我不在，学生干得还好些
      贾宏权
还有两天，就要广播体操比赛了。今天下午，第一堂课是体育课。学生们要确定做操队形，练习进场程序。我不放心，决定去看看。必要时，作点指导。
我到操场后，体育委员过来就向我请示，问队形怎么排。我对此不精通，让他们问体育老师。体育老师说，你们班67人，按每排8人排8排，组成一个方阵，前面3个人领操，很漂亮。他们按照体育老师的意见，去排队。排的过程中，我发现体育委员似乎有点不知所措，放不开，经常望着我。同学们也是扭扭捏捏，似乎都不想往前站。特别是由于男女生人数不样，有一排男生中，要插两个女生。女生都觉得不好意思，不愿意去。体育委员解决不了，回头看着我。我只好出面***排，把队排好了。接着，练走，主要练走整齐。走的过程中，还要喊口号。走的时候，有点乱，喊口号时，声音不大，没有气势。我看着，尽管有点生气，但没有做声。这时，同学们又走了一遍后，体育委员问我要不要走了。我终于忍不住了，生气地说：“就这样，还不需要练吗？走走得不整齐，喊喊得声音太小了，一点精神和气势都没有。给我把声音喊大一点。”我的这一翻“宏论”之后，学生走得比以前整齐多了，口号声也大多了。但是，这时下课了。此时，我说：“此次比赛，我对你们得不得奖，并不在意。但我们高二（6）班一定要把自己的精神和气势喊出来做出来，要让人觉得高二（6）班蓬勃向上，非同凡响。如果象刚才那样喊口号，就会给人一种软绵绵毫无斗志的感觉。课外活动，我去开会。你们自己来练，希望不要再象这样。”
会议结束后， 我在回班级的路上，碰到一位学生，问课外活动训练得怎么样。她说，非常好，大家都很投入。队走得很整齐，口号喊得很响亮。我不大相信，晚自习时，把体育委员喊来了解情况。他说，很好。我问：“那么那堂课怎么弄成那样？你怎么那么扭扭捏捏，放不开。”
体育委员说：“你在那，我们觉得不好意思。”
“那有什么不好意思。你们做你们，管我干什么呢？你们的目标，就是把事情做好，不要管其他的。”
“怎么说呢？我是担心做不好，怕你生气。而且你在那儿，我就总想着你会有什么想法，自己反而不知怎么办了？你不在那儿，我就自己决定了，不指望你。就觉得没有负担了，做事轻松多了。”
“原来这样啊！”
体育委员走后，我就想，今天我真不该去。作为老师，我们有时就是有点想当然，对学生不放心，怕学生做不好事。以为自己一去，学生就能把事情做好。但事实根本不象我们想象的那样。班主任在的时候，给学生、班干造成了一种无形的压力，时时在意班主任的看法，精神不能放松，应有的水平不能很好地发挥。表现就会很不佳，班主任就会生气发火。学生就会更紧张，就会继续做得不理想。即使做得好，也是在高压之下的好，而不是出于自觉自愿地追求所得来的好。一旦压力消除，就又会乱。这就是学生没有自主做事带来的恶果。
另外，这样的结果还会让班主任产生这样的想法，自己在这尚且如此，要是不在，不就更差吗？就更不放心学生做事了。
但情况却是，我不在的时候，学生干得还好些。所以，郑学志老师说，要绝对地相信学生，完全正确。

贾老师说的没错，有时候学生看见老师就担心，看来我们在班级管理中总陷入了“眉毛胡子一把抓”的境地。

“很多时候，孩子们需要自己去做。”郑老师，我对这话现在有了切身的感受。学生们只有自己主动去做事，才能培养出能力，才能把事情做好。这就是实行班级自主化管理的基础。我想，当我们班级自主化管理实验成*****后，我们班主任就不会再“眉毛胡子一把抓”了。