（2）是否能概括全文主要内容？（3）关键词是否能提示研究方向或领域？





2、摘要





•      （1）用词是否简明准确？（2）是否概括地论及各主要部分内容？（3）能否使读者对研究目的、方法、结果等有大致的理解？





3、文献综述





•      （1）所包括的内容是否恰当切题？（2）是否包含了有关领域中新近的重要发现？（3）是否容纳与当前研究的结果相反的发现？（4）叙述的结构是否易于理解？（5）是否有小结？（6）引用他人研究与文字的方式是否恰当？





4、研究问题





•      （1）是否阐述清楚？（2）是否适当限定范围？（3）是否指出其重要意义？（4）有无理论上的合理性？（5）是否与所阅文献资料的内容有联系？（6）对重要的名词术语有无必要的解释？





5、实验假设





•      （1）是否完整清晰、易于理解？（2）能否在文献综述部分得到其支持理由？（3）是否可能受到检验？





6、实验方法





•      （1）取样是否恰当？（2）是否对实验被试、情景或环境等特征作出说明？（3）是否清楚交待了实验步骤？（4）是否规定了对有关变量的控制（5）对变量控制是否合理？





•      （6）研究设计是否恰当？（7）对无关变量是否作了适宜控制？（8）测量工具是否适宜？（9）与综述中的同类研究相比，方法上是否有所改进？（10）统计处理方法的选择是否适当？





7、研究结果





•      （1）是否呈示了与问题有关的所有主要结果？（2）所附图表是否恰当有效？（3）统计分析是否合乎逻辑、针对问题？（4）对统计结果是否作出简明准确的解释？





8、讨论





•      1.是否围绕研究问题与假设？2.是否联系文献综述中的有关问题？3.与综述中的有关研究相比，是否有新的发现或进展？4.是否对不显著结果加以解释？





•      5.是否提出有待进一步研究的问题？6.是否说明结果的理论与实践意义？7.是否分析研究了问题的局限？  





9、结论





•      （1）证据是否充分？（2）分析是否客观？（3）研究发现及分析与结论有无矛盾？（4）阐述是否清楚简洁？





10、参考资料





•      （1）是否呈示了所有引用过的资料？（2）是否包括所有必需的信息来源？（3）有无错误之处？





实验报告的撰写





•      教育实验报告可分为三部分：





•            ①前言。





•            ②实验过程和结果。





•            ③讨论及结论。





实验报告的基本结构





•      （1）题目。应以简练、概括、明确的语句反映出教育的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。





•      ①怎样选择被试，被试的条件、数量、取样方式，实验时间及研究结果的适应范围。











•      ②实验的组织类型（方法）及采取这种组织类型的依据。即：单组实验、等组实验还是轮组实验；采取这种实验类型的依据包括哪些方面，如考试成绩及评分标准；基础测定及测定内容等。











•      ③实验的具体步骤；对实验班或实验组进行实验处理的情况。











•      ④因果共变关系的验证（要注意原因变量一定要出现在结果变量之前，或两者同时出现，但不能产生于结果变量之后，否则先果后因，实验就不成立了）。这里，要对两个变量进行测定。测定方法也应交代清楚：是口头测定，书面测定还是操作测定；是个别测定还是集体测定；有无后效测定的时间等。因此，在实验前，就应对与效果变量测定内容相关的原因变量进行测定，以便与效果变量对比。只有经过这样的对比，才能发现共变关系。





•      ⑤对无关因子的控制情况。只有严格控制无关因子的作用，才可运用统计检验来消除偶然因子的作用。

















•      ①由实验结果来回答篇首提出来的问题；





•      ②对实验结果进行理论上的分析与论证；





•      ③把实验结果与同类研究结果相比较，找出得失优差；





•      ④提出可供深入研究的问题及本实验存在的问题，使以后的研究方向更明确，少走弯路。





（8）附录和参考文献。





•      附录是指内容太多、篇幅太长而不便于写入研究报告但又必须向读者交代的一些重要材料。如测试题、评分标准、原始数据、研究记录、统计检验等内容；参考文献是指在实验报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献、标题、书名或刊名及出版时间。如引用未经编译的外文资料，最好用原文注解，以资查证。





参考范文（见桌面文件）





我不是专家，只是“砖家”





•      我的一块砖——《教师军规》





与开平老师共勉





•      基于课堂开展教育科研让每个教师的名字都充满神圣与庄严。





•      人生不能无梦，中小学教师应该把自己的课堂变成梦工场；





•      好梦是要用脚去做，用我们的行走证明我们的存在，用我们的脚印塑造着我们的梦想。





•      用脚印记录我们的行走，让每个教师的生命都充满创造的智慧与活力。







中国教育在未来会不会发生一场地震？





•      30年过去了，随着史料的揭密，唐山大地震一些让人震惊的秘密终于告白于天下。





•      我们中国教育为什么必须付出惨重代价才能解开一个简单的方程式！





•      中国教师应该为教育做点什么，我也无法告诉你答案，但是《国歌》会告诉你！





向自强不息的唐山人民表示崇高的敬意！向为唐山教育奉献青春与智慧的老师们致敬！

孙金仙老师的回帖：

今天五点多起来回帖，看见周彩秀老师博客中关于民间网站站长李作朝老师在唐山的报告提纲，就激动，敲下了一串文字，作为今天的心情纪录吧。感动着教育的真人的思考和呐喊！
  只要把工作当做研究，把研究当做工作，生活就是学习，学习就是生活，这时候你只会感到睡眠不足，好多文章没有读，好多灵感没有写成文字，好多事情没有来得及做，好多课题没有展开。你会感到工作是充实的，太阳每一天都是新的，生活永远都是快乐的。——这就是我的感受和生活。
学习为什么？为我自己的拔高，为我自己生命的图腾，为我 短暂的人生的交代，为我挚爱的讲坛的精彩！看到李老师的呐喊，我就激动；面对你的纯真笑容，我就心颤，每天敲打文字的时候，我就感叹。教师不是简单的劳动力，我们是流淌着热血的思想着，我们每天在灿烂的朝阳中开始演绎我们的梦想，在星光的闪烁中收获着耕耘的欣喜。  
我们劳累，但是我们想成就自己的精彩；我们忙碌，但是我们想抒写自己的辉煌。我不想笨拙的付出，我不想让我们的工作无味，我是一个有思想的人，因此我 的工作应当充盈智慧。
   感谢网络，使我有机会看到你、李老师这样激励着自己前行的人！