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怎么变成一段了？郁闷！

可以再编辑嘛!!

谢谢老师帮助，俺刚注册！新手，多指点！

这5句话激励的何止是学生啊，是我们啊！

[ALIGN=left]                                    开展宣传发动
自主化管理的主人是学生，学生的思想解放和调动积极性是关键，而我班学生的特点是聪明活泼，好动，有朝气，素质很高，但同时做事不稳，作业不认真，经常管不住自己，纪律差，这也是自主化管理中的一块硬伤，要他们形成习惯，自己管住自己还真不是件容易。
最开始，我在班上做发动时讲，我们同学要有一种意识，“我们和他们不一样”，当你作业没完成看别人都出去玩，你就要在心里这样告诉自己，管住自己，当你看到别人都在交头接耳的说闲话的时候，你也要告诉你自己，我和他们不一样，我们同学都是有追求的人，都是不甘平庸的人，所以，认识到这一点后，我们就要随时告诫自己，我们和他们不一样。
说的这里的时候，看看下面同学听的津津有味，我看时机成熟，又接着说，既然这样的话，我们每个同学都有自己的特点，都是和别人不同的个体，既然是与众不同的，所以也都是重要的。我们今天晚上就回家写一篇练笔《我很重要》，重点挖掘一下内心那份自信。想想你为什么是重要的，你都对于谁来说是重要的以及你下一步应该怎样做？紧接着，第二天，我就布置了一篇大作文《谈自信》，既然我们都认为自己十分重要，那说明自己对自己的承认和默许，别人可以瞧不起我们，可以贬低我们，甚至可以指责我们，但是，我们自己不能瞧不起自己，不能随意的妄自菲薄，通过这次作文，我们同学重要的是不能纸上谈自信，要从内心深处找到属于自己的那份信任。经过，这次习作之后，学生的精神面貌显然不同以往了，做什么事感觉都充满着激情，不愿拉后。
过了几天，我又让同学写了《我存在的意义》让学生回家找找，自己重要，那么自己生命的价值又是什么？活着的意义在哪里？很多学生想到了《士兵突击》里的许三多，“不抛弃，不放弃”，“活着就是做有意义的事，有意义的事就是好好活着”，对了，既然活着做有意义的事，那么大家说说什么样的事情是有意义的事？接着，三个一簇，五个一组，就开始讨论开了，后来交流的时候，有的说“有意义的事情就是要好好学习”，有的说“有意义的事就是不荒废时间”有的说“有意义的事就是要有积极向上的人生态度”有的说“有意义的事情是有利于自己全面发展的”，看了大家七嘴八舌的讨论，我看到了学生的另一面，也看到了课题成*****的曙光。
后来，给学生讲了要勇敢大声的喊出“我能成*****”时，还有的学生不敢张嘴，最后，都能发自内心的喊出来，当你做一件事想放弃的时候，多用这句话来勉励自己，当灰心丧气的时候，多在心里说出这句话。“我有自己的行为准则”是和“我和他们不一样”互相对应的，这或许就是我们同学与别人不一样的地方，当我们有了自己的行为准则，并坚决奉行的时候，这就是你个性体验的时候，这就是你与众不同的地方，不要人家做什么，你就做什么，别人不做什么，你也不做什么，那样的话，你就没有了自我，所以，要做回自我，做最好的自我。
所以，我当天又让学生们回家写了一篇题为《寻找自我》的文章，重点挖掘优点，与别人不同的地方，值得大家学习的地方，有的同学写自己的善良，有的同学写自己的字写得好，有的写东西收拾的整齐等等，接着，我在班上又表扬了一部分同学，我们同学有这么多的优点，看来你本来就与众不同，那么就应该有自己的行为准则，有自己评判是非的标准，而不应该人云亦云，鹦鹉学舌了！
接下来，针对我班学生的特点，我和学生共同制定了《从管住自己的嘴做起》贴在了秩序栏里。
1、      在课堂上，不随便打断老师的话。
2、      老师讲课时，不在下边嘀咕，影响他人上课。
3、      课后，不在教室里大声喧哗。
4、      集合开会时，不在队伍里说笑。
我又给学生讲，相信我们同学能够做到，即使偶尔做不到，也有同学提醒你，时间一长，形成习惯就好了!从这以后，班级里的纪律氛围真的好了许多，下一步，就要开始完善班级管理制度，与学生一起制定班规！
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再次感谢郑老师的鼓励！如果没有您的鼓励和指导，我想我们许多人将很难实施自主化管理的！

[ALIGN=left]                        [B] 民主在哪里？——为什么优生见了我们躲着走？
[/B]班级开展自主化管理以来，班级发展状况良好，而周末与班上学生的一次相逢，引起来我更深的思考。
在市场上，我任教另一个班上的学生，在班级上是品学兼优的学生，和自己母亲在买东西，而此时，学生已经看到我了，而我也看到他了，我刚要上前，但是这位学生却把头一扭，往别处看了，假装没有看见我，当时，我脑子里在飞速的思索着，是放弃这次见面，还是主动上前去打招呼？权衡再三，我用最快的速度做出了判断，上前打招呼，和家长交流，多好的与家长沟通的机会啊。当然，我上前去和学生打招呼时，学生也勉强笑了笑，给我介绍了他的妈妈，也向他妈妈介绍了我。接着，他妈妈和我便说起了他的学习，在班上的表现，这时，我还是不是向小男孩瞟去几眼，结果人家独自一人闲逛去了。
回来后，我就在不断思考，为什么我们的优生见了老师都躲着走？不论在校外，甚至是校内，他们也很少会和你打招呼，这就是我们教育的结果。而那些平常被我们认为是差生，被我们批得一文不值，但我们不妨看看他们课后的表现，卫生任务争着做，见了老师的面，热情打招呼，这一切与我们优生的漠视，冷淡相比，值得我们深思！
我想到了我们的自主化管理。我们自主化管理要求的实质是民主管理，而在班级管理充当主要角色的主要是好学生，而那些所谓的后进生，差生，他们都表现出信心不足，能力不足，被人讥笑，受人领导，他们在班级中说句话也没有权威，表现为底气不足。但是，我们自主化管理要求发挥集体的智慧，群策群力，要求民主管理，而真正的民主在哪里？小组讨论往往是组中优秀生的智慧，也都是他们在发言，也代表着他们的观点，所以，真正的民主应该是那些后进生参与其中，如果班级上的后进同学也能够积极主动地参与班级管理，为班级事务出谋划策的话，那我们的班级管理才真正称得上是民主管理，而这种民主管理才是我们真正需要的。
那么，怎样做才能激发这些学生的热情，树立他们的信心呢？我想，老师们在平时对这些学生的信任程度，重用程度，都是唤醒这些学生参与班级管理热情的重要方面，让他们对生活树立信心，有了生活的希望，生活不单单是学习和成绩，还有许多方面值得我们去关注，比如说管住自己。其实一个人最大的敌人就自己，而我们这些“差生”他们恰恰是自制力差，管不住自己，他们更需要自主化管理！
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[SIZE=3]                          感动中成长
                   ——读《如何把学生推向前台》有感
看了马老师的讲座后，心情久久不能平静，马老师对工作的热爱和执着深深打动了我。过后，我又仔细的拜读了几遍，希望能够读透马老师自主化管理的精髓，有了以下感受。
首先，马老师谈的要培养一支精锐的班级干部队伍，尤其让我佩服的原本是那样的一个顽劣的学生海童都能被马老师驯服的服服帖帖的，为班级事务献策献力，这主要在于马老师充分信任海童，并且给他树立信心，在心理上让他感到被人重视，责任重大，再加上他自身能力比较强，所以，班长干得格外得心应手。但我想，我们的班级干部往往都是以前干过的，现在调查一下接着干，长期以来，也没太有积极性，而真正的想海童这样能力强的学生就容易被埋没了。就我们目前班上的学生来看，当班级干部的热情并不强烈，一方面怕耽误学习，另一方面怕为班级出了力可能还会得罪人，这是个普遍现象，所以，也不愿意干，即使干了，也是应付了事，责任感不强。所以，班级干部的选拔任用是一个班级良好发展的前提。
以前，我班上的一个男孩能力比较强，也比较有才华，就是在班级管理的问题上与同学处理不好关系，动辄就大发雷霆，我跟他谈了几次也不见效，最后，我们选举他做了常务班长，具体事务就不用分管了，这样，间接的把他的权利给消弱了，但是，可能打击了他的积极性，从此，也对班级上的事情有点不闻不问了。班级干部选拔出来还应该正确引导和培养。
所以，我觉得结合班级情况，开展各种活动提高学生普遍的集体主人翁意识，让他们有团队精神，整体积极向上的氛围有了，才可能产生尽职尽责的班级干部群体。班级干部选出来，一定要是办事果断精干的学生，即使以前没有干过，也是非常聪明伶俐，一点就通的。我很欣赏马老师谈到的培养班级干部，班级干部首先也是普通同学，要让他们能为班级负责，有高度的责任心，必须要进行适当培养和指导，不能等工作没有做好才去批评，这样会挫伤他们的积极性，另外，让每个人都成为班级的主人，我尤其赞赏。是的，班级自主化管理，不是几个少数能力强的学生，更不是学习好的学生的专利，要讲究民主，这个民主必须是全班同学参与，大家的事情大家做。要人人有事做，事事有人做。
要让班级那些平时不受重视的同学也能积极参与其中，首先座位上不能歧视他们，要按照学习上的好中差，兼顾各种综合能力***排座位，这样，从心理上让他们感到老师并没有忘记他们，也没有抛弃他们，对于激发他们的积极性，提高学习成绩至关重要。再次，要绝对相信他们能把班级的事物负责好，应该给***排重要的班级事务，不能***排一些无所谓的事情，要知道，如果他们责任感上来了，工作做得也许比好学生更出色。另外还要多表扬他们，树立信心，不能刚开了头，稍有失误就不满意，要允许他们有失误。
我想，这就是马老师在人人都是班级的主人里讲的，“给他们贴上好孩子的标签”。我任教的另一班有一个同学叫贝贝，家庭特殊，没有好的家庭环境，是一个苦命的孩子，但他是一个聪明的孩子，在家没有人过问他的学习，在学校老师也把他***排在角落里，任其自生自灭，每天打扫餐厅，擦黑板都是他的活儿，大家也都习以为常了。我在他们班讲了一句“让别人因我的存在而感到幸福”时提到了他，我当时说的是，我们都因为有了贝贝而感到幸福，因为他任劳任怨，当时，他还很不好意思的脸都红了。后来，一次课上，我没有发给他卷子，他立刻站起来跟我要，或许因为那天在班上说了那句“我们都因为他的存在而感到幸福”让他感受到了自己的重要性，在老师的心目中还是一个好孩子，所以，才有了他后来的积极主动。郑老师也曾说过，要相信孩子，要敢于放手，班级中一个这样的学生都能有这样的热情，我们还有什么理由不放心的呢？
马老师班规的制定也令我很感动，谁说职高的学生纪律散漫，不知上进，如果有了马老师这样的老师，我相信真的是他们的幸运。只不过，马老师在这里没有把她们班的班规给我们展示，比较遗憾，其实，这也不重要，如何操作应该大体都差不多，无非一个奖，一个罚的问题，我觉得班规里应主要体现在奖分上，不应该全部是罚，罚可以人性化，比如唱歌，讲笑话，这是比较轻微的惩罚，重的写分析说明，打扫卫生，班规要让所有学生得到认可，并照做，实属不易，因为班规很大程度上是限制学生的言行的，所以，要让他们一直坚守，可能会很难，长期坚持就更难了。如何形成一种氛围就是个关键了，所以，渗透给学生，无以规矩，不成方圆，从小形成纪律法律意识，是有助学生成长的。我以前实施的班级管理，就是缺少这一块的监督和执行，模糊了奖罚规则，所以，最后才不了了之。
在这里我很欣赏马老师讲的班规之后有爱心和智慧，读了她给学生的信，我的眼眶竟有些湿了，有种想落泪的感觉。是啊，老师也是人，也有酸甜苦辣，当这一切发生矛盾的时候，马老师还能如此迅速调整自己的情绪，并反思自己的言行，反馈给学生，实在是难能可贵，记得李镇西老师就是一个反思的高手，他曾经专门让学生找他的不足，这需要勇气的，确实，班规的贯彻执行需要力度，也需要爱和智慧，希望，我们在学习和反思中迅速成长起来。
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