变“有理”为“有利”
中午自习课，离教室还有一段距离，我就听到教室里乱糟糟的，有学生在吵闹。我当时火“腾”的一下就上来了，快步走向教室。一到教室门口，我就看到李欢在眉飞色舞地大声说话。看见我一进教室，马上就一本正经地看起书来。
我怒冲冲地走到他桌前，一把将他从座位上提了起来，大声训斥道：“你太不像话了，自习课不好好学习完成作业，在大声吵闹影响别人。你给我站在这里好好反省!”
李欢脖子一梗，粗声粗气地说：“别人不也说话了嘛，凭什么罚我一个？”
我一听，更生气了：“犯了错，你还有理了？你难道没说话？罚你罚错了？”
李欢也来了牛脾气，边哭边吼道：“我是说话了，可又不是我一个说的，为什么不罚别人？为什么欺负我？”
“别人讲话我没看到，我就看到你了。你既然承认说话了，罚你就没错!”我感觉到我的威严在丧失。
“我不服!”李欢紧攥着拳头，已开始斜着眼睛看我。
我也注意到其他学生在偷偷地看我，看我怎么收场。我有点下不了台了，我已有了将他带到学生处去处理的念头。然而，转念一想，就为了这点事将他交到学生处，那我不是太无能了吗？况且，那样即使在表面上取得了胜利，也不能让他心服啊。将来遇到同样的问题怎么办呢？我提醒自己一定要冷静，冷静。
我努力平静下心情，平心静气地说：“你先坐下，好好想一想。我们找个时间再交流。”
下午放学前，我观察他情绪已平静下来，似乎已忘记了中午的不快。我认为时机已到，将他叫出了教室。
“你考虑的怎么样了？有没有想明白啊？”
“又不是我一个人说的。”他轻声轻气地说。
“是啊，是不是你一个人说的。那么，你能回答我一个问题吗？”
“嗯。”他低着头。
“上自习课说话有没有违反纪律？”
“违反了。又不是我一个人。”他嘟着嘴。
“不要管是谁违反了，几个人违反了。我问你，违反纪律对不对？”
“不对。”
“错了需要不需要批评，要不要改正？”
“要。”他的脸有点红了。
“对啊，错了就要改正，这是真理。至于别人有没有错，那是别人的事。关键是自己有没有错。你总不能说因为别人违反了纪律，那么你违反纪律就没错吧？”
“不能。”
“对啊。自己错是你自己，别人错是别人错。改正自己的缺点，为什么要扯上别人呢？改掉自己的缺点是提高自己的素质，对不对？”
“老师，我错了!”他的眼泪流下来了。
看着他满脸诚恳的表情，我也不忍心再说了。再说我也达到了我的教育目的。我认为，第二次谈话之所以能成*****，关键在于我不再强行抓住“有理”不放，而是适时地把“有理”变为了对自己 “有利”。因此，作为教师，在教育不接受批评、易出现极端行为的学生时，要好好利用不易得到的教育资源，千万不要过分强调“有理”，要学会变通，把“有理”变为“有利”，有利于自己解决问题，有利于拉近与学生的关系，有利于学生从此打心里尊重你。否则，再有理不能解决学生违纪的问题，反而让学生更加疏远你，甚至厌恶你，“有理”就会变成有害了。
姓名：陈培龙 地址：溧水县第一初级中学 邮编：211200 | 
