[ALIGN=center][B]从茫然到轻微的清醒[/B][B][/B][/ALIGN][ALIGN=right][B]————班主任工作总结与反思[/B][B][/B][/ALIGN]
[B][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=3]什么是班主任？[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]班主任，学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。回想自己的半年的班主任经历不免感慨万千。（源自百度百科）[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B][SIZE=3]为什么选择当班主任？[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]工作４年半了，这些年的教育教学工作，可以说是一步一个脚印地走过来的。最初，我的目标只有一个————循环完高三，在学科水平方面提升自己，希望到工作５年的时候能达到孙春伟老师的要求。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]而在奋斗的过程中，几位校长都曾和我谈过，不做班主任是教师生涯的一大缺憾。高考结束后面对诸多选择，我开始思考自己的第二次飞跃，于是毅然修改了计划，申请当班主任。当时，可能是一时冲动，也可能就是为了一次体验。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B][SIZE=3]班主任初体验[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]在７月的班主任培训中听了很多老师的经验介绍，自己难免产生了无限的憧憬，开始编织自己当班主任的美梦。但是，一切都还很模糊，无论是理论还是实践。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]后来去哈尔滨学习的时候，到学府书店买了两本书，一本是张万祥的《给年轻班主任的建议》，一本是魏书生的《班主任工作漫谈》。暑假，在家反复读这两本书，确定自己的管理班级的风格，制定自己的计划。总之，对８月的工作做了无限的畅想。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]８月军训，我开始了自己的新角色——班主任。说实话，当时我很不适应自己的这个角色，还在怀念自己刚送走的毕业生，觉得眼前的这些刚升入高中的学生浑身都是毛病。但是，自己却不得不接受他们，按照自己假期的设想开始了艰苦的实践。军训中，我和学生一样起早贪黑，还一起被晒黑。[/SIZE][SIZE=3]实践中开始反思那些书本上的东西，开始自己去解决问题。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B][SIZE=3]和学生过招[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]正式开学，信心满满，不知天高地厚地期望自己的班级成为普通班中的佼佼者。如何实现自己宏大的目标呢？管理班级的方法很多，经过比较，觉得魏书生的办法很理想很符合新课改的意识，于是，我制定了比较详细的班规，一切按章办事。这样我似乎成为一个法家的卫道士。班级的点点滴滴都是量化考核的，每周公布学生积分的点滴变化，信心和危机随着那数字的变化而变化，学生的积极性还算可以。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]然而，学生不都是按常理出牌的，工作中总会有摩擦。班主任的工作到底是为了什么？自己不断地问自己，回答了又动摇，动摇后又问自己。自己觉得自己已经全身心去付出了，而班级的状况没有达到我的要求。这个过程中，自己有过急躁和过激行为，比如在处理张鹏和鲁男的问题上，当时很多领导和老师都很关心我，帮我分析问题的症结所在。后来，自己认定一点，光有爱心和责任心是不够的，还需要一点技巧。摩擦中不断地融合，和不少学生有了很好的交流，但是，不是全部。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]现在，班级的问题依然很多，纪律、学习、卫生、打架、处对象……[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B][SIZE=3]配合家长工作[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]我和家长的关系是什么？最初的时候，我总是说“希望家长配合我的工作。”后来，看了一篇文章《班主任工作边界谈》，才知道那个说法是极其错误的。文章说“对一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的来说，前者更重要一些。家庭教育不但是基础性的，而且是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的。学校是干什么的？学校只是在孩子成长的某一阶段给家长帮忙的，学校只是‘有限责任公司’。要说‘配合’，其实是教师配合家长教育孩子，现在倒过来说，好像老师反成了孩子的第一监护人，家长倒退居二位了，这是不正常的。教师不要抢家长的风头，不要把无限责任扛到自己的肩膀上，破坏自己的心理健康。我们只是受国家委派，帮助家长教育好他们的孩子，为社会培养合格公民和人才。我们不能代替家长，我们不是孩子一生的承包者。”所以，我不再按照自己的意识去教育学生，而是按照家长的意图去发展学生。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]还有，就是和家长的交流同样是需要技巧的。到目前为止，还没有家长抱怨什么，这已经让我窃喜。能够算得上的交流中的分歧可能是和王琪的母亲吧，但是后来的那次面谈还是比较成功的。现在，我保持着和家长经常沟通的习惯，在学生要放假的时候会群发语音短信提示家长规范学生的作息时间，在学校要收费的时候通知家长学校具体的收费标准，个别事情和家长个别交流。其中，有的家长居然有受宠若惊的感觉，因为从来没有班主任这么关心过他的孩子。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B][SIZE=3]我是谁，我干什么来了？[/SIZE][/B][B][SIZE=3][/SIZE][/B] [B][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]李咏说“每个人都是自己的英雄，每个人都有自己的传奇”。我想知道成功人士是如何成功的，于是保持着看《咏乐汇》的毛病。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]张纪中在自己的奋斗过程中不断地变化自己的身份，不断地问“我是谁，我干什么来了？”听到这句我也开始问自己。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]我是谁？我是一名历史教师，我是１１０的班主任。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]我干什么来了？我，就是要教好课，让自己的学生能够学好历史；我，就是要为１１０班创造一个比较好的环境，学生在这里能够有所进步。我仅仅是一个教师，不是万能的救世主，所以我要有所为有所不为。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这种教育万能观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一，也是班主任心理健康状况不佳的重要原因之一。道理很简单，一个没有边界的事情不可能科学化（科学观念中有鲜明的边界意识），人们做一件没有边界的事情肯定充满随意性、盲目性，肯定会做大量的无用功，最后甚至都不知道自己干了些什么。这是很多班主任的切身感受。[/SIZE][ALIGN=right][SIZE=3]——————王晓春《班主任工作边界谈》[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right][SIZE=3][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=right][SIZE=3][/SIZE] [/ALIGN][ALIGN=right][SIZE=3] [/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]读了这些话，我觉得很受用，知道自己是干什么的，自己应该干什么和不应该干什么。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][/SIZE] [B]小结[/B][B][/B] [B][/B][B][/B] [SIZE=3]班主任工作，可能是一门科学，也可能是一门艺术。无论是什么，觉得认真履行了自己的职责，对得起自己的良心就可以了。[/SIZE]

班主任工作边界谈,我也看过,但是在我们这地方,感觉班主任还是所有责任一肩挑,想不担都难.